1、2022爬山虎的腳教學設計爬山虎的腳教學設計作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫呢？下面是我精心整理的爬山虎的腳教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。爬山虎的腳教學設計1（一）以疑激趣，導入新課1、齊讀課題：爬山虎的腳2、學生針對課文內容提出自己最想了解的問題。3、教師歸納（板書：樣子、怎樣爬、變化）4、教師提出有關寫法的問題，出示小黑板：課文圍繞爬山虎的腳，先講了（），再講了（），最后講了（）。課文三、四、五自然段分別回答了這些問題。（二）探究問題，深入學習學習第三自然段。（1）指名學生讀第三自然段，其余思考：爬

2、山虎的腳到底是什么樣子？（2）觀察實物（學生自由發言），告訴老師，你們發現了什么？（3）觀察實物并討論？爬山虎的“腳”是什么顏色？長在什么地方？是什么形狀？（4）復述第四自然段。（5）教師用簡筆畫勾勒葉柄的反面。（6）提問啟發：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象？（學生回答，教師板書：柔弱）如此細小柔弱的腳能爬上墻嗎？雖然爬山虎到處可見，但學生尚未留心，更談不上深入細致的觀察。教師采摘實物并帶入課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎“腳”的形狀像樹枝，細得像頭發絲，每根絲的頭上有一個小圓片，長的位置在葉柄的反面。采用簡筆畫讓學生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進而觀察到爬山虎“腳”的顏色，

3、培養學生耐心、細致的觀察習慣。學習第四自然段1、自讀，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。2、課件演示：第四自然段前三句。鼠標點擊第三句，指名朗讀，問：這句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的？（學生回答后，教師點擊鼠標，使“一腳一腳”成為紅色的字）3、爬山虎到底是怎樣向上爬的呢？在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動作的詞。（學生回答，板書：觸、巴、拉、貼）（教師點擊鼠標，使這四個動詞成為綠字）4、學生再次朗讀第四自然段，問：能否將四個動詞交換順序？（不能）5、教師小結：作者就是根據爬山虎的生長規律，恰如其分地用上動詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長過程，可以看出作者的觀察是多么細致

4、。6、課件演示：展示爬山虎一腳一腳頑強地往上爬的情景，學生根據演示復述生長過程。7、理解最后比喻句。利用課件講讀第四自然段，吸引學生的注意力，使其清除地認識爬山虎腳的特點，由于作者深入細致地觀察，描繪了“一墻美麗的爬山虎”，但對于爬山虎的生長過程的認識，需要動態的課件演示，使學生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。學習第五自然段1、我們已經了解了爬山虎的腳的樣子，以及怎樣爬的特點，讀讀第五自然段，想一想，這一自然段還講了些什么？共分幾層？2、該自然段說了哪兩個問題？（板書：枯萎牢固）3、從爬山虎腳的變化說明了什么？4、齊讀最后一句，并理解其含義。（三）總結問題，升華激情1、作者圍繞爬山虎

5、腳的特點，按照觀察爬山虎腳的順序給我們講了三個方面的內容。（學生回答小黑板上出示的問題）2、教師小結：我們了解了有關爬山虎在墻上一腳一腳頑強往上爬的情景，（圖片展示美麗的農家小院里滿墻的爬山虎）此時此刻，孩子們想對爬山虎說些什么呢？圖片展示家鄉美麗的爬山虎，有利于培養學生的想象能力，激發學生對大自然和家鄉的熱愛。（四）拓展延伸1、課文圍繞爬山虎的腳先講了（），再講了（），最后講了（）。2、背誦三、四自然段。3、學生合作動手剪貼爬山虎葉子，粘貼一幅美麗的墻面。讓學生動手協作粘貼，培養學生對美的追求和向往，以及培養動腦動手的能力和相互協作的精神。爬山虎的腳教學反思爬山虎的腳這篇課文講了爬山虎的葉子

6、、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。結合本課的特點,調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的效果。首先，在閱讀教學開始時，提問：關于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望，充分調動了學生自主學習的積極性。在講

