1、淺談口風琴在音樂教學中的輔助作用 堡 鎮 中 學 熊 曦 沐浴著新世紀的陽光，吮吸著新課改的甘露，器樂教學逐漸走進了許多中小學的音樂課堂。器樂教學對于學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。通過器樂教學，可以促進學生的個性發展、引導學生積極參加藝術實踐活動、提高學生的審美情趣、使他們珍惜美并積極地創造美，在無聲無息中使學生的綜合素質得到培養和提高，“潤物”于“無聲”之中！ 國內外中小學音樂教育心理學的研究成果表明： “器樂教學的本質是教兒童通過樂器來表演音樂，器樂教學實際上教的是音樂，而不是樂器”（見詹姆士.L.穆塞爾和梅貝爾.格連合著中小學音樂教學心理學）；鋼

2、琴教育家周廣仁教授曾說：“鋼琴教學可激發學生思維的多向性，促進眼、耳、口、手、足多種器官協調發展，對發展學生的智力有積極作用。同時，能提高學生識譜、視奏、視唱能力，加深對音樂知識的理解，提高綜合的音樂文化素質”。當今世界上已被公認為最先進的中小學音樂教學法，如德國的“奧爾夫教學法”、美國的“綜合音樂感教學法”等都將器樂教學作為重要內容。目前世界上絕大多數國家都非常重視器樂教學，在美國學習樂器（包括各類簡易樂器）的小學生幾乎為 100%，中學生為50%左右。朝鮮政府規定每個中小學生都要學習兩件以上的樂器。日本從幼兒園到中學都組織樂器的學習。這些國家學生的音樂素質之高是驚人的。如美國很多中小學生都

3、能演奏交響樂，不少中學生和大學生在聽交響樂或看歌（舞）劇時能夠對照閱讀復雜的樂隊總譜。由此可見，器樂教學在音樂教學中的作用已被越來越多的人所認可，在我的幾年工作實踐中，也嘗到了音樂課堂上器樂（口風琴）教學帶給我的“甜頭”。以下就是我總結出來的口風琴在音樂教學中的幾點輔助作用：一、激發學生學習音樂的興趣達.芬奇曾經說過：“熱愛是最好的老師”。兩千多年前，孔子就提出過“知之者不如好之者”。陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。濃厚的興趣會使個體產生積極的學習態度，推動他興致勃勃地去進行學習。同樣，興趣也是學生學習音樂的動力。在音樂課堂上，由于

4、我們面對的大部分學生是沒有學過樂器，也沒有進行過系統的音樂知識學習，音樂基礎較差。因此，在口風琴的教學上，教師不能采用“專業器樂教學”的教學模式和方法，不要過分強調手形、指尖、指法等單調的技能性訓練，避免課堂器樂教學成為專業器樂教學課。這樣會把學生旺盛的求知欲湮滅，會使學生喪失學習器樂的好奇心。因而，在教學中，我們要通過各種方式和方法來激發和保持學生的學習興趣。例如，在練習某個曲子的時候，我會采用“音樂接龍”的方式來增加學生的練習欲望。“音樂接龍”就是將曲子分成幾個樂句，學生分為A、B兩組，第一樂句由A組吹奏，第二樂句由B組接著吹奏，第三樂句又由A組吹奏以此類推。剛開始“接龍”時，我擔心學生們

5、接句時會不會脫節？沒有吹奏的同學會不會開小差？會不會來不及看譜子？可后來發現自己的擔心是多余的，學生的注意力比我還集中，生怕自己沒有接上。又如，在節奏的練習上，我采用的是“變奏曲”的練習法。在練習附點節奏時，將1 1 5 5 6 6 5 變奏成 1. 1 5. 5 6. 6 5 并且在條件成熟后（學生已經掌握幾種節奏型），按事先分好的小組要求每小組變奏樂曲中的一句，最后在老師的指導下各小組一起合作連奏整曲。任務布置下去，每個小組都積極的投入到“作曲”中，敲節奏的、吹口風琴的、邊敲邊視唱的、你吹我打節奏的熱火朝天。就這樣，本以為會讓學生覺著枯燥、乏味、單調的器樂教學，在幾個音樂游戲的幫助下，使他

