1、.小學數學三年級下冊說課稿分一分?分一分?是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級下冊“數與代數認識分數的的內容。下面我從教材分析、“教、學方法和教學流程等三個方面來進展闡述。一、談教材分析?分一分?是小學數學概念中比較抽象，學生較難理解的一課，這部分教材是在學生掌握一些整數知識的根底上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都是有很大差異。開場學生掌握分數的含義是很困難的，因此，本單元第一次出現分數時，通過一些學生熟悉的詳細事例和一些圖形，著重使學生理解一些簡單的分數的詳細含義，給學生建立分數的初步概念，這一節教學能為以后深

2、化學習分數系統知識和小數系統知識打下良好而必要的根底，更為以后解答分數四那么運算和應用題奠定堅實而重要的根底。義務教育課程標準實驗教科書北師大版這套教材，分數這部分知識是分兩次進展教學的。第一次是三年級的分數的初步認識， 第二次是五年級的系統學習分數知識。?小學數學課程標準?中對第六冊的要求是：能結合詳細情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。這一課是分數教學的起始課。它是學生已經掌握整數平均分的根底上進展教學的，也是今后進一步學習分數的大小比較、分數的加減計算等知識的根底，在整個小學數學教學體系中占有重要地位。根據以上分析及?課標?要求，我擬訂這節課的教學目的為：1使學生經歷從日常生

3、活中抽象出數的過程，直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。2能運用生活經歷，通過一系列的數學學習活動，培養學生的創新意識、操作才能和觀察才能。3經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受主動參與、合作交流的樂趣，培養自主探究的學習習慣。二、 講“教、學方法對于小學生來說，數學學習往往是他們自己生活經歷中對數學現象的一種“解讀在教學中，假如能親密聯絡學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經歷，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，老師在學生認識了1/4紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分數，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數。當問誰折

4、的分數大的時候學生就更愿意比了。起初，學生對分數的比較這一知識停留在比較外表、比較淺薄的程度上。他們用整數的大小比較方法來比較分數，老師也不做出判斷，使學生主動得構建自己的知識，激發學生對知識學的熱情。而不是被動地去承受知識。本節課中主要采用“學生自學，同桌互學，小組研討，集體辯論等形式，不僅能加強師生之間，學生之間的信息交流和合作意識而且能起到傳遞感情，增進友誼的作用。使學生明白團結就是力量培養學生集體榮譽感。本節課注重調動學生的多種感官，讓他們積極參與教學，讓學生親自參與知識推導的全過程，通過親身經歷理解了分數的意義。三、說教學過程一創設情境，激起探究興趣導入新課時創設一個分蘋果游戲，三個

5、同學一組把6個蘋果分給兩個同學，怎樣分才公平？每人分幾個？接著分4個蘋果，分2個蘋果。老師把學生答復的3、2、1分別板演，把1個蘋果平均分給兩個同學，每生分多少？游戲1、起學生對平均分的回憶，突出平均分這一關鍵。小學教學設計網xxjxsj2、通過把一個蘋果分給兩個同學，每個同學得不到一個蘋果半個該用哪個數表示呢？給學生留下懸念，為探究新知創設了情鏡，也使教學從整數很自然的過渡到分數，由整數不夠而用分數表示是符合數的擴展規律的。二 主動參與，積極探究學習本節課通過學生的理論操作，使學生認識到現實生活中有時遇到不夠一個的，就不能用整數表示，那用什么數表示呢？有知道的嗎？有的學生有預習的習慣，也有的

6、同學學奧數就知道用1/2表示，讓他在師板書的3、2、1下面試寫，學生看到整數不夠可以用分數表示，從整數過渡到分數學生一點也不感到陌生，很自然便于承受。寫對后老師加以表揚，學生有了成功的體驗，感到很自豪，課上表現的會更積極。讓學生拿出學具袋中的卡片用自己喜歡的顏色涂自己喜歡的圖形，分別涂出它們的1/2。涂后展示給同學們。老師放慢速度，進步音量講解1/2的讀寫法，分數各部分名稱。再讓學生讀。突出教學重點.在這里老師重組了教材把教材后面的內容先學了.讓學生把正方形紙折成它的二分之一并涂色,讓生把涂好色的正方形粘到黑板上,師鼓勵生用多種折法折,如有困難同學間合作,研究折.對于偏離對角線的折法老師給予表

7、揚讓生說一說為什么圖色的形狀不同都能用1/2表示呢?這一設計培養學生歸納推理才能,給學生提供想象的空間,注重發散思維培養發揮學生聰明才智.讓學生想在日常生活中在哪還見到過可以用1/2表示的事物.注重數學與現實生活的聯絡.使學生感到身邊處處有數學.在重點理解了二分之一的含義的根底上大膽放手發揮小組學習的作用.學生從學具口袋中拿出學具,動手操作把不同形狀的紙平均分成幾分把其中一分或幾份涂色并用幾分之一或幾分之幾表示。開展小組奪紅旗游戲活動,看哪組折法多,折法特別,小組合作,研究折法,在探究,合作中獲取多種折法，多個分數,激發創新意識,在評選活動中,對于折法特別涂法特別的與重不同的讓他們說出表示的意

8、義.突出了難點.活動后評出紅旗組,組中每個成員得一朵小紅旗,裝在自己成長記錄袋中又一次體會成功的快樂.設計游戲活動學生積極參與,興趣濃重,進步學生參與意識,合作意識,競爭意識。三 愉快教學，創設寬松環境。如讓學生標出繩子的1/10,再讓學生標出不同的方法,老師在表示出其中的兩部分,這又怎么表示呢?學生互相說一說,再出示五角星圖,點子圖說一說圖的3/5,5/6等表示的意義.打破難點,讓生靈敏運用知識.由于有“折一折做鋪墊，“說一說部分，老師不是以講授方式傳授那樣勢必局限學生思維活潑性，影響他們思維開展這樣開放式合作學習為學生提供充分發揮想象的空間，可以在分享彼此考慮見解的過程中得到開展。師有意識

9、把學科進展整和，競賽時男女孩頭像下用英文girl,boy書寫在學生進展折紙活動時放舒緩的音樂，學生學起來更加輕松，課堂上不再是枯燥無味，鴉雀無聲學生在理論操作中體驗數學的樂趣，活潑的游戲，優美的音樂，老師豐富的表情，鼓勵性的語言都能激發學生學習熱情。使他們整堂課都能興趣昂然。四 競賽練習，激發競爭意識。設計了“勇奪小紅花節目老師當主持人，學生是競賽選手，分男女兩組進展競賽，讓同組的做在一起，獲勝組每生一朵小紅花，粘到班級紅花欄中，共設計三關題，第一關 必答題，男女生互選題，答對得蘋果卡。第二關搶答題，答對得卡，答錯扣卡。第三關 才能測試題，此題目的是為了對問題深層次的理解，給學生一個思維開放的

10、空間，讓他們自身程度和才能得以展現。練習活化了題形，新包裝，新口味題形必將有效的激發學生學習興趣。使學生學習的積極性，參與性得到空前高漲。五及時評價，體驗成功快樂語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,

11、或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意

12、幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公

13、咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。評價目的在于鼓勵，課堂上學生通過老師、同學、自己的及時評價更加體會學習數學的價值，體會成功感。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，

14、興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