7、爬山虎葉子的這段，我主要是讓學生在讀中去領悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來。其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。我讓學生以自己喜歡的方式讀書，采用老師引導、學生主導的方式從文中找出爬山虎腳的特點。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學生精讀課文后，我讓學生通過解讀文本，拿起筆采用連環畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。反復的讀、講、演、說之后再讓學生背誦重要的段落，在熟悉課文的基礎上，看著板書提示，很多學生

8、當堂就能夠背下來了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。再次，邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時候，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學中讓學生發現寫的秘密。這樣比平時上作文課時，單獨來講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多，學生也不會覺得枯燥無味。本課的不足：一是本節課教授的是第二課時，沒有從整體入手，應該從面，再到點。讓學生回憶課文寫了哪些內容，再到課文中作具體的分析，這樣整個課堂會更加

9、的完整。二是引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。爬山虎的腳教學設計2學習目標：1、熟讀課文，初步理解課文內容;2、學會生字新詞;3、給課文分段;4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。教學過程：一、導入新課：1、謎語：(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)2、導語：同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，

10、可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習爬山虎的腳。3、對課題質疑。二、檢查預習：對爬山虎的了解情況;三、出示學習目標、自讀。四、學習生字新詞1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)2、解釋生字詞。五、默讀、思考：1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?2、分段。3、四人小組討論分段情況、匯報。六、教學第一段(第1自然段)1、默讀、思考：(1)這一段講了什么?(2)你覺得爬山虎有什么特點?2、提問七、教學第二段(第2自然段)1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。(1)爬山虎的

11、葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。3、重點指導朗讀第3、4句。4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。八、質疑。九、做練習3板書設計：爬山虎的腳剛長出：嫩紅-嫩綠葉子長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻爬山虎的腳教學設計3一、導入新課師：上節課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）

12、我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什么特點，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點1、通過第一節課的學習，哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（35自然段）爬山虎的腳長在哪里呢？它長什么樣子呢？請同學們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關語句。2、請生回答，預設找出句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”（簡筆畫板書）同學們說這爬山虎腳的位置和形狀，老師來畫一畫。男女生分讀：結合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀。

13、3、大家見過蝸牛的觸角嗎？仔細觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動形象。看到蝸牛的觸角，說說你的感受。預設生：蝸牛的觸角給我的感覺有點滑，很有光澤，特別細，長得很漂亮。4、同學們找得很仔細，如同蝸牛觸角般的細絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發現的？預設學生回答“仔細觀察”，師繼續追問：你本自然段中從哪一個詞語知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會把這么可愛的“腳”分享給同學們。三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的

14、呢？大家想不想知道？請同學們繼續朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關的動詞。2、請生回答：“爬山虎的腳觸著墻的時候使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”（簡筆畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時候，細絲變成了小圓片，巴住墻，細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關動詞，你可以圈出來了嗎？3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當然不可以，“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長出一只腳，巴住墻，向上爬，再長出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。4、同學們，了解過爬山虎是如何向上爬的

15、，請大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個人互相來演一演吧！請同學示范演。5、帶動作齊讀：請同學們帶著動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個詞語直接告訴了我們？“仔細看”這一個詞語體現作者觀察認真，仔細。四、爬山虎與墻的關系師：爬山虎的腳觸著墻的時候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒有觸到墻呢？會怎么樣？課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關系呢？爬山虎依賴墻壁。無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細，那他是采用了那種觀察的方式呢？板書（連續觀察），在我們的課文中

16、有哪些表示他連續觀察的詞語呢？預設生找出：不幾天、以前、今年、原先、現在五、練筆這節課，我們了解到了爬山虎腳的特點、怎么爬？它與墻的關系？如果你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會如何去說呢？請同學們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。格式：1、大家好！我是爬山虎，我長在2、我爬的時候，腳先再3、我與墻六、升華因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅實。一步一個腳印，做人也應該這樣。你喜歡它嗎！當然，我們也要學習葉圣陶爺爺善于觀察的特點，去發現生活中的美好事物！爬山虎的腳教學設計4教學目標：1. 認識5個生字，會寫11個生字。2. 能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；

