1、環境問題的表現和分布教學設計一、教學目標：(1)知識目標：知道人類與環境的相互關系；了解環境問題的兩類表現；理解環境問題的分布特點；(2)能力目標：運用人地相關模式圖，分析人地關系；說明發展中國家環境問題嚴重的原因；分類描述環境問題表現的主要方面；(3)德育目標：培養學生科學的人口觀、資源觀和發展觀；培養學生對環境負責的行為；樹立辨證唯物主義觀；樹立環境意識、全球意識、參與意識。二、教學重點：環境問題的兩類表現及其分布特點。三、教學難點：人地關系涉及比較深刻的地理原理。四、教學方法：案例分析法、問題導學法、討論法、談話法、演示法、練習法等。五、教學手段：多媒體、幻燈片、插圖。六、課時安排：1課

2、時七、教學程序:導入新課：以一則環保詩歌引發學生思考人類生存環境的變化。投影：環保詩歌：孩子眼中的世界50年代：“孩子，天是什么顏色的？藍色的。大地呢？黑色的。大海呢？藍色的。“嘻嘻.”一個喜悅的笑容，綻放在孩子稚嫩的臉上。80年代：“孩子，天是什么顏色的？(看看窗外)“灰色的。?!那么大海呢？紅色的。大地呢？黃色的。不對，天是藍色的，大海也是藍色的，天地是黑的.不對不對，都不對！“本來就是嘛。”一滴晶瑩的淚珠，從孩子稚嫩的流了下來。問題導學：為什么兩個時代的孩子看到的是截然相反的景色？在80年代,天為什么是灰色的，大海為什么是紅色的，大地為什么是黃色的？學生自由發言：略引出課題：當前世界人口

3、已達到了63億，工業又飛速發展，如何實現人類同環境的協調發展，如何走可持續發展的道路，這都是全人類值得關注的問題。因此這節課我們學習“環境問題的表現與分布”。投影：人與自然關系不同發展階段的分類和特點比較項目史前文明農業文明工業文明后工業文明時間段公元前200萬年公元前1萬年公元前1萬年公元18世紀公元18世紀今信息革命之后（近40年）生產模式從手到口簡單技術和工具機械化生產高科技經濟發展特質采食漁獵自給自足商品經濟協調經濟人與自然的關系依附自然，對環境無破壞、干擾半依附，環境緩慢退化環境污染、生態破壞嚴重認識到人與自然要協調發展引導提問：讀圖8.1”人類社會與環境的相關模式”圖和以上材料，討

4、論如何客觀看待人類與環境的關系？學生活動：閱讀課文相關內容并思考。投影：出示“人地相關模式圖”師生共同探討：“人地關系”的具體含義：人類的生存和發展要占據一定的空間，并通過生產活動從環境中獲取物質和能量，利用這些資源加工制成品，用于人類消費。人類的新陳代謝和消費活動（包括生產消費和生活消費）的產物，以廢氣、廢液、固體廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式，排放到環境中。人類在依賴環境的同時，也在塑造環境，不斷地改變著環境提供資源和容納、消除廢物的能力，箭頭代表了人類活動對環境的作用，可以把其中一個理解為對環境的良性影響，而另一個則代表人類建立在對自然規律無知和漠視之上的惡性影響。環境作為人類生存的特定

5、環境，一方面對人類的活動具有承載力-既有提供資源的能力，又對人類生產、生活的廢棄物具有的容納和消除能力，即環境的自凈能力；另一方面，環境對人類的作用并不是被動的，環境也會把它所受到的影響，反過來作用于人類本身。這是環境的反饋能力。當環境受到人類的良性影響時，它就可以為人類的繼續發展提供足夠的可能性，當它受到惡性的影響時，就會以環境污染、資源短缺、生態失衡等問題來阻礙、破壞人類的發展所以，人類與環境的關系是相互作用、相互制約和相互轉化的對立統一關系。教師總結：環境問題出現的根本原因。并自然轉入下一部分內容“環境問題的表現”的教學。投影：出示表格，同時引導學生閱讀課文后填表。主要表現具體方面原因/

6、后果環境污染（大氣污染）（工業“三廢”、農藥排入大氣）（水污染）（工業“三廢”、農藥排入江河湖海）（土壤污染）（工業“三廢”、農藥排入土壤）（固體廢氣物污染）（來自生產、生活）（噪聲污染）（來自交通、工廠）（放射性污染）（來自放射性物質）（海洋污染）（工業“三廢”、農藥排入海洋）生態破壞（濫伐森林）（對環境調節的功能下降）（自然植被的破壞）（水土流失、土壤荒漠化）（不合理的灌溉）（土壤鹽堿化）（CO2氟氯姓排放）（溫室效應、臭氧層的破壞）（捕獵、環境破壞）（物種滅絕速度呈現加速的趨勢）演示圖片：相關的環境污染和生態破壞圖片學生活動：閱讀課文相關內容，并完成表格。教師反問：假如中國13億人，每人

