1、親愛的孩子,我不要你畫得和我一樣你的兒女不是你的兒女他們是生命對自身渴望所產生的兒女他們經由你出生但不是從你而來雖然在你身旁卻不屬于你你可以給他們你的愛而不是你的思想因為他們有自己的思想你可以庇護他們的身體而不是他們的靈魂因為他們的靈魂住在你夢中也無法去到的明天摘自 紀伯倫 <<育兒詩>>這首詩,說明了教育中關于家長和孩子間的關系的問題, 教育,不是為了把孩子教成和我們一樣,也不是為了讓孩子用我們的腦子來思考, 如果處理不好這個關系,落實到教育,其負面影響之大,是非常令人吃驚的。請看這個案例：3歲的貝蒂是個瑞典和中國的混血兒, 我和她的中國媽媽喝午茶的時候, 她不知什么

2、時候從哪兒弄到了一支筆,在餐廳的菜譜上興致勃勃地又涂又抹, 善意的服務生立刻為她準備了一張白紙,還熱情地在紙的一角飛快地畫了一座房子一棵樹: 來,你也畫一個我這樣的 我趕緊著急地謝了他,非常認真地對他說,讓她自己畫吧, 她能畫得很好的,畫得不一樣才好呢!貝蒂的媽媽很驚訝,問我:這有什么不好嗎?她告訴我, 她自己就常常應貝蒂的要求,為她畫一些小貓小魚什么的, 貝蒂每次看起來都特別高興呢。我問貝蒂的媽媽,那貝蒂自己在你的面前常常畫些什么嗎?貝蒂的媽媽沉默了很久,才說,很少呢, 我印象中她總是更愿意讓我畫,她自己笑呵呵地看著。說著話,她把頭轉向貝蒂,"你剛才畫了什么,讓我看看好嗎?&quo

3、t;貝蒂迅速地搖了搖頭,飛快地一把抓起桌上的涂鴉, 藏到了她的背后,說什么也不讓看。"我看見了"我大聲而神秘地說.貝蒂看了看我,又看了看她的媽媽,有點驚慌地抿著嘴。 "我看見你畫了些漂亮的點,象小螞蟻的腳印." 我小聲地對貝蒂說。貝蒂忽然爽朗地大笑起來."不是小螞蟻的腳印,是瓢蟲的寶寶." 她湊到我的耳邊悄悄地告訴我。"哦!"我做出恍然大悟的表情," 那旁邊的那些線條呢? 快給我講講"。"是很多瓢蟲在一起的家", 她主動展開那張有點皺了的畫,熱情洋溢的比劃著。貝蒂的媽媽不服氣

4、地輕輕踢我一腳," 你可真會收買孩子"我笑著說,"不是會收買,是會解讀。"貝蒂的情況很普遍,由于她經常看到母親示范作畫, 她在心里逐漸建立了一個所謂正確和完美的圖畫的概念, 她知道自己沒有能力畫出這種畫,她便自發地失去了信心, 而且羞于讓人看到她自己的"不完美"的畫, 她失去了本來可以通過自由涂鴉而獲得的體驗, 而顯然更依賴于從母親那兒得來的視覺經驗。我所做的其實很簡單,我按照我的猜測, 描述了她畫就的畫面,并且把問題留給她,鼓勵她回到對自我 的解釋和感受,鼓勵她開始交談和討論,特別是針對她有感覺的話題和行為。成人的示范對孩子可能產生

5、的不良影響, 其實和讓孩子在畫本上作機械涂色的后果是一回事。當我看見年輕的老師,在一所很有名氣的幼兒園里, 給3歲的孩子發放復印好的卡通圖案,并且要求孩子們象她示范的那樣, 把顏色涂在線里的時候,我心里十分難受。兩個月之后,我恰好在一個座談會上遇見這個幼兒園的園長, 我問她,為什么不在美術課上讓孩子們自由地畫 呢?在畫本上涂色對孩子的創造思維是很有破壞性的。她不以為然地說,孩子們很喜歡呢。再說,對他們認識色彩也是有好處的。我很不同意她的說法,我相信有一部分孩子最初是可能喜歡涂色的, 他也會小心謹慎盡量不涂到線外,甚至涂好了之后也會覺得很有成就感. 我也認識不少孩子非常不喜歡涂色,自從被要求反復地作涂色練習之后, 就再也不喜歡畫畫了。更嚴重的是,當兒童學會沿著輪廓線填色的時候,他往往失去了自由創造的能力. 因為他漸漸習慣了被動的局面,他不再能夠自由地想到他想畫的內容, 而總是畫著老師要他畫的內容,他不再能夠注意到他的畫和別的孩子有什么不同, 而是注意了哪個孩子能把顏色涂得更干凈,他變得越來越依賴現成的圖案外形, 而害怕自己動手畫出"不夠準確"的畫來,他沒有得到任何真實而寶貴的體驗, 也沒有學到任何關于美感和運用色彩的知識,甚至在將來的某一天,當有人要求他畫一張畫的時候,他將只能想到那些他涂過色的外形, 他往往會不加思索地說:我不