17、理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內容。3. 學習作者細心觀察的方法，培養學生留心觀察周圍事物的意識。教具準備：1. 錄音機及磁帶2. 小黑板教學過程：揭示課題，整體感知1. 同學們你們有沒有見過爬山虎？你見過的爬山虎是怎么樣的？2. 今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的爬山虎的腳，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。3. 板書課題：爬山虎的腳 齊讀課題4. 展示預習成果：學習生字新詞5. 聽錄音讀課文，學生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？（爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面）6. 師生交流哪幾方面介紹爬山虎。教師在小黑板上出納兩個探究點：a. 爬山虎的葉子是怎么樣的？b. 爬山虎的腳是怎么樣的，又

18、是怎樣爬的？深入研讀：1. 同學們現在想先探究哪一點呢？（生回答）2. 自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）3. 師生交流，概括出幾方面的內容。4. 交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關句子。交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅）讓學生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。5. 讀描寫“腳的樣子”的句子。6. 請學生上臺畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。7. 交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關的動詞。8. 理解句子：爬山虎就是

19、這樣一腳一腳地往上爬。“一腳一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現出爬山虎的頑強，爬墻時的艱辛，很牢固）理解時可聯系上下文。9. 交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關句子，并讀這些句子。句子中“要是休想”體現了什么？（很牢固）“要是休想”能不能造一個句子？（學生造句）積累語言：有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。板書設計：1. 爬山虎生長的地方爬山虎的腳 2. 爬山虎的葉子 1.腳的樣子3. 爬山虎的腳 2.爬的樣子3.腳巴在墻上很牢固教學反思：整堂課我的教學設計還是可以的，但是教學效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學生的一些因素，可是我的

20、因素還是占主要比重的。學生在這堂課上表現出的積極性比平時低了一些，在開始讓他們“讀生字”的環節中只有四個同學舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應該說預習了的學生對于生字沒有什么問題的。課后從學生那里得知來了幾位聽課老師有點害怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平時應該在這方面做一些工作，讓學生知道他們才是課堂的的主人，而不要對聽課的老師有所顧忌。（一）在這堂課中讓我覺得我的心理素質不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現得很緊張（雖然別人可能不覺得），所以在學生表現的積極性不高時，我的激情也降低了，這是很不應該的，無論怎么樣，上課一定要有激情。（二）教師可以設計教學內容，但是不能設計

21、學生的回答，只能是引導學生回答。在這一點我表現出的教學行為就比較幼稚，想法太過于完美，總是想著讓學生的答案與我設計的差不多，結果學生就是答不到點子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應該的行為（對學生的回答評價不夠），總是在等學生符合自己需要的答案。老師不應該這樣，要隨機應變，實在引導不過來的，自己說出來讓學生知道了也就夠了，這一點比起老教師經驗就差多了。（三）問題一定要提得好，提得準確。這一點是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結果學生都回答到3、4、5段中去了，莖、細絲什么樣的回答都有，叫學生答得越多，出現的亂七

22、八糟的回答就越多，差點課都上不下去！在這里我深深感到語文老師對于所提問題的準確性是極為重要的，特別是讓學生思考的問題，一定要讓學生知道讓他們做什么，回答什么！（四）研究課程要細，不能只是研究表面上的一些內容。研究課程細不細主要是在備課時備得充分與否，我覺得今天教學效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識內容浮在水面上，沒有更深層次的去進行挖掘教材中的資源，比如我在和學生交流第四自然段“爬的樣子”的教學中我只是簡單的讓學生找出有關的句子和與“爬”相關的動詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深入的和同學去理解，這是遠遠不夠的，而事實上文中恰恰這些“動詞”是用得很美，可以說是很妙的，這里

23、是有順序與講究的，一點一點兒遞進，不能交換順序。在這些動詞上要研究得細一些。這主要是備課不夠，如果備課充分，那么今天在教學中就不會有那么多的問題了，正如一些老教師所說：“只有備課做好了，才能上好一堂課。”今天讓我覺得還是很有道理的。（五）板書要簡單，布局要合理，層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的，但是簡單與合理就不夠了。首先一點是這個板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個重要錯誤，以后要特別注意，板書的目的就是幫助學生理清順序或幫助理解，而錯誤的，不合理的板書只能帶給學生誤導！其次我的板書不夠簡單，我上課