7、用一雙一次性筷子，那么中國要浪費多少木材？每人用一只塑料袋，那么中國要有多少白色污染？假如每人寄一張賀卡，那么要耗費多大的資源？（以反問和追問的形式引起學生心靈的震撼）典型案例：黃土高原的水土流失、南聯盟的貧鈾彈問題、日本富山事件等。引導讀圖：P95圖8.2,“物種滅絕趨勢圖”。引導學生分析物種滅絕和人口增長的相關性，思考以下問題：1、400年間人口數量和物種數量的變化情況。2、物種滅絕與人口增長之間的關系。3、400年內物種滅絕的數量呈上升趨勢的原因。小結承轉：環境問題主要表現為環境污染和生態破壞兩類，前者具體表現為七個方面，后者表現在五個方面。環境問題影響人類的生產、生活和健康，甚至危及人

8、類的生存，是全人類面臨的重大問題，那么，世界上各個國家和地區面臨的環境問題是否都一樣呢？接下來我們學習環境問題的分布特點。引導讀圖：引導學生圖8.3環境問題案例，思考以下問題：1、世界上的發達國家和發展中國家分別集中在哪個半球？2、環境問題在地區分布上有什么特點？3、鄉村和城市的環境問題有何區別？為什么？4、發達國家和發展中國家的環境問題有何區別？為什么？5、哪一個地區的環境問題有可能影響到其他地區甚至全球？引導學生分析總結環境問題分布的特點：（1）地域性；（2）全球性（3）由地域性走向全球性。教師列舉：列舉個別案例：萊茵河改造刻不容緩、切爾諾貝利核電站泄露事件、撒哈拉沙漠擴展導致上千萬人淪為

9、“生態難民”等。承轉：環境問題的影響超出了國界影響到全球，那么主要有哪些全球性環境問題呢？學生回答：（略）學生讀圖：“環球基金融資項目圖”。思考以下兩個問題：（1）環球基金關注的領域主要有哪些？（2）為什么這些領域得到特別的關注？全課總結：通過本節課的學習，我們充分認識了人類社會與環境之間的密切關系，懂得了人類社會的發展與環境不協調時就會出現環境問題。人類已經進入了21世紀，在新的世紀里，環境問題將更加突出，能否實現人類與環境的協調發展，我們每一個生活在21世紀的青年都應該為之做出自己的努力。板書設計：8.1環境問題的表現和分布人類與環境的關系：關系：人類從環境中獲取物質和能量；人類將廢棄物排

10、放到環境中去；環境提供物質和能量；環境具有容納、清除廢棄物的能力，對人類具有反饋作用。環境問題的表現（參見表格）環境污染生態破壞環境問題的分布區域性鄉村和城市不同A、表現：鄉村為生態破壞；城市為環境污染B、原因：經濟結構、產業政策、環境政策不同發達國家和發展中國家不同A、表現：發展中國家較嚴重B、原因：a、發展中國家面臨發展和人口的雙重壓力b、限于經濟、技術水平，環保能力差c、發達國家將污染嚴重的工業轉移到發展中國家四、環境問題的實質：發展問題課堂練習：一、課后活動題分析：基本論點是直接污染、間接污染、污染源一一面源、池塘富營養化、魚類因缺氧導致死亡。化工廠領導說：“化工廠的污水流到附近的荒地

11、上，并未流進張老漢魚塘附近的那條水渠里”，他在辨稱“魚塘里死魚與化工廠排放的污水無關。但在事實上魚塘里死魚確實與化工廠排放的污染物有關。盡管化工廠話水是排放到附近的荒地上，污水中所含的污染物質最終沉淀在荒地上。一場暴雨沖刷力極強，沖刷坡面，地表徑流挾帶泥沙和沉淀的污染物，一并流入水渠。由水渠再流進魚塘，可見荒地是該水體污染的“面源”因而魚塘里呈現富營養化，引起藻類過度生長一一浮游生物大量繁殖一一水中氧氣被大量消耗，于是，水中因嚴重缺氧，導致魚類大批死亡。講到這里不禁要問，魚塘里的污染物如不是從化工廠污水間接而來，到哪里找別的來源呢？所以，化工廠對魚塘死魚要負間接污染的責任。二、課堂檢驗：1.圖中顯示了世界經濟發展不同階段環境質量變化的趨勢，請據圖選擇下列敘述中正確的選項（）A.環境污染不可避免，只能遵循“先污染、后治理”的原則B.后工業化階段環境問題自然會被解決C.環境質量與工業發展程度無關D.人類可以采取措施減少或避免經濟發展中產生的環境問題2 .根據團中列出的各項內容填寫具體環境問題（填在a、b、c的后