1、“告別自我,學(xué)會(huì)合作”英語(yǔ)閱讀課上的互動(dòng)常熟市古里中學(xué)215533 姚林華【摘要】目前學(xué)校就讀的學(xué)生,獨(dú)生子女占了絕大部分。獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹,缺乏伙伴關(guān)系,在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為大多不愿與人協(xié)作,各自為戰(zhàn)。現(xiàn)代教學(xué)理論指出,教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。新的英語(yǔ)課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)的師生關(guān)系。傳統(tǒng)單一的“填鴨式”課堂教學(xué)形式與當(dāng)今素質(zhì)教育的時(shí)代背景格格不入,“互動(dòng)式”課堂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的主旋律。【關(guān)鍵詞】自主閱讀互動(dòng)互助新課程改革強(qiáng)調(diào)了閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位,而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)只局限于逐句翻譯,學(xué)生只能被動(dòng)地接受一些有限的知識(shí),主動(dòng)性沒(méi)辦法體現(xiàn)。這種情況并不能滿足新課改的要求。

2、所以,我們應(yīng)該要尋求創(chuàng)新,給我們的閱讀教學(xué)注入新的活力。要把更多的時(shí)間交給學(xué)生,當(dāng)然不是放波而逐流,而是通過(guò)老師的指導(dǎo),讓學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),提高各方面的英語(yǔ)能力。一、注重選材的趣味性教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在講授較難理解的課文前,先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求,為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師首先做好引導(dǎo)工作,掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙,為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。如今的牛津英語(yǔ)教材,選取的閱讀文章就是比較貼近學(xué)生生活的。比如說(shuō):7B Unit One 中的這篇文章“Welcome to Sunshine Town”,是一篇介紹關(guān)于參觀陽(yáng)光鎮(zhèn)的文章。可以在學(xué)生自主閱讀之

3、前先提供一些景點(diǎn)圖片或影像。學(xué)生往往對(duì)于這些美麗的景點(diǎn)畫(huà)面比較感興趣,可以邊看圖片邊問(wèn)問(wèn)題:(1Do you know the names of these places? (2Did you go there before?(3Do you want to visit the places ? (4What else do you know about it? 這樣,使學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生探知欲性。二、英語(yǔ)閱讀要有延伸性要讓英語(yǔ)閱讀成為一座橋梁。通過(guò)這座橋梁,學(xué)生們可以學(xué)到的不僅僅只有語(yǔ)言,還有更多更廣博的知識(shí)。有一次在一篇文章中出現(xiàn)了科普知識(shí),是關(guān)于太陽(yáng)吸熱

4、的,好多同學(xué)都因?yàn)閺臎](méi)接觸過(guò)此類事件而不能理解文章。后來(lái)在自主探索過(guò)程中,他們通過(guò)查字典,上網(wǎng)查一些資料,互相答疑,互幫互助,終于搞懂了文中所提及的新事物到底是什么。通過(guò)這樣的互助學(xué)習(xí),不僅能夠解題,提高閱讀能力。而且還增長(zhǎng)了很多的課外知識(shí),在新基礎(chǔ)教育理論中,其中有一個(gè)理念要求學(xué)生要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)去解決所面臨的問(wèn)題,也要求教師在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和渠道,激活學(xué)生在其他課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)庫(kù)存,釋放學(xué)生的研究能力和創(chuàng)造潛能,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成綜合能力。英語(yǔ)閱讀文章可以涉及到天文地理,科普故事,新聞報(bào)道等各個(gè)方面的內(nèi)容,通過(guò)它來(lái)獲取我們需要的信息。三、閱讀步驟設(shè)計(jì)的科

5、學(xué)性通過(guò)剛剛導(dǎo)入的圖片以及跟學(xué)生的問(wèn)答交流,學(xué)生的上課狀態(tài)已經(jīng)達(dá)到了比較興奮的程度,我們必須利用好這種興奮狀態(tài),把這種興奮有效地轉(zhuǎn)移到課文上,這時(shí),可以讓學(xué)生去自主閱讀。第一步、Fast-reading讓學(xué)生快速粗略閱讀課文,大致了解意思.在這一環(huán)節(jié)中,可以設(shè)計(jì)True or False問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生,讓其解決問(wèn)題。然后校對(duì)答案,糾正錯(cuò)題,直至弄清楚。讓學(xué)生在進(jìn)行快速閱讀之前,可以設(shè)置一或兩個(gè)問(wèn)題,比如在7B Unit One 這篇文章,先問(wèn)好問(wèn)題:(1Where is Sunshine Town? (2 What can you do in it? 問(wèn)題要有代表性,要讓學(xué)生瀏覽完整篇文章后才