24、是學生邊講我邊寫的，我的板書就顯得字數多了點，很羅嗦，可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個字了，寫板書的時候字多了，時間就浪費了，在我寫的時候學生就干等著。究其出現這種情況的原因還是備課不仔細，如果在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的情況了。爬山虎的腳教學設計5教學目標：1學習作者觀察方法，培養學生觀察能力。2了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。3能夠有感情地朗讀課文，背誦相關段落。4體會爬山虎堅忍不拔、積極向上的精神。教學重點：了解爬山虎腳的特點，學習作者抓住事物特點把一個意思寫清楚的方法。教學難點：抓住特點把事物寫具體的方法。教學流程：一、

25、出示實物引出課題出示吸盤：這是什么？什么樣的吸盤？你能把你看到的說給大家聽嗎？（根據學生的回答總結出觀察時要細、抓特點、注意變化）有一種植物的莖上長出的細絲觸著物體時頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能，誰知道是哪種植物的什么？（板書：爬山虎的腳）二、釋題讀文理清段落1談談你眼中的爬山虎好嗎？（展示課前查找的關于爬山虎的資料）：爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產我國，北起長白山，南至廣東、廣西，廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本，是一種美麗的垂直綠化植物。其形態與野葡萄相似，枝上有卷須，卷須尖端有粘性吸盤，遇到物體便吸附在上，無論是巖石、墻壁

26、或是樹木，均能吸附。葉由三片小葉構成掌狀復葉，夏季枝葉茂密，用于綠化房屋墻壁、公園山石，既可美化環境，又能降溫，調節空氣，減少噪音。爬山虎適應性強，對土壤要求不嚴，陰濕環境或向陽處，均能茁壯生長。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法，通常多采用扦插法，成活率達95。一年生苗株高可達一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植，應離墻基五十厘米挖坑，株距一般以一點五米為宜。在樓房陽臺可以盆栽，苗盆緊靠墻壁，枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥，有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。2自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的？（35自然段）除了寫它的腳之外還寫了什么？（爬山虎生長的地方與葉子的特點）三、逐段剖析理解

27、內容（一）爬山虎的位置出示提綱（1）作者看見的爬山虎生長在哪里？它的生長與其它植物有什么不同的地方？（2）爬山虎長得怎樣，從哪能看出來？畫出相關詞。（3）為什么作者把爬山虎生長的地方寫得這么具體？（二）爬山虎的葉子（在黑板上畫出幾片葉子）1指讀思考：爬山虎的葉子在生長中有什么變化？（顏色：嫩紅到嫩綠）課文著重講了長大的葉子又是什么樣子的，討論：爬山虎的葉尖為什么一順朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的？（教師可播放錄相片，靜態與動態的爬山虎的葉子。）2出示卡片引導孩子試背此段：嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過、漾起波紋。（三）爬山虎的腳作者圍繞爬山虎的腳

28、每個自然段都寫了什么？（樣子、怎么爬、與墻的關系）1燈片出示：爬山虎的腳長在（）上。莖上（ ）的地方，反面伸出枝狀的六七根（ ），每根（ ）像蝸牛的（ ）。（ ）跟新葉子一樣，也是（ ）。這就是爬山虎的腳。要求：小組學習填出空白的地方，并思考寫了腳的什么特點？（位置、形狀、顏色）師：我這里有好幾種顏色的粉筆，你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎？（讓學生上黑板上去畫可以運用課文中關鍵詞對爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解）2默讀4自然段：用波浪線畫出此段的中心句，用畫出爬山虎腳動作的詞，討論這些詞能隨意變動嗎，為什么？（學生討論后回答后觀看flash動畫）學生根據畫出的動作詞想象爬山虎腳向上

29、爬的樣子，指名上前貼出這幾個詞。（觸、巴、拉、貼、爬）試試用自己的話說一說它是怎么爬的。3齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況？出示：觸著墻的（ ）沒有觸著墻的（ ）師：爬山虎之所以能不斷地向上生長著，也使這綠綠墻呈現于人們的眼前，可這變化是作者一天就能觀察到的嗎？（很長一段時間）這都是作者細心觀察、連續觀察的結果，才能抓住事物特點寫具體。四、練習鞏固升華主題1看板書：課文圍繞爬山虎的腳先寫了（ ），再寫了（ ），最后寫了（ ）。2看錄相配樂朗讀，欣賞爬山虎。爬山虎的腳教學設計6教學目標1、讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續練習了解課文的敘述順序，抓住主要內容。2、學習作者的觀察方法和表達方

