1、.在小學數學教學中巧妙安排教學過程的嘗試在小學數學教學中巧妙安排教學過程的嘗試 數學知識比較抽象，讓小學生掌握能化成有限小數的分數的特征并不是件易事。如何讓學生積極主動地參予教學的全過程，通過自己內在的思維得到規律，并能在探究規律的過程中開展思維，進步發現問題、解決問題的才能，是數學教學的一個重要的任務。在設計?能化成有限小數的分數的特征?的教學過程中，我注意把學生的認識規律和知識本身構造結合起來，巧妙、合理地安排每一個教學過程，促使學生主動學習。巧妙地設計新課導入，激發學生主動思維。為了萌發學生積極主動探究新知的欲望，我以疑激欲，設計了這樣的新課導入：在學生認為判斷一個分數能否化成有限小數必

2、需要通過計算得出時，我給學生提出了一個疑問：不通過計算能馬上判斷出來嗎？在學生揣測不定時，我讓學生任意出分數考我。為了驗證我的答復是否正確，還請兩個學生通過計算器的計算告訴全班同學老師答復的是否正確，這樣可以讓學生從心底暗暗佩服也好奇老師怎么這么有本領，于是自然而然萌發了探究新知的欲望。巧妙地設計課堂提問，促進學生主動思維?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊

3、稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。在教學中根據小學生的思維特點，設計有層次的、富有啟發性的問題促使學生在課堂中積極考慮，讓學生通過自己的考慮發現新知識，得到新規律，從學會到會學。在引導學生探究判斷一個分數能否化成有限小數的規律時，我這樣設計課堂提問：指著黑板上的六個分數問：“請同學

4、們認真地看一看，想一想，這規律是在分數的分母中，還是在分子中，是怎么看出來？再問：“一個分數能否化成有限小數是由分母決定的，說說看你們認為能化成有限小數的分數的分母有什么特征呢？提示學生將六個分數的分母分解質因數。問：“左邊三個能化成有限小數的分數的分母中含有哪些質因數？有幾種情況？誰來用自己的話說說什么樣的分數能化成有限小數。繼續問：“為什么一個分數分母中除了和以外不含有其它的質因數，這個分數就能化成有限小數呢？鼓勵學生知其然也要知其所以然，以培養學生濃重的學習興趣和創造性思維才能，養成愛考慮的習慣。接著問：“觀察右邊三個不能化成有限小數的分數的分母，它們含有哪些質因數？誰能用自己的話說說什

5、么樣的分數不能化成有限小數。出分數考學生，成心安排，和這三個分數，當學生發現能化成有限小數時，老師故作驚奇問：“奇怪了，為什么分母同樣是，和不能化成有限小數，而能化成有限小數呢？我們剛剛概括的規律錯了嗎？富有考慮性而且很有趣的問題可以鼓勵學生發現問題，解決問題，從而得出必須在總結的規律前面加上“一個最簡分數。這樣教學，不僅讓學生對規律本身有較為充分的理解，又讓學生調動了自己的直覺思維、創造思維和分析思維，獲得良好的教學效果。巧妙地設計有層次的練習，開展學生的主動思維。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的

6、，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機

7、說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。設計形式多樣、有趣、有層次的練習，能激發學生的學習興趣，讓學生學得輕松，可以在主動思維中穩固新知，加深對新知的理解。首先，讓學生判斷事先寫在小卡片上的分數能否化成有限小數。開場是個別舉手答復，接著改成同桌搶答，最后又進展集體性手勢答復。學生情緒頗高，多樣的形式可以調動學習的積極性。總之，我們在教學中要精心設計教學過程，巧妙地安排教學過程，讓學生積極主動地掌握新知，探究規律，促進學生主動思維。老師范讀的是閱讀教學中不