1、精選優質文檔-傾情為你奉上燭之武退秦師教案教學目標:1.理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。2.在誦讀過程中，學習本文精彩的人物語言說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節。3.學習古人國難當頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。教學重難點：教學重點：理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。教學難點：本文詳略得當、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應的寫作技巧。教學方法：誦讀法 討論法 講授法教學安排:兩課時教學過程：第一課時1、 導入新課：50年代，有一次周總理接待了一位美國記者的采訪。這位記者在采訪過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產的派克鋼筆。那記者便以帶

2、有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產的鋼筆呢?”周總理聽后，風趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰利品，作為禮物贈送給我的。我無功受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽，頓時啞口無言。總理用他的外交智慧挽救了國家的尊嚴。而在我國古代的春秋時期，有一個人同樣用他的外交智慧挽救了國家命運。今天我們一起來學習燭之武退秦師！2、 關于左傳：我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。“傳”意為注釋，左傳為給所作的注釋性文字。左傳全稱是春秋左氏傳，又名左氏春秋，另外還有兩本

3、書也是對左傳的闡發春秋公羊傳、春秋谷梁傳。因此我們把這三本書叫做“春秋三傳”。三、解題：燭之武退秦師。退：使動用法，使-撤退師：軍隊四、閱讀課文，整體感知。 1、帶著問題齊讀課文。問題：課文講述了一個什么樣的故事呢?2、糾正字音。生字：函(hán) 氾(fán) 佚(yì) 縋(zhuì) 闕(jué)多音字：朝(zho)(例句：朝濟而夕設版焉) 逢(páng)(人名逢孫)3、提問：課文講述了一個什么樣的故事呢?秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰禍。4、 學生分組討論按照主要事件分段并概括

4、大意。退師原因1誰來退師2退師過程3 晉軍撤離4五、課文賞析（1） 退師原因1、先看第一段。齊讀第一段。第一段寫了什么事情? 秦晉圍鄭2、秦晉為何圍鄭? “以其無禮于晉，且貳于楚也”補充背景：秦晉圍鄭發生在公元前630年。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果，城濮之戰以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但是，晉文公為了爭奪霸權的需要，還是在兩年后發動了這次戰爭。晉國為什么要聯合秦國圍攻鄭國呢?這是因為，秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發生在公元前632

5、年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團之間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍。兩年后，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直都很好;更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以秦、晉聯合也就是必然的了。3、重點講解：且貳于楚也在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。（狀語后置句）晉軍(于)函陵軍，名詞活用為動詞，駐軍、駐扎。(省略句)“晉|軍函陵，秦|軍氾南”，這樣斷句對不對，為什么這樣斷句呢，“軍”是名詞活用作動詞了。同時，也可以明顯的看出秦晉是分駐在兩個地方的，為什么這么交代呢?(這為下文埋下了伏筆)以其無禮于晉

6、 (倒裝句)貳為數詞動用，軍為名詞動用;以，連詞，表因果關系;其，代詞，代鄭國;特殊句式：無禮于晉，貳于楚。4、開頭段有哪些作用?秦晉圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時，兩事均與晉利害相關，與秦關系不大，秦可以爭取;兩軍分兵駐扎，鄭有機會單獨與秦接觸，為燭說秦埋下伏筆。（2） 誰來退師1、讀第二段。第二段寫了什么什么?燭之武臨危受命2、重點講解：臣之壯也，猶不如人我年輕時，尚且不如別人。之：助詞，不譯無能為也已不能做什么了。無能：不能。已：同“矣”， 句末語氣助詞。是寡人之過也這是我的過錯。是：這。(判斷句)佚之狐言于鄭伯曰倒裝句，介詞結構后置句，還原后的正常句式應為“佚之狐于鄭伯言

7、曰”;辭曰：省略句，補充完整后為“(燭之武)辭曰”;是寡人之過也：判斷句，“也”字表判斷。3、 本段出現幾個人物？他們都做了什么事情?可以體現他們怎樣的特點？文中寫了個能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的了解，但寫他是為寫燭之武服務的，燭之武未出場已引起了讀者的強烈關注。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責，更能以情動人，以誠動人。“佚之狐言于師必退。”A、形象刻畫燭之武的形象，未見其人，先聞其名(聲)(即“才”)。B、在此也可窺見佚之狐知人善任的一面。C、還可窺見鄭伯善納諫的一面。辭曰：“臣之壯也已。”進一步刻畫燭之

8、武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活。公曰：“”許之。A、鄭伯首先自責，體現了明君風范，然后以國家利益、形勢與個人利益的透徹分析感動了燭之武，可謂善于做思想工作。B、燭之武最終應允，決定以國家利益為重，只身去見秦伯，體現了他深明大義的一面。8、 課堂小結 在國家即將被圍攻，又無力抵抗的情況下，鄭伯派燭之武前去見秦君，此去，兇險重重、前途未卜，我們下節課再一起來學習！9、 課后作業熟讀第三段，回答研討與練習第一題 第二課時1、 退師過程1、 燭之武采取了什么方式去游說的呢?有沒有效果呢?我們齊讀第三段，第三段寫了什么事情?智退秦師2、 知識點：亡：動詞的使動用法; 利：形