30、法，培養細致、有序的觀察習慣。教學重點了解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。教學準備課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設計爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。教學過程一、導入新課。爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學習完爬山虎的腳，就能找到答案了。（板書課題）二、了解爬山虎葉子的特點。1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。2、填空：剛長出來的葉子的特點：_、_。長大了的葉子的特點：_、_、_、_。3、看插圖，重點理解課

31、文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）4、朗讀指導：讀出葉子的美來。5、試著把這一自然段背下來。三、了解爬山虎腳的特點。引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。1、觀察實物（或掛圖），默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。3、讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。4、按照課文有關內容，小組評議畫的情況。5、熟讀，指導背誦。6、結合板書

32、小結：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的？請自學課文第四自然段。四、了解爬山虎是怎么向上爬的。1、教師范讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。2、學生邊匯報，教師邊板書：觸 巴 拉 貼3、小結：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。5、教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺

33、說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請學生用自己的話敘述。爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。7、小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢？請同學們自學最后一個自然段。五、學習第五自然段。1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。沒觸著墻：板書：萎了觸著墻： 板書：牢固2、爬山虎的腳與墻的關系怎樣？3、朗讀課文第五自然段。六、總結。1、學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內容。2、復習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的

34、腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。4、總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。七、拓展作業。1、把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。2、細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。爬山虎的腳教學設計7學習內容爬山虎第一課時學習目標1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。學習分

35、析爬山虎的腳作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點，通過學習這篇文章，要學生學習做著的觀察方法和表達能力，培養留心觀察周圍事物的習慣。學習準備1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。學習流程一、學習目標1、學會本課11個生字，會認5個生字2、初步了解課文內容，學習第一部分。二、自主獨學1、初讀全文，借助字典，聯系上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意2、檢查生字預習情況（1）一個學生領讀，全體學生齊讀（2）任選生字，指名學生認讀。（3）查字典，結合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎3、指

36、名講述課文大意。三、合作研學小組探究：1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結段落大意。2、學習第一自然段（第一部分）（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？（2）填空：爬山虎生長的特殊環境。爬山虎是生長爬山虎生長的特點是四、匯報展示五、小結這節課你有什么收獲？一、目標導學1、談話導入2、明確學習任務二、引出行為1、明確自主獨學任務2、指名反饋并點評三、呈現材料1、出示合作研學任務2、師點評小組學習情況四、反饋學習1、小組匯報展示2、教師小結教學后記爬山虎的腳教學設計8爬山虎的腳這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點，以及他是怎樣

37、用腳爬的，啟發人們留心觀察周圍的事物。本課的重點：了解作者是怎樣用生動，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態描寫，讓人產生喜愛之情。在介紹爬山虎腳的特點時側重從三個方面來寫：、爬山虎腳的樣子和顏色。、爬山虎是怎樣向上爬的。、爬山虎的腳與墻的依賴關系。處在四年級的小學生特有的好奇心重、接受新事物快的特點，有探求新知識的欲望。1、理解課文內容，體會作者熱愛大自然的思想感情。2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內容，理解課文中重點詞、句、段。4、學會作者是怎樣在細心觀察的基礎上，圍繞爬

38、山虎的腳，把意思寫清楚。3、學習作者的觀察方法，培養觀察和寫作能力。爬山虎是怎樣向上爬的。讓學生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。、通過課文內容的理解，了解爬山虎腳的特點。、繼續練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內容，并學習作者觀察周圍事物的方法，培養觀察事物的能力。1、堅持以學生發展為中心的教學理念，課堂講授力求符合兒童的認知規律，通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學生參與到知識的產生、形成和發展過程中。2、重視學習方法的指導和閱讀興趣的激發，在學生的自主實踐中培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。

39、3、重視培養語感，豐富情感體驗，內化課本語言，拓展語文學習空間。4、借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學，不僅直觀、形象、生動，同時彌補了課本知識的局限性。一、多種方式導入，激發學習興趣、謎語：（）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）設計意圖：激發興趣，并從中了解到植物的特點。、導語：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實物）你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細

