1、淺談在小學數學教學中如何促進學生主動學習東方市教育局教研室 石筆記得埃德加·富爾曾在學會生存一書中說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”布魯納在教育過程中也提出了“學習學習方法”的口號。烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。因此，在人生學習的基礎階段小學，如何幫助學生掌握學習方法，促進自主學習能力顯得尤為重要。就在小學數學教學中如何促進學生主動學習，談一些的體會。一、要尊重學生，熱愛學生，取得學生的信任美國心理學家羅杰斯所說：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。” 作為教師，應尊重、信任每

2、一個學生，在一個班上，學生接受能力和學習水平參差不齊，在教學語言中不能出現一些學生不愛聽的話語，“你真笨、你太差，這樣的題講過多次都做不出來”。如果幾次或者多次聽到這樣的話，學生心理壓力太重，缺乏心理上的安全感。對于學生，老師要給予由衷的關懷和愛護，一切從他們實際出發，與他們推心置腹交談，成為他們的朋友，使他們相信你，尊重你，愿意和你交流，這樣他們才愿意學習你教的數學。對學習有困難的學生，要少責備、多鼓勵、幫助樹立信心，時刻保護他們的學習積極性。如：“你真行、你太厲害了、你太聰明了、你真棒”等。教師的一舉首，一投足，一個期待的眼神，一句鼓勵的話語，一個真誠的微笑，都有可能激起學生主動學習的欲望

3、。二、激發學生主動學習的興趣托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。” 在教學過程中，教師要想方設法，培養學生學習數學的興趣。1、創設情景良好的開始是成功的一半。如果第一節課數學教師給學生的印象非常好，學生對數學教師很感興趣，那么學生會因為喜歡數學老師進而喜歡數學。所以，數學教師應努力上好第一節課，把自己最好的一面才華、幽默或是口才等盡量展現出來，吸引學生。同樣，每節數學課的開始，教師都要精心設計好導入。小學生很少會對枯燥的數字感興趣，而精心設計的課堂教學導入能抓住學生的心弦，把學生帶入數學情境。靈活、巧妙地創設合適新穎的情境，能讓學生順著創設的情境，帶著疑問把注意力轉

4、移到學習興趣之上。2走進生活數學來自于生活，實用性很強，許多例子學生都很熟悉，學好數學有助于學生解決實際問題。所以，在教學過程中教師應充分聯系實際，利用生活中已有的數學條件或是身邊熟悉的例子，減少學生對數學的陌生感、神秘感，增加其學習的興趣和求知欲望。比如教利率這一內容時，我就讓學生算一下過年時得了多少壓歲錢，如果把這些壓歲錢存入銀行為期1年，到期后一共可以得到多少錢？學生聽了異常興奮，紛紛報出壓歲錢數目，然后興致勃勃地算起自己的存款。通過解決這些簡單而熟悉的實際問題，加深了學生對數學的認識，提高了學習數學的信心和興趣。3、開展實踐活動 要讓學生“認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現

5、實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。”適時開展數學課外實踐活動，對彌補現行課堂教學的不足，促進學生科研意識的形成，培養學生的多種能力，有著十分重要的作用。4、體驗成功讓學生體會成功的喜悅。“沒有什么東西比成功更有增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力”。學生的個性不一，能力參差不齊，因此在教學方法上要具體問題具體分析。在教學過程中，應因材施教，對學習好的學生提出更高要求并培養其自學能力；對成績差的可降低要求，由易入難、由簡入繁，循序漸進。讓層次

6、不同的每一個學生都能嘗到成功的滋味。提高了學習數學的信心和興趣。三、適當開展競賽  在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征和水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，以達到教育目的。因此，在教學中，教師可以開展適當的競賽，使每一位學生都能大顯身手，提高學生的學習熱情。比如在“三位數乘兩位數”練習課中，我進行了“看誰最細心，誰最棒”的比賽，表揚做題細心的同學，并獎給他們小禮物，比賽效果很好，大大提高了計算的準確率。總之，教學要變學生“被動學習”為“主動學習”，促進學生主動參與、主動提問、主動應用，這是實施素質教育，實現