1、第 7 課 戰國時期社會的變化（說課稿）尊敬的各位老師：您們好！我是高縣月江中學歷史老師劉亭亭。今天我說課的題目是戰國時期的社會變化，我將從說教材、說學情、說教法與學法，說教學過程這四個方面說一說這戰國之變。一、因材施教，說教材地位： 第七課戰國時期的社會變化是中國歷史七年級上冊第二單元“早期國家的產生與社會變革”的教學內容。教材講了戰國七雄、商鞅變法和都江堰三個史實，該課是本單元，也是本冊教材的重要內容。 是學生了解古代歷史中國社會發展和進步的重要題材，也是學生借古看今，深切認識改革開放是振興中華民族的重要戰略的好的學習材料。作用： 戰國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。 從此

2、進入兩千多年的封建社會，因此本課內容在中國古代史中起著承前啟后的作用，是歷史長河中至關重要的一環。本課的題目是戰國時期的社會變化，本課的中心主要體現在一個“變”字上。學習本課內容，要把握戰國時期的軍事、經濟和政治變化的時代特征，因此我把本課的三個內容體現在三個變化上。一變軍事篇：兼并戰爭；命名為新舊更替強生夢戰國七雄二變政治篇：變法運動；命名為力主創新統一夢商鞅變法三變經濟篇：興修水利；命名為造福千秋發展夢著名的都江堰四是課后活動：自強不息中國夢我做什么（在課后完成課本上的問題思考）教學目標：根據教材的地位和作用的分析，我把教學目標確定為以下三個方面：知識能力與理解：了解戰國七雄、商鞅變法，感

3、知戰國時期我國歷史發展的總趨勢，辯證地認識戰國時期的諸侯兼并戰爭；了解都江堰水利工程。過程與方法：通過識讀銅冰鑒、戰國銅壺和戰國形勢圖 ， 獲取有效歷史信息。通過材料研讀，學會論從史出的史學方法。通過對商鞅變法的開放性討論，培養創新思維和發展個性。情感態度與價值觀：學習商鞅不畏強權、勇于改革的精神; 了解都江堰水利工程，培養愛國情懷和國家認同感。教學重難點：重點：商鞅變法的主要內容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法的作用在于促進了我國封建社會的形成，其中秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統一全國奠定了基礎。所以，我把本課的重點確定為商鞅變法的主

4、要內容和歷史作用。難點：商鞅變法的背景和內容的理解；我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產生，是一個復雜的演變過程。七年級學生對這樣的歷史轉變感到很抽象，理解有些困難。所以，我把本課的難點確定為商鞅變法的背景和內容的理解，我國封建社會的形成。二、了如指掌，說學情1、有利因素：本課面對的是七年級學生。他們思維活躍、樂于表現、求知欲望強烈，有一定的獨立思考能力。并且前面已經學習了“動蕩的春秋時期”，學生對春秋戰國的社會形勢有了初步的了解和認識，為本課的學習奠定了基礎。2、不利因素：七年級學生畢竟只經歷過短期的中學歷史課程學習，還沒有形成比較規范、有效的歷史學習能力和方法，尤其是學生閱讀分析史料的

5、能力。因此，我將著重引導他們以提取關鍵詞的方法分析背景資料，掌握辯論方法，形成正確的價值觀和世界觀。三、教學相長，說教法學法教法： 總體上，我采用啟發式教學原則，我們的學生有一定的好奇心理與求知欲，故而層層設疑，讓學生帶著懸念, 漸入思考，教師在必要時適當引導。具體采用如下教學方法：直觀演示法、活動探究法、集體討論法。在教學過程中我還將穿插運用問答法、談話法等常用教學方法。學法：主要采用自主學習、探究學習、合作學習等方法。目的和意義在于讓學生慢慢掌握歷史學習的方法與技巧，使學生從“學會”到“會學”，從“學答”到“問答”。四、起承轉合，說教學過程教學過程設計分為四個部分：自主學習和知識拓展通過導

6、學案完成這兩部分的學習。在課前，布置學生預習、查找相關資料，完成導學案自主學習部分。做到學生能解決的放手給學生解決。另外，對學生而言，幾乎所有的歷史都發生在遙不可及的年代，輕描淡寫的敘述是難以留下深刻印象的，特別是對一些結論性的語言，必須進行知識拓展加以補充相關史事。探究學習和合作學習通過課件中的設問、情景設置、分組小活動等完成這兩部分的學習。使學生最大限度地參與學習，成為學習的主人，體現學生主體地位。導入：1、展示戰國銅壺圖片引出“戰國”的由來。2、都說興趣是最好的老師，我將用貼近生活的海爾冰箱圖片激發學生興趣，引導出世界上個最早的冰箱是銅冰鑒，從兩者的對比， 體現變化發展，自然引入到今天的

7、課題戰國時期的社會變化。探究學習：一、 為了使學生對戰國時期在軍事上變化的歷史理解，我將以春秋戰國形勢圖對比和通過用表格對比春秋城濮之戰與戰國長平之戰的差異， 來讓學生觀察、對比發現春秋的爭霸戰爭在戰國時轉變為兼并戰爭，使學生完成本課的一變軍事篇兼并戰爭的知識點掌握。二、為了 培養學生的時空觀念，將學生放到歷史的當時，用當時的條件來理解商鞅變法的背景，我將展示一個奴隸主的煩惱，以奴隸主為什么有這樣的煩惱，他應該怎么辦的問題拋出，讓學生設身處地的去思考，解決本課的難點商鞅變法的背景。接下來我再以一個角色扮演的活動，讓學生分組代表當時不同的階級分析商鞅變法的措施帶來的影響。通過角色扮演來達到消除學

8、生對歷史與社會的陌生感、距離感， 激發學生的參與熱情和探究的興趣的目的。通過角色扮演，使學生走進歷史，更深刻地了解商鞅變法的內容，更準確地評價商鞅變法帶來的作用。新課標下, 史料在教材中的地位愈加凸顯, 為了使學生形成論從史出、 史論結合的學習能力，接下來我以過往期末試卷中出現率最高的史料展現給學生，向學生歸納材料解析題的答題方法，解決考點和完成本課的二變政治篇變法運動知識點的掌握。而商鞅變法的結果是成功了還是失敗了這一問題設置的目的是讓學生學會如何去判斷一場變法或改革的成功，認識判斷的標準是什么。合作學習：以小組合作的形式完成問題思考，這樣設計的目的是學生 通過小組合作學習，不僅能夠幫助大多數學生更好學習課本知識，解決本課難點，重要的是能夠幫助學生在合作學習過程中，養成團結互助的意識和良好習慣。接下來展示李冰和都江堰現狀的圖片，讓學生通過識圖獲取李冰修建都江堰的知識，并使學生理解戰國時期的三變經濟篇興修水利的知識點， 培養學生愛國情懷和國家認同感。小結：通過小結對本課的知識點進行梳理和框架結構，使學生形成一個完整的知識體系，還能達到使學生再一次對本課的知識進行回憶并鞏固記憶的目的。結束語：歷史的機遇從來都不是留給那些固步自封、亦步亦趨的“傳聲筒”。 事實雄辯地證明，改革使秦國國富兵強，改