1、.小學三年級數學兩步計算的應用題教案一聯絡實際，發現問題1出示學校各個興趣組的活動情況。航模組18人美術組25人數學組2引導考慮，提出問題。你能提出哪些數學問題？親密聯絡學生的校園生活，創設現實情境，將數學問題寓于生活，使學生感悟到數學源于生活，激發了學生的學習熱情。二合作探究，解決問題1要知道數學組有多少人，你有什么好方法？生自由答復，師小結：要知道數學組的人數，必須補充一個和數學組有關的條件。出示所有條件。假如要把這些條件分類，你準備怎么分，說說為什么這么分。出示：數學組的人數比航模組多人數學組的人數比航模組和美術組的總人數少人航模組的人數比數學組少人數學組的人數比航模組和美術組的總人數多

2、人數學組和航模組、美術組的總人數學組的人數是航模組和美術組的總人數的倍數一樣多師小結：假如補充的是左邊的這些條件，要求數學組的人數所需要的條件就直接告訴我們了，只要用一步就可以求出來了；假如是右邊的條件，要求數學組人數的條件就沒有直接告訴我們，必須先把和數學組有關的條件求出來再進展計算。今天我們就從大家補充的這些條件中選出三種情況，一起來研究一下。選出三種情況：數學組的人數比航模組和美術組的總人數少人數學組的人數比航模組和美術組的總人數多人數學組的人數是航模組和美術組的總人數的倍誰來完好地這三個題目表達一下。2學生嘗試獨立解題這些題如何解決呢？請大家以四人小組為單位，先選出一個最想解決的問題，

3、每個同學先獨立考慮，然后再和伙伴交流。3小組合作交流匯報注重讓學生自主探究、合作交流，給學生充分的時間和空間，讓每個學生嘗試解答，然后小組講座交流說出自己的想法。在這個過程中，學生裝不僅掌握理解決問題的策略，也培養了主體意識和合作精神。學生在自主探究的做數學活動中獲得了成功的喜悅。4觀察比較提示課題提問：1這在三題有什么一樣和不同？2說一說為什么這兩題都用兩步計算？3為什么都在求數學組的人數，而解題方法卻各不一樣呢？4剛剛這幾題都是先求航模組和美術組的總人數，觀察這幾題是不是也要和他們總數比呢？出示：數學組的人數比航模組和美術組的差少人數學組的人數比航模組和美術組的差多人數學組的人數是航模組和

4、美術組的差的倍生答復后小結：假如是數學組的人數是和兩組的總數在比，就要先求出他們的和，假如是和差在比，就要先把差先求出來，然后現進展計算。象這樣的兩步應用題還很多，但不管這些問題怎樣變化，都要先把和問題有關的條件求出來，然后再進展計算三理論運用拓展延伸1百合花有3朵，玫瑰花有5朵，睡蓮有8朵，太陽花比百合花和玫瑰的總數多2朵。太陽花有多少朵？我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘

5、先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千

6、篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。學生獨立完成。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。問：假如3+8=1111+2=

7、13，條件怎么改？2學校每年都要進展各式各樣的比賽，比方跳繩比賽。1指名說說能跳多少下？2互相提供住處猜猜能跳多少下？3根據老師提供的信息，猜猜老師能跳多少下？3大家都知道，假如誰表現好，老師就會給他加上紅五星。如今，三6班的幾個小朋友正在為比誰的紅五星最多吵了起來，我們一起去幫他們分清楚，好嗎？明明說：我有5顆星蘭蘭說：我有3顆星亮亮說：我的星數比明明和蘭蘭的總數少4個小剛說：我的星數是蘭蘭的3倍小紅說：我的星數是明明和蘭蘭總數的3倍大家討論一下，誰的星數最多？并說明理由。評析：本環節的練習設計具有開放性、靈敏性、不確定性的生活情境。學生可以根據題目所提供的信息去尋找解決問題的不同途徑，找到不同的答案。最后一個練習題就是最好的例子，這樣的教學給