6、能得出答案,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的速讀能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的整體理解力,又可稱為先見(jiàn)森林再見(jiàn)樹(shù)木。快速閱讀是非常重要的一環(huán),因?yàn)閷W(xué)生在考試之中沒(méi)有寬余的時(shí)間一句一句地分析,而且現(xiàn)在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀,越來(lái)越受到青睞,所以我們必須不僅在平常的練習(xí)和考試中訓(xùn)練他們的快速閱讀能力,而且在課堂當(dāng)中也要潛移默化的培養(yǎng)他們這種閱讀能力第二步、 Careful-reading讓學(xué)生細(xì)讀課文,了解課文細(xì)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中可以設(shè)計(jì)一些Wh-questions呈現(xiàn)給學(xué)生,讓他們通過(guò)認(rèn)真閱讀得出答案。比如在“Welcome to Sunshine Town”這篇文章中,可以設(shè)計(jì)一些像這樣的問(wèn)題:(1Ho

7、w long does it take to the center of town by underground? (2Why dont they have to go far if they need help with their homework? (3What can they eat in Sunshine Town?通過(guò)對(duì)于這些問(wèn)題的解答,學(xué)生能夠更深入地理解文章意思。精讀這個(gè)步驟是閱讀課的主體,是閱讀課的中心任務(wù),但是如何操作好精讀課文這個(gè)步驟似乎一直沒(méi)有一個(gè)定論。以前我一直在延續(xù)灌輸式教學(xué)模式中一句一句給學(xué)生翻譯課文,事無(wú)巨細(xì)地講解課文中語(yǔ)法的做法。似乎只有這樣,老師的心中才踏

8、實(shí),才認(rèn)為學(xué)生學(xué)到了東西。但這只是最基本的知識(shí)目標(biāo),對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,用英語(yǔ)思考的能力,認(rèn)為似乎都是比較遙遠(yuǎn)的事情,舍不得時(shí)間給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。我們恨不能把自己知道的所有知識(shí)都教給學(xué)生,恨不能學(xué)生能記住所有課本中甚至課本外的知識(shí),這樣反而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,更不用說(shuō)借助學(xué)生的興趣來(lái)提高學(xué)習(xí)效率了。第三步、自主閱讀后,進(jìn)行小組討論“討論”就是教師要預(yù)先設(shè)定討論題目和要求,由學(xué)生分組討論的一種互動(dòng)教學(xué)方式。它適用于與課程密切相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。教師也可以根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn),制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),由學(xué)生個(gè)人自學(xué),讓其自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,探尋知識(shí),甚至可以向

9、老師、向同學(xué)提問(wèn),為小組討論做好準(zhǔn)備。這樣做既緊扣了主題,同時(shí)又提高了同學(xué)們知識(shí)遷移運(yùn)用及語(yǔ)言表達(dá)能力。像這篇閱讀短文的討論,不僅可以圍繞短文中的內(nèi)容,還可以就這篇閱讀題材以外的內(nèi)容進(jìn)行交流。該環(huán)節(jié)中,學(xué)生的積極性更高、興趣更濃,在語(yǔ)言實(shí)踐中更容易迸發(fā)出創(chuàng)造性的“火花”,學(xué)習(xí)效果特別明顯,再通過(guò)教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥總結(jié),達(dá)到錦上添花。第四步、適時(shí)地進(jìn)行評(píng)估檢測(cè)在組際交流以后,教師按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面客觀,準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。而課內(nèi)聯(lián)系是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié),也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段。教師既可以利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題,從知識(shí)的不同層次,不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。也可以采取全班講座的形式,

10、通過(guò)學(xué)生互評(píng),師生互評(píng)等方式來(lái)解決。四、“互動(dòng)”帶來(lái)的好處這種互動(dòng)不是傳統(tǒng)意義上的教師傳遞給學(xué)生的單向型運(yùn)動(dòng),它強(qiáng)調(diào)的是師生之間、生生之間的多邊互動(dòng)。多邊互動(dòng)為學(xué)生的交流提供了足夠的機(jī)會(huì)。互動(dòng)學(xué)習(xí)從根本上確立了以學(xué)生為中心的主體地位,增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中,學(xué)生之間建立了一種積極地相互合作關(guān)系,每個(gè)人的價(jià)值都是小組成功中不可缺少的,每個(gè)人的價(jià)值都在小組成績(jī)中得以體現(xiàn),每個(gè)人的成功就意味著全體的成功。互動(dòng)學(xué)習(xí)重視小組合作交流,學(xué)生之間無(wú)形中就形成了一種相互約束、相互牽制的力量,帶來(lái)的是主動(dòng)參與、全員參與。互助互學(xué)是合作教學(xué)的關(guān)鍵,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多想“我們”,而不是“我自己”,要讓學(xué)生有合作意識(shí)。教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者,要采用多種教學(xué)方式激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣,使他們參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在課堂教學(xué)的互動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者,只有建立起師生之間溝通的綠色通道,才能達(dá)到教與學(xué)的相輔相成,事半功倍!參考文