1、“四段一評”模式下小學數學試卷講評課一、 課前準備（上課輔助環節）：1-2分鐘對學生得失分情況進行統計、匯總，確定講評重點；分類 統計各類題目的解答情況，對選擇題和填空題應統計出錯題目和人數、對解答題統計得分并計算各題的平均分和典型錯誤及新穎解法，確定重點講評的題目；對錯誤較為集中的題目進行分析，找出錯誤根源，定出糾錯措施。二、自查自悟自改：指學生的自主改錯。時間10分鐘左右。具體要求：1、教師給學生提出明確的自主改錯要求：（1）對于簡單錯誤直接可以找出錯因，自行解決；（2）對于一些似是而非的題目在知道錯了以后，要從另一角度對問題進行思考，為組內的探討交流做好了思維上的鋪墊；（3）對于自己不能

2、解決的問題可以先記出來，在老師的講評過程中可以重點的聽一聽。2、學生按照教師的要求進行自主改錯，邊修改邊思考，明確是粗心致錯，還是不會致錯，標記出疑難問題。要求學生認真思考，獨立完成，不能商量；教師不能進行指導。三、組內互助解疑：指學生在小組內的合作探究，互幫互助。時間7分鐘左右。具體要求：1、學生在自主改錯的基礎上，進行小組匯報。小組長帶領，對所做改錯題目進行批閱、糾正；對個人還不會修改的地方進行相應的有效的合作交流、研討，互幫互助。對小組內仍不能解決的問題做出標記。要求學生在組長的組織下，認真聽取同伴的意見，并準備好自己對同伴發言的評價。在組長的安排下，能積極主動地表達自己的觀點。敢于質疑

3、，積極動腦。2、教師不斷巡視，及時的矯正學生合作學習過程的出現的偏頗，讓合作學習不偏離主題；也同時發現學生學習過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時教師進行適當點撥提升。四、班內交流釋疑：指學生的交流展示。時間8分鐘左右。具體要求：1、全班交流，對易錯地方找出錯因，進行總結，對普遍認為的疑難問題集思廣益，互相評、改；對規律方法進行精確歸納。交流要準確表達：姿態大方自然，聲音響亮，口齒清楚；低年級能說完整的話，中高年級能完整、連貫、用準確的數學語言表達自己的思想。表述形式：語言親切，態度誠懇，便于交流。質疑要文明禮貌。2、教師在學生交流的基礎設置情景，點撥思路，及時引導歸納總結。3、此過程

4、盡量交給學生進行思維碰撞、質疑解疑。避免教師包辦代替。五、探索交流提升：時間6分鐘左右。學生對于知識重點出現的錯誤，有的時候僅僅依靠試卷的上的幾道題，顯得有些單薄。為了切實加深學生的認識，從方法上尋求解決問題的途徑，我們應該根據題目的特點補充合適的例子，在試題的基礎上稍有變化，引領學生探索交流。具體要求：1、通過典型題目的剖析與講解，達到總結、提煉的目的，以此提高學生對學科知識的整體把握。對典型題目的講解要做到：（1）講解法的發現過程，如何讀題、如何 尋找解題的切入點、解法探索；（2）講如何規范表述解題 過程；（3）通過一題多解、一題多變、多題一解等手段， 深入挖掘典型試題的潛在功能.。深入挖

5、掘典型試題的潛在功能.。（4）積極引導學生參與到講評過程中，盡量多地讓學生發言，以暴露其思維過程，以對其他學生起到警戒、示范作用。2、具體的方法有：（1）發現錯誤先讓學生“自改或互改”，教師適時點撥。（2）思路和解法讓學“講”。（3）解題過程讓學生板演。 （4）學生之間互批和討論。六、強化鞏固拓展：指學生的練習，動手實踐。時間8分鐘左右。這是鞏固拓展提高階段，也是自我測評階段，更是二次過關，教師反饋學情階段。練習題要求涵蓋本試卷中的易錯點、重要知識點，包括各項練習及當堂檢測題。及時反饋學生的掌握情況，通過練習題的設計在練得過程中起到舉一反三的效果。具體要求：1、教師要根據本試卷中的易錯點、重要

6、知識點，精心設計適量的、形式多樣的、有層次的當堂練習題，題型如填空、選擇、判斷、計算、走進生活等。還要有自學過關題由學生自我檢測，進行二次過關，并及時反饋矯正，看看學生掌握的效果如何。2、學生采取口答、練習、自我測試等形式。練習時坐姿端正，寫姿規范，努力做到“三個一”。3、練后要及時進行評價、修改。七、適時評價激勵：指對學生課堂表現的評價。評價貫穿課堂始終，要求每段必評，不單獨拿時間。主要包含三個方面，一是教師對學生的評價，包括教師對學生學習狀態的點評，對學習小組的點評；二是學生的自我評價，即指學生對所學知識過程的自我反思，對學習狀態的自我自我評定，對學習效果的自我檢測；三是學生間的互評，主要評價別的同學對知識的掌握情況。評價方式以“星卡激勵”為主，提償多元性，實效性，激勵性，以有效地培養學生學習的興趣和信心。