40、觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的爬山虎的腳。設計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。、對課題質疑。讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。設計意圖：置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。二、整體感知課文，理清敘述脈絡1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？2、檢查交流：（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，

41、領讀詞語。嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固設計意圖：學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。三、自主研讀，交流收獲1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。設計意圖：注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為

42、主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。2、匯報交流。交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變

43、化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？設計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝

44、狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。設計意圖：圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。交流話題三：怎么爬的？在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“要是休想”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固

45、啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。設計意圖：語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。四、引導發現，總結寫法1、本文的課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？設計意圖：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關系。2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）

46、要注意事物的細微變化。設計意圖：在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。五、拓展文本，課堂延伸1、仿照爬山虎的腳作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。設計意圖：讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關知識。設計意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。板書設計：爬山虎的腳葉子美：嫩紅 嫩綠

47、 綠得新鮮 勻稱整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸巴拉貼腳的變化：牢固 萎了爬山虎的腳教學設計9教學內容：爬山虎的腳第二課時。教學目標：1、理解課文內容，能回答課后1、2題。2、了解爬山虎葉子和腳的特點。3、學習作者有順序、細心觀察植物的方法。教學重點：目標2、3。教學難點：體會作者用詞準確生動，并通過詞語表達感情的特點。教學過程：1、導入。今天我們來學習第15課爬山虎的腳。板書，齊讀課題。2、自讀課文。（1）看看課文有幾段。（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。3、讀講35節寫爬山虎的腳的部分。（1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？（2）

48、自讀35節，回答：什么是爬山虎的腳？找會的同學回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會的同學讀相應段，再回答什么是爬山虎的腳。（3）分節學習。第3節。承上導入：這一節告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。逐句讀，引導學生明白，這一節是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。第4節。自讀，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）教師以“觸”字為例，引導學生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？講解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長

49、出新腳。也就是說，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學習，認真思考，做到用詞準確。第5節。自讀，分兩層。引導概括兩層的意思，在此基礎上再引導概括本節意思。（爬山虎的腳的變化。）4、第1、2節學習。（1）第1節。齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長在什么地方？認真思考，不準說“我家后院”或“學校操場”上。（2）第2節。自讀，概括意思。（爬山虎的葉子。）講解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準確生動并傳達感情的特點。“拂過”。“一陣風拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？“拂”字

50、是提手旁，說明這個字的本義與手有關，是用手輕輕抹過的意思。這個意思可以組常用詞“拂塵”。“拂塵”字面的意思就是輕輕地抹去灰塵，現在指拂去灰塵的一種工具，類似于我們常見的“雞毛撣子”。用“雞毛撣子”抹去灰塵，當然是很輕了。所以，“拂”字常用的意思表示動作輕。比如，媽媽為我拂去衣服上的灰塵。這個“拂”，不僅寫出了動作輕，還表現了媽媽對“我”的愛。課文中的“一陣風拂過”，當然也說明風是輕輕地吹過。媽媽對“我”輕輕地“拂”表現了媽媽對“我”的愛，那么，課文中風輕輕地拂過葉子，就寫出了風像人一樣，很愛惜爬山虎的葉子，不舍得猛刮。作者寫的風都這么愛惜葉子，那么，作者對爬山虎的葉子是什么態度呢？簡單的一個“

51、拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學習，通過選用準確的字詞來表達我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。“漾起”。“漾”字是三點水，說明這個字的本義與水有關，是寫水面微微動蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應了前面的“拂過”，說明風小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學習作者用詞的準確和生動。5、全課小結。（1）結合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內容。（2）由（1）引導學生明白，課文的主要內容可以作為課文的題目。課

52、文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內容，可以用文章的主要內容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。（3）結合全文讓學生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。6、作業。（1）練習有感情地朗讀課文。（2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，并向作者學習，通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。7、板書。15、爬山虎的腳位置

53、（1）：墻上葉子（2）：拂過漾起爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳（5）變化：觸著墻沒觸著墻？課后小記：1、應利用文中插圖。2、應在學習興趣激發上努力。3、學生回答問題后應給予及時評價。附：爬山虎的腳學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