1、歡迎來(lái)主頁(yè)下載 -精品文檔榆陽(yáng)區(qū)中小學(xué)語(yǔ)文活頁(yè)教案第 1 頁(yè)榆陽(yáng)區(qū)中小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)計(jì)劃年級(jí) 七 主備者 執(zhí)教人課題28、女?huà)z造人第 六單元第 3 課第 1 課時(shí)課型自讀課檢查記錄初備12 年 12 月 12 日復(fù)備年月日年月日年月日導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 理解神話的含義，感受神話的魅力。能力目標(biāo)1、通過(guò)分析女?huà)z的形象，理解神話中想象的運(yùn)用。 2、通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)鍛煉學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、體會(huì)人類誕生的喜悅感。 2、體會(huì)人類作為大自然孩子的責(zé)任。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的想象力；難點(diǎn)：理解神話中想象的運(yùn)用。導(dǎo)學(xué)方法1.自主學(xué)習(xí) 2 .小組探究活動(dòng)導(dǎo)學(xué) 準(zhǔn)備師：女?huà)z畫(huà)像； A4 紙。

2、生：完成導(dǎo)學(xué)案；搜集人類起源的資料。集體研備流程個(gè)人補(bǔ)充課前三分鐘：生自選內(nèi)容，進(jìn)行課前三分鐘演講。一、導(dǎo)課1、猜謎游戲謎面：早晨四條腿，中午兩條腿，黃昏三條腿。請(qǐng)問(wèn)謎底是什么？（人）2、今天我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題： 我們都是人， 但你們知道人是從哪里來(lái)的嗎？（從猿猴變的，是女?huà)z造的，是上帝造的，是神創(chuàng)造的，是天使造的）師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，古往今來(lái)，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。 從神話方面來(lái)說(shuō)吧， 西方神話說(shuō)是上帝創(chuàng)造了人， 中國(guó)神話說(shuō)是女?huà)z創(chuàng)造了人。 今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國(guó)古代神話的魅力吧。二、課前知識(shí)準(zhǔn)備，完成導(dǎo)學(xué)案“ 自主學(xué)習(xí) ”部分。由課前改導(dǎo)學(xué)案的小組匯報(bào)修改情況，糾正錯(cuò)題。三、老師

3、組織學(xué)生完成“ 合作探究 ”部分（一）指名讀課文（要求讀得正確、流利）【課文較長(zhǎng)， 要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)讀， 注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。 】（二） 分小組討論， 并由小組代表作好討論記錄， 然后由小組中心發(fā)言人匯報(bào)。1、概括課文的主要內(nèi)容。【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)， 語(yǔ)言簡(jiǎn)練、 完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)概括，最后教師總結(jié)。 】2、女?huà)z為什么造人，她是怎樣步一步創(chuàng)造出人類的，完成表格。【學(xué)生脫離課文， 用自己的語(yǔ)言描述， 要求要生動(dòng)詳細(xì)。】3、課文是按什么順序敘述的。（天地?zé)o人黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女，延續(xù)后代。）精品文檔歡迎來(lái)主頁(yè)下載 -精品文檔榆陽(yáng)區(qū)中小學(xué)語(yǔ)文活頁(yè)教案

4、第 2+ 2 頁(yè)集體研備流程4、本課是根據(jù)風(fēng)俗通中有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。 作者以大膽新奇的想像， 在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化 的演繹與擴(kuò)充， 使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充滿生活氣息， 煥發(fā) 出迷人的色彩。將課文與風(fēng)俗通中的短文比較閱讀，找出 課文豐富了哪些內(nèi)容。a、造人動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生b、造人的具體過(guò)程c、人造出后的歡快場(chǎng)面d、女?huà)z的情緒和心理e、作者的評(píng)述5、女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？ 想象力比知識(shí)更重要。 因?yàn)橹R(shí)是有限的， 而想象概 括著世界上的一切， 推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步， 成為知識(shí)進(jìn)化的 源泉。愛(ài)因斯坦6、用波浪線劃出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一 喜悅

