1、.語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)

2、感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)目的1使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起

3、小數(shù)大小的變化2掌握小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律3培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的才能教學(xué)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)挪動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠的問(wèn)題教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏1答復(fù)：04米 分米 006米 毫米4分米 厘米 毫米06米 厘米 毫米2比較下面各組中兩個(gè)數(shù)的大小084和0840254和254二、探究新知1導(dǎo)入新課老師：小數(shù)點(diǎn)告訴我們小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生變化，那么它們是怎樣變化的呢？小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)共同討論這個(gè)問(wèn)題板書(shū)課題：小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化2教學(xué)例1出例如1：把0004米的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位，兩位，三位，

4、小數(shù)的大小有什么變化？1引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意板書(shū)：0004米老師提問(wèn)：0004米的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位，變成了多少米？板書(shū)004米同桌討論：把0004米的小數(shù)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為004米，小數(shù)點(diǎn)是如何變化的？小數(shù)的大小有什么變化呢？老師讓學(xué)生把0004米和004米化成以毫米為單位的數(shù)老師板書(shū)：0004米4毫米004米40毫米老師引導(dǎo)學(xué)生觀察：從4毫米和到40毫米大小有什么變化？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位，原來(lái)的數(shù)擴(kuò)大10倍老師提問(wèn)：把0004米的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位、三位，得到什么樣的小數(shù)？老師讓學(xué)生把這兩個(gè)小數(shù)轉(zhuǎn)化成為毫米為單位的數(shù)板書(shū)04米400毫米4米4000毫米小組討論：小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位、三

5、位，小數(shù)有什么變化規(guī)律？使學(xué)生明確：小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)兩位、三位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大100倍，1000倍2讓學(xué)生從上往下觀察這四個(gè)式子，并把二、三、四個(gè)式子同第一個(gè)式子比較，引導(dǎo)學(xué)生找出小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位、兩位、三位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍3完善結(jié)論老師提問(wèn)：在例題中的省略號(hào)是什么意思？老師總結(jié)概括：小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位、二位、三位原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍4練習(xí)下面的數(shù)同0372比較，各擴(kuò)大多少倍？3723723723引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)，引起小數(shù)大小的變化規(guī)律l老師提問(wèn)：例1中的四個(gè)式子，假如從下往上看，4米變化為

6、04米，004米，0004米，小數(shù)點(diǎn)是怎樣挪動(dòng)的？原來(lái)的數(shù)是怎樣變化的？2學(xué)生分組討論，互相交流3引導(dǎo)學(xué)生概括小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)的規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)一位、兩位、三位原來(lái)的數(shù)就縮小10倍、100倍、1000倍4做一做下面的數(shù)，同506比較，各縮小多少倍？506 0506506 005064教學(xué)例21出例如22引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，討論、交流，并填書(shū)5教學(xué)例31出例如32引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，討論、交流，并填書(shū)三、穩(wěn)固開(kāi)展1下面的數(shù)，假如去掉小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)的大小有什么變化？070250006 0506242下面的數(shù)，假如小數(shù)點(diǎn)都有移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化？368 541 7295 1

7、2863填空題1603的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng) 位是603，擴(kuò)大 倍284小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)一位是 ，縮小 倍3去掉104的小數(shù)點(diǎn)，原來(lái)的數(shù)就 倍4將1286的小數(shù)點(diǎn)移到最高位數(shù)字的右下角，原來(lái)的數(shù)就 四、全課小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，它的變化規(guī)律是：小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位、兩位、三位原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)一位、二位、三位原來(lái)的數(shù)就縮小10倍、100倍、1000倍五、布置作業(yè)把3.54改寫成下面各數(shù)，它的大小各有什么變化？0.354 35.40.03543540“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一

8、行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化例1 把0004米的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)一位、