1、.小學數學二年級上冊教學設計平行四邊形教學目的結合生活情境和實際操作，直觀地認識平行四邊形。教材分析學生在一年級下冊已經對長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形有了初步的認識，本冊又對長方形、正方形有了更深一步的理解。而作為平面圖形家族一員的平行四邊形卻是第一次出現。平行四邊形的出現對于豐富學生對現實世界的認識，開展學生的空間觀念都有非常積極的意義。本節課教材結合學生的生活實際，通過觀察、操作、體驗構建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導學生感受數學的學習方法，體驗數學學習的樂趣，積累數學活動經歷，同時也為學生將來進一步學習平行四邊形等平面圖形知識奠定根底。學校及學生狀況分析二年級下學期的

2、學生已經積累了一些有關“空間與圖形的知識和經歷，形成了一定程度的空間感。學生在一年級下學期就對平面圖形有了初步的認識，本單元又對長方形、正方形進展了進一步的學習，可以說學生對平面圖形的感知已經有了一定的根底。平行四邊形的認識，雖然教材中是第一次出現，但在生活中很多學生都接觸過，對這部分內容的學習只要注意結合學生已有的生活經歷，借助學生生活實際有關的詳細情境，學生就能比較容易掌握。教學中還應充分利用各種教具、學具和現代信息技術，為學生提供觀察、操作、體驗的活動空間，引導學生直觀地認識平行四邊形，進一步開展空間觀念。教學設計一創設活動情境師：同學們，你們喜歡變魔術嗎?生自由答復。師：如今老師要變魔

3、術給你們看一看。老師拿出一個長方形教具，拉動長方形框架對角使其變為另一個圖形。向不同的方向拉，這樣反復做幾次。師：你們想不想試一試? 學生躍躍欲試。二探究新知1.做一做1師：同學們，你們可以親自動手做一做。你在拉動時注意觀察拉動后的長方形發生了哪些變化?這個新圖形又是什么樣的?并把自己的想法與同伴說一說。以小組為單位開場活動，老師在小組內隨時指導。通過動手操作，學生不難發現長方形拉動后角不再是直角了或是角的大小變了，但邊的長短沒有變。2以小組匯報方式在全班反響：新圖形與長方形的聯絡與區別，描繪新圖形的形狀。學生語言表達不一定清楚，但只要意思對，老師這時都要給予鼓勵。3你們知道長方形變化后得到的

4、是什么圖形嗎?學生答復。這時有的學生能結合自己的生活經歷說出這是平行四邊形，如說不出老師可以直接提醒。設計意圖通過動手操作，讓學生根據自己的活動體驗、小組交流自主發現平行四邊形與長方形的聯絡與區別。2.說一說1師：這樣的圖形你們在生活中見過嗎?在哪兒?給學生考慮時間，引導學生在小組內說一說。設計意圖讓學生先獨立考慮是為了有較完好的思維，小組交流是讓每個學生都能參與進來。2小組形式匯報反響。當學生語言表達不清時，要在尊重學生的根底上，鼓勵他把話說完好。3課件演示生活中見到的平行四邊形。設計意圖通過真實的生活情境進一步認識平行四邊形，讓學生感到平行四邊形離我們并不遠。3.畫一畫1師：你們想把剛剛在

5、生活中找到的這些平行四邊形在點子圖中畫出來嗎?2出示附頁3中的點子圖。學生動手畫一畫。對有困難的學生，老師要隨機指導。3展示作品，引導學生參與評價。設計意圖尊重學生的個性開展，在評價中自我反思。4.拼一拼以游戲的方式進展。1師：如今我們來做拼圖游戲，用你們手中的七巧板來拼一拼今天我們認識的平行四邊形。2生進展拼圖游戲，老師巡視指導。鼓勵學生用多種組合拼出平行四邊形。學生拼圖過程中可以與同伴隨意交流。設計意圖學生經過以上的數學活動，可能已經疲勞了，根據兒童的心理特點，此活動以游戲的方式進展，讓學生在輕松、愉快的氣氛中拼一拼，進一步直觀認識平行四邊形。三小結本節課內容，布置理論作業“師之概念，大體

6、是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于

7、傳播知識。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。這節課我們認識了一個新圖形平行四邊形，并知道在我們的生活中可以找到它。請你們對生活中物體再進展觀察，去找一找我們今天認識的這個新圖形。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?案例點評本案例中，老師借助拉動長方形框架對角使之變成平行四邊形的活動，使學生直觀地認識了平行四邊形。教學中，老師更多地關注學生已有的學習經歷，然后再通過觀察、操作、比較