6、們對器樂產生濃厚的興趣，變“要他奏”為“他要奏”，同時讓學生在實踐中體驗、理解、感受到了音樂。音樂課成了他們每周都盼著要上的學科，再也不是以前單調、乏味的唱歌課、欣賞課了。二、激發學生思維的多向性，促進眼、耳、口、手多種器官協調發展“眼”看譜子，“耳”聽作品，“口”唱歌曲，“手”奏樂器。在早期的音樂教學中，“口”和“耳”占著主角的位子，隨著口風琴的加入，由原來的“口”和“耳”逐漸發展成現在的“眼、耳、口、手”多種器官協調發展的音樂課堂。教師再也不用在黑板上畫著鋼琴上的黑白鍵來告訴學生半音與全音的區別，取而代之的是，學生可以通過口風琴的學習直觀地看到和聽到鍵盤上3、4和3、4的區別；在唱歌的教學

7、中，較難掌握的變化音音準，如歌曲沃爾塔瓦河（音樂教材八年級第二學期）1=bB 686 7 1 2 3 3 3 3 4. 4 4 可以讓學生自己反復彈唱聽，掌握音準；在欣賞課中，為了讓學生更快更準確的理解音樂作品，往往會讓學生熟唱作品的主題旋律，而隨著口風琴進入課堂，現在不光是唱一唱，還可以彈一彈，即培養了學生學習音樂的興趣，又加深了他們對音樂作品的體驗和理解。此外，每個人都會經歷不太愛唱歌的時期，尤其男孩子在變聲期，很難讓他們在這個時候感到唱歌是一種樂趣。例如我對自己現在所任教的初二年級就深有體會，學生正處于變聲期，在唱到音域不寬的歌曲時，還能聽到他們“虛弱”的歌聲，一旦碰到音域稍寬的歌曲，就

8、變成了我一個人的“獨角戲”自彈自唱。然而我們并不能因此而剝奪學生接觸音樂的機會。在唱歌課中，我將枯燥的識譜環節改為口風琴的視奏，學生通過幾遍的吹奏，旋律已經印在了大腦里，接下來就是填詞了。由于學生對歌曲的旋律已經非常熟悉，填詞這一環節每個同學都躍躍欲試，聲音也不再那么“虛弱”，同時也能讓他們感受到學習帶給他們的樂趣。三、運用口風琴進行多聲部作品的練習以往的課堂教學中，我個人認為，由于我們面對的學生沒有受過專業的音樂訓練以及各個學生存在的音樂能力的差異，多聲部練習是一個弱項，特別體現在合唱方面。在唱歌教學中，常常會遇到雙聲部的作品，例如八年級第一學期的教材中天上的太陽，你早。在教唱這首歌曲時，我

9、將全班分成了兩大組：高聲部和低聲部。兩個聲部在分別熟悉掌握了自己聲部旋律的基礎上，合唱時還是出現了兩個聲部亂竄的情況。口風琴的加入幫我解決了這一教學難題。同樣將全班分為兩個聲部，分別是高聲部和低聲部，不同的是在兩個聲部中，一半的學生是演唱自己本聲部的旋律，還有一半的學生是運用口風琴來演奏本聲部的旋律。由于能夠聽到口風琴吹出來的聲部旋律，兩個聲部演唱的學生不再兩頭竄了，各聲部在口風琴的幫助下有了自己聲部的凝聚力，從而使雙聲部的合唱也變的那么的簡單。在多聲部的合奏練習中，學生們通過聽覺來辨別單聲部與多聲部旋律的差別，演奏中不斷增強旋律的統一性，聲部間的和諧性，均衡性。一次次的合奏，很好的培養了學生