5、感的體會(huì)。7、生動(dòng)感人的神話，離不開(kāi)精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物形 象，你能概括出女?huà)z的形象嗎？ 師具體分析女?huà)z人物的“神”性和“人”性一天變化七十次 揉黃泥造人 揮灑泥漿造人“神”的非凡能力 和神奇方法想像 大膽奇特寂寞孤獨(dú)自豪欣慰忙碌疲倦 小試牛刀板書(shū)個(gè)人補(bǔ)充神話 想象板書(shū)女?huà)z的形象 補(bǔ)充想象的特點(diǎn)在這篇文章中，作者以神話的形式來(lái)敘述女?huà)z造人的原集體研備流程個(gè)人補(bǔ)充因、方法，并加進(jìn)女?huà)z的情感、人的喜悅。神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事， 我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造， 展開(kāi)你想象的翅膀： 假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女?huà)z一樣的一位大神， 你會(huì)出于什么原因去造人？你能拿

6、出比女?huà)z更神奇的造人方法嗎？友情提示：各小組將整理的答案進(jìn)行搶答展示課堂練筆展開(kāi)大膽奇特而又合情合理的想象， 從夸父追日、盤(pán)古開(kāi)天或者后羿射日 等幾篇神話故事中， 選擇一處情節(jié)，擴(kuò)寫(xiě)片斷。生當(dāng)堂完成，全班交流。四、師生共同完成導(dǎo)學(xué)案“ 隨堂測(cè)評(píng) ”。五、評(píng)選出本課優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花一朵。六、結(jié)束語(yǔ)女?huà)z造人， 體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神， 大膽合理的想象不僅可以錦上添花， 有時(shí)也能化腐朽為神奇。 古今中外的神話故事便是“想象”的寶藏，有待大家去開(kāi)采。 讓我們插上想象的翅膀， 張開(kāi)想象的雙翼自由飛翔。 去追索， 去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。榆陽(yáng)區(qū)中小學(xué)語(yǔ)文活頁(yè)教案 第 2+ 3 頁(yè)

7、精品文檔歡迎來(lái)主頁(yè)下載 -精品文檔作 業(yè) 設(shè) 計(jì)1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。2、人類在不斷進(jìn)化，萬(wàn)年前的人，形似猴子，與現(xiàn)代人外形和生活迥異， 未來(lái)萬(wàn)年以后的人類將發(fā)生怎樣的變化呢？充分發(fā)揮想像力， 請(qǐng)你對(duì)未來(lái)的 人類外形和生活作一個(gè)合理的推測(cè)。3、學(xué)生自主布置作業(yè)。板 書(shū) 設(shè) 計(jì)反 思 小 結(jié)榆陽(yáng)區(qū)中小學(xué)語(yǔ)文活頁(yè)教案 第頁(yè)備課資料1、字詞女?huà)z（ w） 澄澈（ chè）崛（ jué）起摻（ chn ）合 泥濘（ nìng ） 綿（ mián ）延莽莽榛榛草木叢生的樣子。神通廣大形容本領(lǐng)高超，無(wú)所不能。生氣蓬勃富有生命力和活力。疲倦不堪形容非常疲

8、乏。不堪表示程度極深。興高采烈形容興致高，精神飽滿。2. 文體知識(shí)。神話：是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然和文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。并非現(xiàn)實(shí)生活 的科學(xué)反映，而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然 現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借 助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。創(chuàng)世神話：也稱開(kāi)辟神話，是關(guān)于天地開(kāi)辟、人類和萬(wàn)物起源的神話。3、作家袁珂：生于 1916 年，四川新繁人，神話學(xué)家。論著有中國(guó)古代神話 古代神 話選釋山海經(jīng)校注等。女妖斯芬克斯盤(pán)踞于交通要道， 常用此謎為難路人， 猜不出者即被吃掉， 結(jié)果有 數(shù)不清的路人因猜不出而慘遭不幸。一次，英雄俄狄浦斯路過(guò)，準(zhǔn)確地猜出謎底是 人：“人，剛出世時(shí)手腳并用在地上爬，因此早晨是四條腿；長(zhǎng)大后雙腿健步如飛， 因此中午是兩條腿； 老年時(shí)步履蹣跚要拄拐杖， 因此黃昏是三條腿。 ”眼見(jiàn)謎底被揭 穿，女妖羞愧交加，也就