9、容詞的使動用法;闕：形容詞的使動用法;鄙：名詞的意動用法; 封：名詞的意動用法;厚：形容詞活用為動詞; 薄：形容詞活用為動詞;乏困：形容詞活用為動詞;東：名詞活用做狀語;陪：通假字，通“倍 ”; 共：通假字，通“供”;厭：通假字，通“饜”; 說：通假字，通“悅”;闕：通假字，通“缺”或“掘”;以為：古今異義詞，古意：把當作;今意：認為。行李：古今異義詞，古意：出使的人;今意：出行時帶的包裹。東道主：古今異義詞，古意：東方道路上的主人;今意：請客的主人。乏困：古今異義詞，古意：缺乏的東西;今意：精神不好。何厭之有：賓語前置句，還原后應為：有何厭。若亡鄭而有益于君：介詞結構后置，還原后應為：若亡鄭

10、而于君有益。3、重點講清以下詞句： 敢以煩執事冒昧地拿(這件事)麻煩你。意思是說，(如果滅了鄭國對你秦國有好處，)那麻煩你就來滅了我們吧。 焉用亡鄭以陪鄰為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢? 夫晉，何厭之有晉國有什么時候會滿足的呢?這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學過的提賓的“之”有：何陋之有?秦伯說，與鄭人盟秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞做動用，釋為訂立盟約。4、“夜秦伯”：說明形勢危急，燭之武不畏危險。5、現在大家齊讀燭之武的說詞，在讀的過程中能不能大略標出秦晉鄭三國的地理位置，簡單的標出，假如三者在一條直線上的話。(提問)(秦晉鄭)非常好，有了這個戰略形式圖

11、，大家就不難理解為什么能夠說服秦伯了或者說是說服秦伯的前提條件。(結合戰略形式圖，具體講解這段說詞，圍繞“亡”的不利和“舍”的有利)(1)“越國以鄙遠，君知其難矣”從這個形式圖中也可以很明顯的看出秦的劣勢。(2)所以，燭之武一開始就擺正自己的位置，“鄭即知亡矣”，之后，說“若亡、執事”，從形式圖中，也可以看出秦晉圍鄭，受益的就是晉。欲揚先抑，以退為進。(坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣。)(3)晉強，相對的秦就弱了。闡明利害，動搖秦君。(亡鄭只對晉有利：鄰之厚，君之薄也。)(4)要是不滅鄭，會怎么樣呢“君亦無所害”。 替秦著想，以利相誘。(舍鄭會對秦有益：君亦無所害。)(5)晉國曾經有不講信義的

12、行為，還能相信嗎?引史為例，挑撥秦晉。(君之所知也。)(6)(秦晉鄭) 推測未來，勸秦謹慎。(唯君圖之。)肆其西封 東封鄭(7)從這個圖中，可以看出燭之武的一番說詞都是圍繞一個“利”展開，好象處處為秦著想，其實呢，完全是為了保存鄭，秦晉聯盟也有損害。燭之武三寸不爛之舌，強于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想(表面看來)，理由充分。這段說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴地道出了秦、晉聯盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。說秦的結果是：秦鄭訂立盟約;秦國駐兵守鄭

13、。秦乃還：秦權衡利害，決定退兵，但卻派人留守要塞，體現其老奸巨猾的一面。二、晉軍撤離1、知識點。敝：形容詞活用為動詞; 知：通假字，通“智 ”。夫人：古今異義詞，古意：那個人;今意：成年男子的配偶。去：古今異義詞，古意：離開;今意：到，往。因人之力而敝之，不仁：判斷句。2、重點講析詞句：微夫人之力不及此假如沒有那個人(秦穆公)的力量，我是不會到這個地步的。參見文下注釋。微，假如沒有。 吾其還也我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。 亦去之也離開了鄭國。去，離開。(這個詞的古今義剛好相反。今義表示到地方。3、秦國撤退后，晉國有什么反應？晉文公制止了子范要求出擊的請求。他以“不仁”“不知”“不武

14、”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由，如果真講“仁義”，當初就不會發兵攻鄭。“不知”是實質，“知”是理智，是對現實情況的客觀分析，是對動武后果的冷靜判斷;“不武”，則是因為勝敗難以預料。所以，說到底，晉的退兵，是“利”字使然。這是一種隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業的根本原因。4、 所以故事的結局就是，晉文公毅然撤軍作結，鄭國轉危為安。而這也正是燭之武所想達到的目的。三、寫作特點。1、情節波瀾起伏。文章的事件一件連一件，情節是不是平穩發展的呢?不是。而是一波三折，跌宕起伏的明確：大軍壓境(十萬火急)佚之狐薦燭之武(一線生機)燭之武發牢騷(波瀾)鄭公平息燭之武的怨氣(轉

15、機)燭之武出使退敵成功(大功告成)子犯建議攻秦(出現危機)晉公再曉之以理(一場虛驚)。文章有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術感染力。2、伏筆和照應。那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下從懸崖跌到深谷呢？-不是，而是非常自然的設置了伏筆和照應明確：這篇課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且二于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆。“夜縋而出”照應了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國危矣”。“許君焦、瑕，朝濟而夕設版”和“微夫人之力不及此”，又照應了上文秦、晉雖是聯合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯盟提供了條件。3、詳略得當。這篇課文主要是表現燭之武怎樣退秦師