1、離子反應第二課時的教學設計珠海一中 趙宏所選教材： 人教版普通高中課程標準實驗教科書 化學必修 1（ 2007年 3 月第3 版）教學題目：第二章化學物質及其變化第二節(jié)離子反應 學時安排： 2 課時授課年級：高一年級一、 教材內(nèi)容分析：1、在教材中的地位化學物質及其變化是人教版新課程標準化學實驗教材化學必修1第二章內(nèi)容，本章分為三部分。本文所要講述的是第二部分離子反應的第 二課時，它是繼初中所學復分解反應發(fā)生條件以及本冊第一章物質檢驗、分離 和提純之后，對反應條件及原理從另一個層面進行的具體分析。與此同時，它 對后面將要學到的元素及其化合物知識又具有一定的指導意義 , 起到了一個承 前起后的作

2、用。2、教材內(nèi)容特點分析 這節(jié)課的主要內(nèi)容是離子反應及其發(fā)生條件。它從三個方面對這一主要內(nèi)容進行了講解。本文首先通過對實驗2-1 : CuS04溶液與NaCI溶液以及CuS04 溶液與BaCl2溶液兩組實驗現(xiàn)象的分析，引導學生得出 CuS04溶液與BaCl2溶 液反應的實質是SO42-與Ba2+的反應，從而引出離子方程式；然后，通過四組酸 堿反應的離子方程式的書寫，得出中和反應的實質，并引導學生更深入地了解 離子反應方程式的意義； 最后通過實驗 2-2總結出溶液中離子互換型的離子反 應發(fā)生的條件。在課文內(nèi)容最后通過欄目“思考與交流”落實知識與技能的銜接，提出離 子反應在生產(chǎn)、生活中的應用，引發(fā)

3、學生思維，并通過討論的方式與學生溝通 交流。3、教學重點、難點：（1）離子反應的實質及意義；(2) 離子反應發(fā)生的條件(復分解反應)(3) 離子反應的應用二、教學對象分析學生雖然在初中就已經(jīng)接觸到復分解反應， 并知道復分解反應發(fā)生的條件, 但離子反應仍是學生較難理解也常出錯的內(nèi)容。因而，一方面，由于學生了解 部分內(nèi)容，有將所學理論運用于實踐的欲望；但另一方面，由于缺乏足夠的想 象能力，學生不能從本質上、從微觀的角度對離子反應發(fā)生的條件加以理解。 因此在應用上經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。為此，為加強學生對離子反應實質的理解，使用 三維動畫，從微觀的角度對問題加以講解是本設計的著眼點。教學目標:教 學 目 標知

4、識 與技 能 掌握離子反應的實質及意義； 掌握離子反應發(fā)生的條件(復分解反應) 了解離子反應的應用過程 與方 法 讓學生參與從宏觀、微觀兩方面形象地對冋題進行探究的過程， 學習科學探究的不同方法； 讓學生在探究過程中學會運用比較、歸納、概括等方法對信息 進仃加工，得出離子反應的實質和離子反應方程式的意義。情感 態(tài)度 價值 觀 通過對離子反應在混合物分離、物質提純以及消除水中污染物 等方面的應用，培養(yǎng)學生學習化學的興趣； 培養(yǎng)學生將化學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，使得學生 能夠對與化學有關的社會和生活問題做出合理的判斷，關注與化學 有關的社會熱點問題。四、本節(jié)課設計思路:1、離子反應是學生較

5、難理解也經(jīng)常出錯的內(nèi)容。 以前的教法是，第一步先 讓學生寫出反應的化學方程式；第二步把易溶于水、易電離的物質寫成離子形 式，難溶的物質或難電離的物質以及氣體等仍用化學式表示；第三步是刪去方 程式兩邊不參加反應的離子；第四步檢查離子方程式兩邊各元素的原子個數(shù)和 電荷數(shù)是否相等。但純粹理論上的分析，不利于學生對離子反應本質的理解。2、此課例的特點是，先做實驗，再寫離子反應方程式，寫離子反應方程式 時，不是先寫化學反應方程式，而是先用三維動畫展示不同溶液中運動著的離 子符號。比如反應CuSO4 + BaCb，溶液中運動著的離子有 Cu2+、SO42-、Ba2+、 C，讓學生找出種類和個數(shù)發(fā)生變化的離

