1、目錄一、 摘要2二、 關鍵詞2三、 農村初中地理教育面臨的主要困境21、 地理教育舉步維艱，學科教研地位尷尬22、 專業師資力量薄弱，主導作用難以發揮33、 地理教學模式單調，學生缺乏學習活力34、 學校地理教具較少，正常活動無法開展35、 部分學校重視不足，地理教師待遇不公36、 學生家長不夠重視，改變認識任重道遠4四、 改變農村初中地理教育現狀的措施41、 落實地理教育政策，完善目標管理制度42、 推進素質教育進程，落實教育教學制度53、 提高教師自身素質，盡快完成角色轉變54、 改變傳統評價方式，建立合理評價體系6五、參考文獻7談農村初中地理教育困境及應對措施摘要農村初中地理教育目前面臨

2、諸多困境，處于被邊緣化的境地。在地理學科不參加中考的影響下，地理在整個初中教學中的地位不容樂觀。主要表現在專業師資少、業務水平低、經費投入少、教學評價不合理等。針對目前現狀，必須改變認識，加強學科建設，加大投入力度，完善評價體系，引導和規范農村初中地理教育。 關鍵詞 地理教育 農村初中 困境 對策新課標提出“使學生具有作為一個公民所必需的地理科學素養”的目標，這就要求我們關注學生素質的提升和人的發展。但當前農村地理教學面臨諸多困難,新課標創新精神和育人目標的達成存在諸多障礙。要讓農村地理教學走出禁錮,真正發揮學科教學培養學生創新精神的能力,應在全面分析農村地理教育現狀的基礎上,采取有針對性的措

3、施。一、農村初中地理教育面臨的主要困境（一）就教育相關政府部門分析 1、相關政府部門對地理重視不夠，致使地理教育舉步維艱，學科教研地位尷尬。 目前,我國很多地區初中地理是不納入中考學科的,這無疑把地理教育推向了學科教育的邊緣,造成社會、學校、家庭及學生個人都對地理學科漠不關心,在農村地區更是舉步維艱。地理課往往被學生當成了睡覺課，學校不聞不問，老師窮于應對，學生置之不理，場面尷尬異常。確實讓地理老師心理失去平衡，紛紛改教其他學科，這進一步削弱了地理學科的地位。農村初中一般都成立了各科教研組，便于提高教育教學水平。但地理學科卻沒有專門的教研組，而是隸屬于政史教研組,而且在政史教研組日常教研活動中

4、,一般都不安排地理教研活動。主管部門也極少搞地理教研活動，地理老師只能關起門來教書，地理課堂失去活力，學生學習失去興趣，教師論文失去評選資格。教師敷衍塞責，課堂死氣沉沉，專業地理老師的地位尷尬。2、相關政府部門對地理教育投資不夠，地理教師待遇不公。當前,國家和地方對農村地區的教育重視度依然不足,特別是對農村地理教育支持力度嚴重不足。主要表現在：一是教育經費投入嚴重不足；鄉村初中基本沒有地理教學所需的教學掛圖、地球儀等基本教學工具,其它教學設備更無從談起,經費投入的不足嚴重制約了地理學科的生存和發展空間。二是地理教師缺少交流平臺；教師在崗期間進行業務進修、教學交流、觀摩學習對于農村中學地理老師來

5、說是一種奢侈。地方教育部門主辦的教研活動往往僅局限在城區學校，邊遠地區的老師很少有機會參加，這在一定程度上影響了農村學校老師業務水平的提高。較高規格定點的業務學習因要花費數額不少的差旅費而被校方束之高閣。因此，原本很正常的學術交流、業務培訓就成了農村地理教師難圓的夢，紛紛成了井底之蛙。這種狀況使之無法從整體上提高教師的教學水平，全面提高教學質量，因此造成城鄉地理教學質量差異懸殊。地理近多年來不是中考科目，許多學校領導只是為了完成義務教育而開設地理課。地理課在學校課時量中比重較低，地理的1節課只能算0.8課時，同樣要準備1節課，可是得到的卻是不一樣的報酬，大大的打擊了教師上課的積極性。領導們在排

6、課時，總是把地理排到下午的第1節和第2節，地理老師每天可謂是倍受饑餓和困倦的煎熬。地理考試的結果也是無人過問。（二）就師資力量分析 1、專業師資力量薄弱，主導作用難以發揮。 現今農村初中地理教師隊伍魚目混珠、雜而不精。主要表現：一是專業地理教師總量不夠，不能滿足地理教育需求；據筆者統計，在我縣七八年級共40個班級的學校，專業地理老師也就2人，鄉鎮學校基本沒有專業地理老師。二是兼職地理教師專業知識薄弱，甚至根本不懂地理專業；存在以下種種情況：（1）大都是把地理課作為“搭頭課”來任教。他們中有主教語文的、數學的、政治的、生物的等，甚至有的學校連搞事務的同志也來兼教兩節地理課。（2）更換頻繁，有的學

