1、.三備?李時珍夜宿古寺?一、教材簡介課文?李時珍夜宿古寺?講述的是我國古代偉大的醫藥學家李時珍不顧年歲大，為修好?本草?住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。對四年級的學生來說，李時珍和?本草綱目?離他們的生活是很遙遠的。我希望通過本課的教學，使學生在理解課文主要內容的根底上，體會李時珍的可貴精神，產生對這位歷史偉人由衷的敬仰之情。二、三備?李時珍夜宿古寺?這一個多星期的時間里，隨著我對文本的解讀不斷深化，對于本課第二課時的教學，先后備出了三種方案。這個過程雖然是有點痛苦，但對我來說是一種歷練，是一種成長，更是一種對于語文教學的

2、重新認識。新課改以來，一些新的教學理念有時紙上談兵很簡單，但一旦真正落實到不同類型的文章中，落實到課堂上，真的還是不容易！今天借這樣一個時機，與大家共同分享我的心路歷程！1、一備對于這么長的文章，在課時的劃分上，出于考慮課文一些詞語與藥草有關，一些詞語理解也比較難，如：饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪 斷垣殘壁 生嚼無涎 生嚼涎滑 呃逆，文章后面又有有關訓練學生分段和概括大意的訓練。所以第一課時的教學，我在訓練學生運用不同的方法理解詞語的根底上，著重引導學生抓住四句反映時間變化的句子，考慮：隨著時間的變化，事情也在不斷開展著，引導學生概括在不同的時間段師徒倆所做：太陽下山時，錯過客店，決定住破廟。夜幕

3、降臨時，饑餐渴飲，笑談吃苦。月亮升起時，記載所得，親嘗草藥。再根據這四句話把課文劃分為三部分。這樣，第一課時的學習重點在學習生字詞和整體感知上。文章內容根本沒有涉及。?李時珍夜宿古寺?全文貫穿一個“苦字，這個“苦字就是本篇課文的“神之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇本來篇幅較長，內容較分散的課文有了向心力，到達了長文短上的目的。第二課時，為了實現長文短教，我這樣設計教學的抓住李時珍的語言“嗯，常年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好?本草綱目?，萬民得福，吃點苦也是值得的。入手，讓學生理解，并以此引出核心問題：李時珍說的“吃點苦是怎樣的苦。在學生自讀感悟的根

4、底上，引導學生從李時珍行得苦、住得苦、吃得苦、記錄苦，再展開想象：A、驕陽似火的夏天，李時珍師徒倆 。他想：_。B、北風凜冽的寒冬，李時珍師徒倆 。他想：_。C、大雨滂沱的黃昏，李時珍師徒倆 。他想：_。D、又是中秋月圓時，李時珍 。他想：_。想通過聯絡說話引導學生體會李時珍吃的其它苦并走進李時珍的內心世界，在對李時珍的語言一唱三嘆中，感悟人物高大的形象！2、二備當我把自己的教學設計和其他老師交流時，新的問題出現了。這篇文章是通過李時珍夜宿古寺這件事來刻畫人物的形象的，不僅僅是討論吃苦這一外表，而應該讓學生走進文本，透過苦看到李時珍這一人物形象，在學生頭腦中樹立起李時珍的高大形象，同時習得文章

5、的一些表達方法。而且，放在一開場理解李時珍的語言，學生沒有聯絡上下文，難以悟出兩處的比照：把在家里和住破廟比照，把個人吃苦和萬民得福比照。用這句話貫穿全文的教學意義不大。于是，在原來設計方案的根底上，我進展了修改，圍繞文中的“苦和“不怕吃苦展開教學。首先由故事的背景入手，讓學生知道，為了編寫?本草綱目?，李時珍師徒倆饑餐渴飲，曉行夜宿，已經走了好幾個月了！直接引出核心問題：為了編寫?本草綱目?，李時珍吃了哪些苦？你看到了一位怎樣的李時珍？接著在學生獨立考慮的根底上組織全班的討論：古寺破敗不怕吃苦環境描寫笑談吃苦以苦為樂為民造福細節描寫月下記載親嘗草藥嚴謹認真 為民造福環境描寫課堂理論證明，這樣

6、安排還是存在問題：1我發現，時間上不充足，為了完成教學任務，導致處處蜻蜓點水，不敢放手讓學生去談，學生談得不深化，理解不深化，就不會在學生心靈深處由衷地對李時珍產生敬仰之情。此外老師牽的痕跡很重，而且，學生讀書的時間沒有了保證！2徐老師的一番指導，也點醒了夢中的我：在平時的課堂教學中，你會怎樣劃分教學內容？詞語的理解最好是不是結合詳細的語境？核心問題的提出可不可以由學生完成，而不是老師的包辦代替？李時珍最為可貴的品質是什么？對人物形象的感知是不是要割裂開來？語文元素的表達是不是應該更濃一些？他還特意到王崧舟老師的經典課例?一夜的工作?。3、三備是啊，一篇文章內容安排得不合理，教學的重點就難以突

7、出。無論是李時珍夜宿古寺還是笑談吃苦，只是故事的一個開場，最能讓學生留下印象的是他一夜的工作啊！只有讓學生真正走進文本，走進李時珍夜宿古寺的那一夜，看看他如何記載的，學生對李時珍最為可貴的為民造福的品質的感悟也就水到渠成了！ “李時珍夜宿古寺這件事，相對于李時珍修訂?本草綱目?來說，只是其中的一個小故事。可是就是在這個小故事中，可以看到一個為了實現人生目的，造福人民的高大形象。在品味徐老師的一番話和研讀?一夜的工作?后，我有了很大的收獲。1語文閱讀教學，目的要簡明，方法要簡便，但過程要扎實，理解、感悟要深化。2教學內容的劃分要更加的合理。3老師要擅長鼓勵學生發表自己的獨立見解，利用閱讀教學中即

8、時生成的有意義的話題，引導學生深化考慮、多向思維、互動交流，通過思維碰撞，達成教學目的。4老師應當注重學生的個體差異，引導學生經歷體驗、思維、感悟的過程，讓不同層次的學生都能在原有根底上得到提升，在閱讀理論中逐步掌握閱讀方法，在讀中開展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀才能，真正成為課堂的主人。我在教學設計上作了改動。在處理教材時，我決定把這個“小故事與修?本草綱目?這個“大背景嚴密結合來進展教學，讓學生透過這一夜，看到李時珍無數個夜晚！我決定第二課時只上文章的第三部分，這也是最能表達李時珍為民造福品質的一部分，合理分配兩課時的教學內容。在教學步驟上，表達出層次性，首先讓學生自由朗讀課文，說說自己讀后的初步感受，李時珍的這一夜是怎樣的一夜，再用一個非常開放的問題：哪些句子觸動你心弦，讓你的心為之一顫？引導學生深化文本，去讀，去品，去談自己的所思所想，真正走進那個夜晚，理解李時珍記錄的條件差，記錄得如此翔實，記錄時的