6、子， 最后用實際參加反應的離子符號， 寫成一個式子來表示這個反應：Ba2+ +SO42- = BaSO4 這就是離子反應方程 式。3、理論重在運用。為此，在思考與交流過程中，讓學生結合第一章所學混 合物分離、物質提純實驗，讓學生以討論的方式進行具體的分析，并聯(lián)系環(huán)境 保護利用所學原理加以實際應用。五、教學方法與選擇學生具備學習本章節(jié)知識的基礎，但從微觀上對離子反應實質的把握有所 欠缺，以至在離子反應的運用上經(jīng)常出錯。為學生直覺形象思維的形成創(chuàng)造條 件，也為讓學生自己觀察、分析得出結論，更為學生積極參與思考提供機會， 本節(jié)課采取以下的教學方法：1、運用三維動畫展示離子反應過程。 對比混合前后溶液

7、中離子種類和個數(shù) 的變化，更加直觀地揭示問題的本質。2、運用實例，活化教材。結合初中所學的一些復分解反應和第一章的物質 分離、提純和檢驗，加強對概念的運用，活化教材，同時激發(fā)學生的學習動機。3、課堂練習，鞏固提高。在思考與交流的基礎上，進一步加強學生的科學 探究意識、環(huán)保意識，從生活走進化學，從化學走向社會。六、教學過程設計：教學 內(nèi)容教學過程學 生活動導入新課“由舊引新，以新帶舊”。由上節(jié)課已經(jīng)學 過電離、電解質的概念，讓學生分析實驗 2-1中兩組實驗，直接導入新課。1、電解采用flash動畫模擬兩組混合溶液，再現(xiàn)實1、找出兩組混合溶液質在水溶液中的反應驗中微粒的變化過程根據(jù)學生的回答，最后

8、得出電解質在水溶液 中反應的實質。中運動著的不同離子;2、觀察反應過程中離 子種類和個數(shù)有變化 的離子；2、離子反應定義、本由具體反應實例分析得出“有離子參加或生 成的反應為離子反應”，然后師生討論離子 反應發(fā)生的本質- 反應過程中離子濃度的變化，并進一步得出“這種用實際參加么是離反應的離子符號來表示反應的式子叫做離子方程子方程式”3、用實際參加反應的 離子符號表述變化過 程。4#3.遷 移 和 應 用的離子 的 濃度發(fā)生變化？離子反應發(fā)生的條件,1、從電解質電離的角 度分析這幾組反應的 實質2、總結這些反應有哪 些共同的特點結合動畫，經(jīng)老師點 撥，師生共同得出離子 反應發(fā)生的條件以及提問：用

9、ppt演示問題NaOH + H 2SO4*HCI + Na2CO3*Na2SO4 + BaCI2*最后給出離子反應方程式的概念4、溶液 設問：離子反應發(fā)生后，溶液中各離子的數(shù) 中常見 目有何變化？哪些因素可以使溶液中離子反應及其反應條件離子反應的類型離子反應的類型。5、離子方程式 的意義給出兩組反應CuSOq + BaCI? = BaSOq J + CuCI?Na2SO4 + BaCI2 = BaSO4 J + 2NaCI根據(jù)學生得出的結論推出：離子方程式不僅 可以表示某一個具體的化學反應，而且還可 以表示同一類型的離子反應。1、比較這兩組反應的 實質2、嘗試總結離子方程式的意義交 流 與 研

10、 討交流與研討CaCO3 + HNO3 通過對以上離子反應 實質的理解，對下列反 應進行進一步的分析CaCO3 + HNO3 知 識 小 結提問：1、溶液中復分解反應發(fā)生的條件是什么？2、離子反應的實質是什么？3、說說生活中你所了解的離子反應。6離子反應的應用離子反應在混合物分離、物質提純、化合物 組成的分析和鑒定，以及消除水中污染物等 方面都有重要的意義。就本節(jié)課所學內(nèi)容，對第一章有關混合物分 離、物質提純等問題進 行討論。練習為加強學生對難點“離子反應及其發(fā)生的條 件”的掌握；增強學生的環(huán)保意識，補充課 堂討論問題。化學實驗過程中往往 會產(chǎn)生污水，污水中的2+重金屬離子如 Cu、OD2+B

11、a、Ag對水的污染 很嚴重。某次化學實驗 后，回收的廢液中可能七、板書設計一、復習1、電解質2、電解質的電離方程3、從離子角度定義酸、堿、鹽二、離子反應及其發(fā)生的條件1、電解質在水溶液中的反應2、離子反應定義、本質，離子方程式3、遷移和應用4、溶液中常見的離子反應及其反應條件5、離子方程式的意義6、離子反應的應用?活動與探究八、教學反思新課標強調學生的自主學習、合作學習和探究學習方式的轉變，因此，在教學過程中，我一方面通過三維動畫模擬微觀粒子間的反應，借助學生的具體 形象思維加深對離子反應實質的理解，同時，發(fā)展學生的抽象思維能力，直接 寫出離子方程式，使學生在頭腦中建立離子反應分析的要素。 從生活走進化學, 從化學走進社會。為提高學生理論聯(lián)系實際的能力，