7、校一年更換一個地理教師，個別學校一學期更換一個。（3）兼職地理教師業務水平不高，缺乏地理基礎知識。這些老師根本就不懂地理知識，要讓他們傳授更多地理知識給學生簡直是強人所難。更何況大多學歷偏低、年齡老化。三是擠占“挪用”地理課現象嚴重。在這種情況下，地理教學的主導作用難以發揮。 2、地理教學模式單調，以灌輸型為主。 社會不關心，學校不重視，老師不積極，學生不主動，導致地理老師上課刻板單調。大多數教師采用的還是傳統的灌輸式教學法，不能充分體現地理這門學科的特色,不會用地圖，不會在黑板上繪圖用圖講解，甚至不備課的現象廣泛存在。上課照本宣讀,學生學習興趣不濃，課堂氣氛不活躍，不符合初中生年齡段學習的要

8、求，湮滅了學生學習地理的積極性。 3、學校地理教具較少，正常活動無法開展。學校在地理學科投資較少，有的農村學校連最基本的教學掛圖都沒有，更不要說什么地球儀，運行儀，地理園之類的了，曾出現了地理老師帶著籃球走進教室的尷尬局面。這必將影響學生的后續發展，和高中地理教育嚴重脫軌。在農村教育經費比較吃緊的情況下，為地理這樣被嚴重邊緣化了的學科爭取點經費是相當困難的。地理教育經費的緊張已經嚴重制約了地理學科的生存和發展。教師上課只能講活動，而不是做活動，本來很有趣的地理活動課變得枯燥乏味，不要說學生，老師對自己的課都不滿意，但苦于無奈，每年在訂購教具的時候地理仍是無人問津。長此以往，地理課只能在學生當中

9、被視為副科，既然學校都不重視，學生又怎能重視起來呢？（三）就學生方面分析 1、學生自主學習能力較差，缺乏學習活力。地理科目不參加中考，學生也就不重視地理知識的學習；同時，教師陳舊的教學觀念和方式無法調動學生對地理的興趣，也使學生失去了自主學習的機會，導致學生對地理學習麻木不仁。 2、學生家長不夠重視，改變認識任重道遠。地理在近年來已成為名副其實的副科，這些在學生的腦海里已經成為定式，無論老師怎樣強調，怎樣引導，都很難改變，寄希望于家長的理解和支持。但調查結果顯示：85%的家長對學生地理科目從不過問，10%的偶爾過問，只有5%的家長對此還比較重視，無論期中考試還是期末考試，家長首先關心的是語文、

10、數學、英語，然后就是政史。這種位置，就決定了他們對孩子學習地理將有怎樣的引導，沒有家長和學校的支持，地理老師又有多大的能耐去改變學生的認識，促使他們去認真的學習地理呢？二、改變農村初中地理教育現狀的措施地理課是初中生必修的基礎課程,它對增進學生愛祖國、愛家鄉的愛國意識具有重要作用,有助于開闊學生視野,增長學生知識,我們必須重視農村地區的地理教育工作,大力改變農村地區的地理教育現狀,為培養具有環境觀、資源觀、全球意識的新時代公民努力。（一）對于相關政府部門 1、應該完善地理教育政策，真正體現地理知識的重要性。教育主管部門要與時俱進，提高地理教育的認識，重視農村地理教育的發展。在地理師資上要盡量向

11、農村傾斜，不斷的為農村地理教學傾注新的力量。加大對農村地區地理教育工作的扶持力度。一是真正實施基礎素質教育；教育部門要嚴格執行相關教育教學法律法規的要求,降低各學科難度,減輕學生過重課業負擔,確實實施素質教育。二是切實落實學科教育公平；教育行政部門要轉變觀念,同等對待各科教學。國家要改革考試制度,不將學科分成三六九等,或者整合課程大綱,對學科教學進行切實可行改革措施,切實重視地理教學。三是努力改變績效評價方式；把普通義務教育學校和所謂名校區別開來,“因材施評”。降低教學成績比重,加大“育人”權重。四是確實加大農村教育投入；為農村地理教學增加投入,增添基本教學工具和設備,有條件的地區要添置現代化

12、的教學設備,逐漸縮小城鄉差別。五是不斷提高農村教師待遇；只有提高農村教師待遇，才能穩定農村教師隊伍。六是大力重視地理學科教學；鼓勵專業教師擔任地理教學工作,在進修學習、業務培訓、晉升職稱、獎金分配等方面,給予地理教師同等待遇和機會,充分調動教師的積極性和創造性，條件合適的地區要制定地理學科骨干教師培養計劃,讓教師了解教育學、心理學、地理科學發展狀況及成果，使教師接收新知識、新信息，掌握新的教學手段。尤其向農村地區傾斜,大力加強農村地區的師資培訓和培養力度。七是積極建立城鎮交流機制；鼓勵城市骨干教師到基礎薄弱學校任教或兼職,制定向農村傾斜的政策，建立城鎮中學教師定期到農村初中支教服務或農村教師到

