1、職校學生心理健康狀況調查報告摘 要：中職學生是心理障礙的高發人群，學生的一些心理障礙如得不到及時的疏通和矯正，將會禍及終身。因此對職業學校的學生進行心理健康狀況的調查，了解他們心理健康的狀況，對有針對性地開展心理健康教育將提供有效的指導。關鍵詞：心理健康；中職；調查；心理疏導中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（ 2018） 02-0018-02DOI ： 10.16657/ki.issn1673-9132.2018.02.008中職學生因為年齡特點，經常會現出一些心理障礙。因此對職業學校的學生進行心理健康狀況的調查，了解他們心理健康的狀況，這對有針對性地開展心理健

2、康教育將提供有效的指導。本次調查采用抽樣調查的方法，調查對象抽取了高臺縣職業中專六個班的220 名學生為樣本，其中男生102 人，女生 118 人。采用癥狀自測量表（SCL-90） 進行團體測量。通過對總分、總癥狀指數、陽性項目數、陽性癥狀均分、因子分的計算進行統計分析。總分在200 以上算有心理障礙癥狀之可能，單個因子分要在2 分以上才算有意義。采用因素分析法研究心理障礙的類型。通過問卷調查、訪談進一步分析自我評定的特征性結果，初步分析產生心理障礙的原因。一、總體印象中職學生心理健康狀況總體良好，但也存在不容忽視的心理健康隱患。本次調查結果顯示，中職學生心理健康狀況總體良好。樣本總體平均得分

3、155 分，屬健康正常范圍。但也存在不容忽視的心理健康隱患，根據癥狀自測量表（ SCL-90） 的評定標準，如果200 分以上算有心理障礙之可能，中職學生中可能有心理障礙者有49 人，占樣本總數的 22.5%。其中可能有輕度心理障礙者36 人占16.4%；有中度心理障礙者9 人，占 4.1 %；有重度心理障礙者4 人，占1.8 %。 這一比例雖略低于全國同年齡組的平均水平，但這部分學生的心理健康問題應引起各方的高度關注。二、因子分析癥狀自測量表（SCL-90） 包括十個因子，第十個因子沒有典型意義。每一個因子反映某種癥狀的痛苦水平，通過因子分可了解癥狀分布特點。對中職學生進行癥狀自測量表（ S

4、CL-90） 的測量統計，可以看出中職學生在9 個因子方面的分布特點。1 .體化：軀體化是指身體的健康狀況及以對所從事的活動的適應程度。常表現為身體某些部位的不適，身體的運動能力較低，對某些活動的不能適應。調查中我們發現我校有26.8%的學生身體輕度不適，1.4%的學生達到了中度不適。這種情況對我校部分學生在校學習和生活產生了不利的影響。2.強迫：強迫型人格障礙的人常常表現出責任感過強，過于墨守成規，缺乏隨機應變的能力，對人處事謹小慎微，過分刻板，遇事不果斷且怕犯錯誤，表現出前怕虎后怕狼，該做決定時遲遲下不了決心。調查中發現我校學生在這一方面存在較為嚴重的心理障礙，有行為強迫意向的學生占50.

5、5%。 其中有輕度強迫行為的學生占42.3%， 中度行為強迫癥占到7.3%，重度行為強迫癥有0.9%。這反映了我校學生在學習和生活中自信心不足，自卑意識較強。這也符合職校學生生源的實際情況。3 .人際敏感：調查中發現我校學生在這一方面也存在較為嚴重的心理障礙，有人際交往心理障礙的學生占到45%。其中有 ?p 度人際交往心理障礙的學生占33.2%，中度人際交往心理障礙的占10.9%， 重度人際交往心理障礙的占到0.9%這可能與過去封閉式的家庭教育和學校教育有關，反映出學生人際交往經驗的缺乏，不會處理復雜的人際關系。這對復合型外出就業人才的培養十分不利，4 .抑郁：調查中看到有輕度精神抑郁癥的學生

6、占到27.3%，有中度精神抑郁癥的學生占到6.8%，有重度精神抑郁癥的學生占到1.4%。 抑郁癥往往是較大的心理壓力以及挫折感、自卑感，心理內傾性導致的。這與職校生的挫折感、自卑感往往較重，面臨的家庭和社會壓力較大有密切的關系。5 .焦慮：是指一種朦朧的預測到危險即將來臨的不安的情緒狀態，表現為對某種不可預測因素的害怕、擔心、憂慮和煩躁不安。調查中發現我校學生有輕度焦慮的占18.3%，中度焦慮的占5.5%。6 .敵對：調查中看到我校學生中有輕度敵對情緒的學生占 24.5%，有中度敵對情緒的學生占4.5%，有重度敵對情緒的學生占1.4%。 有敵對情緒的學生具有較大的破壞性和攻擊性，這部分學生應引

7、起教師的高度重視。7 .恐怖：調查中發現我校學生中有輕度恐懼情緒的學生占 13.7%，有中度恐懼情緒的學生占5.5%。有恐懼情緒的學生中女生居多，約占77%。8 .偏執：調查中發現我校學生中有輕度偏執情緒的學生占 28.2%，有中度偏執的學生占5.5%，有重度偏執情緒的學生到達1.9%。這類學生心理障礙的矯正往往是比較困難的。9 .精神病性：調查中看到我校學生中有輕度精神病性的學生占23.2%。有中度精神病性的學生占4.5%，有重度精神病性的 1 人，占 0.5%。三、相關因素分析職校學生心理障礙的產生與他們的個體差異有很大的關系，在進行癥狀自測量表（SCL-90） 測量的同時，教師對學生的個

8、體情況進行了相關的問卷調查。對學生心理障礙的產生與相關因素做如下統計分析：1 .性別與心理障礙：在本次抽測中，男生104 人，女生116人。其中得分在200 分以上，可能有心理障礙的男生有18 人， 女生有 22 人。 由于女生有心理障礙的人數多于男生，那么男女生性別之間與心理障礙的產生是否相關，差異性是否顯著。用獨立樣本四表格 X2檢驗，X2=0.86 , P?0.05。這 表明在產生心理障礙方面，男女性別無顯著性差異。2 .年級與心理障礙：用獨立樣本四表格X2 檢驗，X2=0.56, P?0.05o這表明在產生心理障礙方面，不同年級之間無顯著性差異。3 .對學校的滿意度與心理障礙：在調查中把學生對學校的滿意度分為兩個維度，從滿意到不滿意分別設置了非常滿意、比較滿意、一般、不太滿意、很不滿意五個層次。用獨立樣本四表格 X2檢驗，X2=0.97 , P?0.05o這表明學生在產生心理障礙方面，與對學校的滿意度之間無顯著性差異。4 .專業與心理障礙：在調查中把學生對專業的滿意度分為兩個維度，從滿意到不滿意分別設置了非常滿意、比較滿意、一般、不太滿意、很不滿意五個層次。用獨立樣本四表 格X2檢驗，X2=0.32 , P?0.05。這表明學生在產生