10、的節奏感、協調感及和聲感。四、通過口風琴學習培養學生的合作學習精神在以后的生活中，團結、合作是非常重要的。培養學生們的合作精神，包括教育他們懂得如何協調自己和他人，使得整體活動得以順利進行，這是非常必要的。我通過器樂吹奏的過程讓他們知道，若要使樂曲演奏的秩序不被打亂，每個成員的表現欲都得到最大限度的滿足，就需要每個人共同努力，學會考慮怎么做才能使團隊的努力收到最好的效果。在分別練習好了的情況下，進行集體的協作是非常重要的。分工合作，孩子們也非常喜歡這種合作的方式。對于某些表現欲較強的學生，他們不愿意默默無聞埋沒在樂隊里。曾經在給八年級的學生上吹奏課時，班上幾個“搗蛋鬼” 在合奏時老發出一些怪聲

11、，常常引起全班哄堂大笑，說過他們之后，沒過多久怪音又出現了，似乎這樣做“搗蛋鬼”就會有種滿足感。于是，我拿來錄音機，把他們合奏的曲子悄悄錄了下來，當我重新放出了他們的“杰作”時，他們都笑不出來了。于是，我對那幾個學生說：“我知道你們并不是想破壞我們大家的成果，只是在演奏中聽不清自己吹奏的聲音，才這樣做的，是嗎？”得到他們肯定的答復后，我又說：“這樣的音樂你們覺得它優美嗎？如果不優美，你們有信心創作出更加動聽的旋律嗎？”孩子們都興奮起來，表示要團結協作，共同創作出優美動聽的音樂。當他們再次聽到錄音機里自己演奏的曲子時，每個人的表現欲都得到了最大的滿足，那種笑，是發自內心的、滿足的、自豪的。俗話說

12、得好：“十個手指各有長短”，由于我們學生的來源不同，他們對音樂的接受能力也各不相同，因而我們也不可能把每個學生都拉到同一條起跑線上搞齊步走。在樂隊中，每個聲部雖有技術難易的不同，但沒有重要與否地位高低之分。學生們在合作中學會互相尊重，懂得只要每個人都不出錯才能和諧、完整。群體教育在愉快的教學中進行，在游戲中角色的變化，領與被領互相轉換都為學生提供各種角色的體驗機會。例如，在樂隊中，讓尖子生充分發揮他們的優勢，形成特長，讓他們當上樂隊中的“領頭羊”，擔當樂隊的主角，并且在樂隊中當“小老師”，幫助中后生跟上隊伍，獲取進步。而對中后生，則讓他們各展其能，嘗到器樂演奏的樂趣，最終達到各個層次的學生都能

13、在原有的基礎上得到提高的目的。在樂隊中加強團隊精神的培養，讓學生知道為了整個活動更出色，就要互相團結、相互合作。五、讓學生在學習中找到自信教師的鼓勵是學生獲得自信，克服困難的重要因素。因此，在教學中我們要堅持鼓勵的原則，增強學生的自信心。有的學生從一個音一個音的蹦出來，到彈得斷斷續續，直到彈得熟練流暢，對于學生在學習中取得的每一點進步，教師都要及時地給予鼓勵。當學生遇到困難或沒有達到教師的要求時，教師首先要肯定他們的優點，然后再指出問題。記得在一次欣賞課上，在要求大家用口風琴吹奏潛海姑娘主題前，為了幫助大家更好的理解和吹奏音樂，我播放了一遍主題旋律后提出問題：旋律給大家的第一感受是什么？（鋼片

14、琴的運用使音樂具有一種晶瑩剔透的抒情詩風格）這時突然聽到一位男生說“想睡覺”，這時，我肯定的對他說道：“很好，想睡覺證明你對音樂的大致感覺是對的。但是想過沒有，為什么聽了會有睡覺的感覺呢？”這個男生似乎對我接下來的這個問題產生了興趣，想了想說道：“因為旋律比較舒緩、抒情”。可見，教師的鼓勵對于學生來說是多么重要，而適時的鼓勵能夠帶給教師的可能會是意想不到的收獲。此外，盡可能多給學生創造展示自己的機會，相信自己能行！例如，在課上經常請同學到前面來演奏，一些平時唱歌不太愛張嘴的也被我請到了前面表演，他們的表現讓我吃驚，居然吹得很不錯，可見器樂給了他們發現自己才能、表現自己水平的機會，讓他們在吹奏活動中找到