13、城市初中學習交流制度。八是繼續鼓勵農村支教計劃；提倡大學畢業生到農村進行支教活動,鼓勵大學生到農村地區擔任教師,并在考研、考公務員上給予政策優惠。九是積極推動校園安全立法；要鼓勵農村地區的學校和教師在做好安全工作的情況下,開展有針對性的地理教育實踐活動,培養學生學習興趣和學習能力。 2、加大地理教育的投資力度，培養更多的專業型地理教師。一是學校領導要改變意識，更新觀念，用全新的素質教育思想指導學校教育，平等對待地理教育，真正重視地理教學。二是制定相關的教學制度，完善目標管理，給老師一個寬松的環境，平等對待每一位教師，提高地理教師的地位，充分調動全體老師的積極性。三是嚴格按教學大綱開課，開足地理

14、課程。四是學校教導處、教研處除不定期檢查，嚴格把關，堅決杜絕代課、占課現象。五是鼓勵地理教師運用現代化手段進行教學，如投影、幻燈、錄像和多媒體等，尤其是多媒體教學，多鼓勵地理教師做課件，這樣做即可極大激發學生學習地理的興趣，又能幫助學生增加對地理的感性認識。六是改進教學方法，在平時教學中，能開展雙邊活動，充分調動學生學習積極性。應大力鼓勵地理教師因地制宜發展一些形式多樣的教學活動，通過豐富多彩的地理活動提高教學時效，優化教學效果，達到培養學生的自學能力和實際操作能力。七是加大教育教研力度，挖掘自身潛力，通過觀摩課、評優課、說課、論文評比等活動，大力開展業務練兵活動，促進教師業務能力提高。 3、

15、提高地理教師的待遇，完善地理教具的配備工作。4、改變傳統評價方式，建立合理評價體系。 要想地理學科在農村學校正常的發展，必須要合理公平地對待這門學科，給它應有的地位。具體措施如下：一是加快地理學科與相關科目的整合，逐漸加大地理學科滲透到其他學科的力度，并在中考分數值上有所反映。二是干脆將地理納入中考科目，但命制地理試題應遵循新課標精神，處理好三種關系：有利于減輕學生課業負擔；有利于初中地理教育和高中地理教學；有利于課程改革和全面推進素質教育。三是學校應消除學科歧視，消除主、副科之分，公平對待每一們學科。四是老師 “教”與學生“學”要并重考察。以教師為主導，以學生為主體。五是處理好考試和評價的關

16、系。地理學科也可像中考“政史”那樣，“全開卷”式進行，不但可以減少學生“作弊”現象的滋生，而且提供了客觀公平的環境。這種考試方式可以考出學生的真實地理水平，引起教師注意地圖教學，同時也可以引導學生平時要注重提高讀圖能力，這確實可以起到地理教學“減負增效”的作用。地理學習評價試題的特點應是：框架性，即公民必備的大的地理事實；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成；開放性，如暑期去華山、海南等地旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等題。這樣的學習評價方式可以拉近師生情感，改變學生怕地理、背地理的心理；同時也可以促進教師教學理念與教學習慣的更新；可以引導師生雙方明確地理學習的方法和目

17、標，強化了地圖在地理學習中的作用，從而有利于培養學生的實踐能力。當然初中地理學習評價的改革有利于促進地理教與學的雙方“互動”面，促進地理課堂教學水平的大面積提高。（二）就師資力量而言 1、教師應努力提高自身的專業素質，盡快完成角色轉變 一個合格的教師，要適應素質教育，就得在平時教學中不斷提高自身的素質，教師可通過網絡交流，不斷的提高自身的素質，高素質的地理教師不僅要有深厚的專業知識，而且要有寬厚的其它學科綜合知識，注重地理學科和國內國外的形勢發展，關注前緣科學。例如在講非洲政治地圖的變化，長江的開發，黃河的治理時，光從地理角度去講，顯得蒼白無力，必須聯系當前國際國內形勢和動態來講。因此學校在推

18、進素質教育同時，要提倡、鼓勵地理教師不斷提高思想政治素質和文化業務水平。而作為地理教師自身而言，要不斷提高專業知識，積極參加業務進修，廣泛涉獵網絡資源，拓寬自己的知識領域，完善自己的知識結構，掌握現代教育技術和技能，關注國際國內形勢的發展，地理學科發展的動態，這樣才能具有嫻熟的業務技能和駕馭教學大綱和教材的能力。教師在提高自身素質的同時，應該徹底擺脫傳統教學模式，轉變育人觀念，在平時教學中，要備教材、備教法、目標要明確、重點要突出，難點要突破，更注重備學生，要根據學生的具體情況具體設計教案。在具體教學中，要以學生為主體，腳踏實地，因材施教，因地制宜，靈活多變，切不可好高騖遠，機械灌輸和填鴨式喂學生，不僅要向學生傳授地理知識，更重要的是培養學生能力，在時間上向學生傾斜，鼓勵學生質疑和爭議，激發學生的求知欲望，發揮學生學習的主動性和創新能力。2、努力學習新課改，轉變傳統