1、【微問題研究】 教師精心設計 學生快樂分享 哈爾濱市巨源一中 于泳水 2014年8月5日 教師精心設計 學生快樂分享 -語文教學與高效閱讀的整合策略研究 哈爾濱市巨源第一中學校 于泳水 一、目前現狀： 通過學校組織的公開課、研討課和觀課議課活動，查擺出語文教學存在的現實問題。一是，語文教師不會教語文課了，教師很疲憊，學生也不輕松，課堂效率還不高。二是，學生缺少閱讀習慣，與課本相關聯的課外知識少的可憐，學生活動少，產生厭學情緒。二、研究目標：1、激發學生的閱讀興趣，逐步從課內到課外，拓展學生的閱讀范圍，引導他們走上正確的閱讀選擇之路，養成自覺閱讀的習慣。 2、培養處理課外閱讀資源信息的能力 3、

2、課堂教學，著重培養閱讀興趣，掌握閱讀方法。開放課堂，以課內為點、課外為面，使課內外和諧銜接；要使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內所學的基礎知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用，為生活服務。三、研究的內容1、培養學生閱讀的興趣。利用教師的示范作用。把每一個學生都領進書籍的世界。2、課后適當延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內和課外的鏈接閱讀；以節選課文為基點，向整個作品延伸；以某一作家的作品為基點，向這位作家的傳記性故事擴展；以各個單元的綜合性訓練活動為契機和陣地，引導和鼓勵學生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經典著作，以擴大知識面

3、，增長閱歷，養成愛學習的良好習慣。四、實施步驟第一階段：實驗準備階段1、以學校六年級為實驗年級，4個平行班，選擇兩個班作為實驗，（實現進行成績比兌），聘請李世君老師進行高效閱讀訓練，培訓兩周，讓學生有意識，進而提高閱讀速度。（做好一切準備活動）2、對語文課程進行重新定位，突出閱讀的比重，在閱讀量、閱讀方法、閱讀內容上做文章。3、幫助學生設計教材。使用教材分為三類：一是基礎教材（課本），二是資源與評價（相應練習冊），三是課外書籍的選用（讀一部完整作品，讀者文摘，美文精選等等）。第二階段：六年級（實驗班）語文課程的規劃：以教科書單元為單位，一個月為一個循環。第一周：進行速讀，三分之二時間閱讀語文教材，提煉出基本要素，文學常識及重點字詞等。第二周：閱讀課外書籍，寫感悟或讀后感，擴展寫作素材，增強寫作能力。第三周：在教師指導下有選擇性細讀，緊扣考試說明和課程標準。指導學生完成閱讀題。第四周：教師命題，應試訓練，形成套路之后，每個月都按照程序進行，結合實際情況進行細化調整。5、 預想結果： 1、教師為了滿足自身和學生的需求，會通過各種途徑豐富知識，增強了學習的自覺性。 2、教師和學生都可以從“傳統的教學模式”中解放出來，充分發揮自我價值。師生都會在快樂中展示自己的才能，分享