1、第 五 單元第 2 課時 備課教師： 課題復式折線統計圖 課 型新授課 教材簡析復式折線統計圖是在學生學習了單式折線統計圖和復式條形統計圖的基出上教學的。教材提供了甲乙兩城市的月平均降水量的數據,并讓學生分別用兩個單式折線統計圖表示,一方面是課前對學生進行前提診測,幫助學生回顧已學知識；另一方面,為學生的認知沖突提供條件,當學生通過問題思考,發現單式折線統計圖有時很難反映出需要的信息,根據前面所學的復式條形統計圖的知識,很容易就會想到把兩圖并一圖,得到復式折線統計圖,并在描述數據,讀圖分析的過程中體會復式折線統計圖的特點。教學目標1.認識復式折線統計圖，了解復式折線統計圖的特點。2.能看懂復式

2、折線統計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線統計圖。3.能根據數據的變化進行數據分析和合理的推測，進步增強統計觀念。教學重點 了解復式折線統計圖的特點，掌握復式折線統計圖的制作方法。教學難點 根據數據的變化進行數據分析和合理的推測。教學過程教學過程課 堂 活 動設計意圖補充內容一、創設情境 引入課題 1.出示統計表。 同學們，想想，我們這地方一年中哪幾個月份降雨量最高？哪幾個月份降雨量最低？那么我們來看看這兩個城市的降雨量是否也和我們城市一樣呢？(課件出示統計表) 2005年甲、乙兩城市月平均降水量統計表單位：毫米月份一月二月三月四月五月六月七月八月九月十月十一月十二月甲市510202560

3、14018021070301510乙市205080160290280210240190653015師:這張統計表反應了什么內容？你從表中了解到哪些信息?指名回答，引導學生從統計表中獲取盡可能多的信息。師：你能分別用折線統計圖表示2005年甲、乙兩城市的月平均降水量嗎？2. 畫統計圖。 讓學生在已準備好的兩張網格上，畫出折線統計圖。學生畫完后，組織學生進行展示和交流。圖表對照，感受折線統計圖的優點。3. 對化感受，引出課題。師：甲城市哪個月降水量最高? 哪個月降水量最低？乙城市哪個月降水量最高？哪個月降水量最低?甲、乙兩城市哪個月份平均降水量最接近？你能一下子看出來嗎？怎樣才能更方便地比較呢？師

4、：上節課, 我們曾經學習了復式條形統計圖, 那么這兩幅折線統計圖是不是也能合在起而成為復式折線統計圖呢?小結: 正如同學們所說，這兩幅統計圖確實是可以合在一起而成為一幅復式折線統計圖。 板書課題：復式折線統計圖二、出示目標三、自主探究 學習新知1. 認識復式折線統計圖.出示復式折線統計圖。（課件出示2005年甲、乙兩城市月平均降水量統計圖）。師：這幅統計圖就是把上面兩幅統計圖合并幅畫成的, 這樣的統計圖叫做復式折線統計圖.2. 指導觀察。師：你能看懂這幅統計圖嗎? 表示甲、乙兩城市各月平均降水量的分別是哪條折線？你是怎么看出來的? 指名回答，通過交流, 引導學生明確: 根據統計圖右上角的圖例，

5、可以知道用實線畫成的折線表示的是甲市各月平均降水量，用虛線畫的折線表示的是乙市各月平均降水量。3. 說一說。 讓學生討論并思考以下四個問題： (1) 兩城市哪個月份的平均降水量相差最多，相差多少毫米？ (2) 兩城市月平均降水量相差30毫米的是哪個月份? (3) 甲市月平均降水量是如何變化的? 乙市呢？ (4) 從總體上看，兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是什么？ 先學生獨立思考，再小組討論，交流想法，最后全班交流。 通過交流，引導學生體會復式折線統計圖的特點，并理解上面四個問題的答案。4. 歸納小結. 師：你覺得復式折線統計圖與以前所學的單式折線統計圖比, 又有斤么特點和伏點呢?小結：從

6、復式折線統計圖中, 不僅能看出數量增減變化的情況, 而且便于這兩組相關數據進行比較. 追問: 從圖中你還能獲得哪些信息？ 學生自由發言, 集體評價.四、應用方法，提升能力1. 走進生活。 學生展示交流生活中收集到的折線統計圖，從中發現并解決統計圖中存在的數學問題。2. 實踐嘗試。完成課本第86頁中的“試試”。 (1)先讓學生根據統計表中的數據完成復式折線統計圖, 完成后再組織學生展示并交流.(2) 讓學生討論交流說說能從統計圖中獲得哪些信息, 回答所提的問題, 使學生進步體會復式折線統計圖的特點。五、回顧反思 總結評價 這節課你學會了哪些知識和本領？有哪些收獲？你認為復式折線統計圖有什么特點？根據要求完成復式折線統計圖時要注意些什么？六、布置作業必做第l、2題，選做第3題 第2528屇奧運會，中囯和德國獲得金牌情況如下表。 單位：枚屇數25262728中國16162832德囯33201414 1. 根據上面的統計數據，繪制折線統計圖。 2. 填一填。（1）中國在第（ ）屇奧運會上獲得的金牌數量最多。（2）中國和德國在第( ) 屆奧運會上所獲金牌數量相差最少。 3. 在第28屇奧運會上, 中國獲得金牌數比德國多百分之幾？（百分號前保留一位小數）板書設計： 復式折線統計圖 數量增減變化 便于比較創設問題情境, 讓學生觀察、思考，動手操作，畫出折線統計圖。