1、談談新課標小如何指導學生朗讀（轉載）朗讀即出聲地、響亮地讀，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，是閱讀教學中最經常進行的基本訓練之一。語文新課程標準指出，要加強學生朗讀訓練的指導，培養學生的朗讀能力，提高學生的朗讀水平。作為一名小學語文教師，在教學中如何指導學生朗讀？針對農村學生朗讀能力較弱的特點，談談我個人在這方面的幾點拙笨的做法：一、扎扎實實打好朗讀的基礎。小學生對于朗讀往往有一種急切的心情，希望一拿到課文就立刻念得既流暢又富有感情。正是這種心理因素，往往使他們在朗讀過程中容易出現錯誤，出現加字、去字或者讀不通順的現象。也正是因為這種急切的心情，往往會令學生對課文囫圇吞棗似的理解

2、，起不到通過朗讀進一步感受課文的目的。這時教師可以首先要他們自己小聲朗讀一遍，熟悉課文的整體內容。并使學生明確，要朗讀好一篇課文，最起碼要發音得準確，不念錯，不任意添字，丟字，每個字的發音要清楚、響亮，讀得流暢。與此同時，也要提醒學生朗讀要用接近于生活中自然談話的語言，就是不要拿腔拿調，既不要唱讀，這個問題一開始（從小學一年級）就要注意，一旦形成定勢就很難改變。在讀準的同時，還應讓學生養成邊讀邊看標點的習慣。根據標點符號的不同作用，讀出合理的停頓。因此，我在指導學生朗讀時，指點學生分清每一句話，范讀幾種標點符號的不同語氣，讓學生建立初步的句子概念。在朗讀教學中，教師的范讀十分重要，它不僅可以給

3、學生，提供模仿的樣板，而且可以給學生啟發，使他們從中領會準確表達中心思想的語言表達方式。當然，教師的讀并不是讓學生簡單的機械模仿，而是給學生一個對比的對象，使他們更直觀感受課文思想感情。要提高學生的朗讀水平，指導他們反復練習是基本途徑之一，教師在進行全面指導后，應給學生一個自由發揮的空間，即讓他們根據自己的感受來朗讀課文。二、多種形式朗讀，培養學生朗讀興趣。朗讀作為一項項閱讀基本功，教師必須依據教材的特點，根據不同課文內容可采用豐富多彩的形式來組織學生朗讀。如個人讀集體讀、分段讀、分角色讀等等，提高學生的朗讀興趣。夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”如何在朗讀教

4、學中培養學生的學習興趣？教學過程中，教師要創設情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學習的主人。小學生注意力不夠集中，我們要精心設計多種多樣的朗讀訓練形式，這樣才能激發學生的學習興趣。以教翠鳥為例，第一階段初讀課文，目的是指導學生進行“探究性”自學。因此，我先讓學生聽錄音范讀后輕聲讀，讀準字音，讀通課文，再指名分節讀，以便檢查。 第二階級細讀課文，目的是指導學生進行“深究性”自學。我讓學生齊讀課文、自由讀，難理解之處我采取范讀、引讀等多種形式。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢、輕柔；朗讀翠鳥活動時，可

5、以讀得適當快一些，讀出翠鳥動作的敏捷。 第三階段熟讀課文，目的引導學生進行“吸收性”自學，以便于積累語詞，拓展學習成果，提高學習能力。于是，我指導學生在朗讀課文上花了好多功夫，本課中的輕聲、兒化較多，讀好它，就能體會到文章的思想。朗讀形式的多樣化，才能有效地激發學生朗讀的興趣，又加深了對內容的理解和語言的感受。三、充分利用現代多媒體培養語感。我們知道，朗讀中的感情，象在生活中一樣，只有朗讀真正產生了情感時，才能從語調里自然地露出來。指導朗讀，教師如果只是簡單地求讀得流暢，是遠遠不夠的。如果學生不深入地了解課文的內容，不切實為課文的內容所感染，那么他根本無法真正做到有感情的朗讀。因而教師為激發學

6、生的朗讀興趣，在教學法中我經常組織學生傾聽優秀的朗讀錄音，讓學生小聲跟讀，使他們感受到朗讀中抑揚頓挫的語調和節奏感。如教古詩春曉可結合DVD碟播放，引導學生帶著兒童天真稚嫩的童音讀出來，使學生知道春天早晨的美景，體會詩句的字里行間都流露出詩人對春天的喜愛，對落花的惋惜。這樣學生就輕輕松松地學會了許多方面的知識，達到了教學目的。四、注重學生的評價。每個人都渴望被肯定，小學生的內心更是渴望被認可，渴望得到別人的贊揚和鼓勵。在朗讀過程中不僅要培養學生朗讀能力，還要培養學生的評價能力。引導學生用欣賞的眼光去評價別人，及時抓住別人的閃光點進行評價。如“我很欣賞某某同學讀的一句話，因為他讀的很流利，而且讀

7、的有感情。”通過他們這些激勵性的評價，既可以促進學生們的相互交流，鍛煉他們“說”的能力，可以使教師從互評中了解他們對課文的理解水平，從而便于進一步指導。同時，熱烈的課堂氣氛能激發學生對課文思想感情的共鳴，提高學生的注意力，加深對課文的理解，為進一步提高朗讀水平打下基礎，讓學生能更有激情的讀好課文。學生發言后，教師應給予肯定和鼓勵。引導學生繼續往深層發掘，詔發學生圍繞課文的重點難點展開聯想，這種聯想往往使學生增強課文內容所需要的感情，補充和豐富他們對中心思想的具體感受，激發他們的朗讀愿望。學生朗讀完后，教師要及時發現他們的不足，適當點拔，熱情、親切地多說些支持、鼓勵學生的話，如：“讀得不錯，繼續努力”、“你真了不起”、“哇，你讀得太棒了！”等等。而不能說那些有損于學生自尊心，自信心的話，只有這樣才能有利把學生的學習興趣激發到最高點。并提出更高的要求，引導他們逐漸實踐中掌握朗讀的規律，學會朗讀的基本方法。要讓學生了解，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，而是要在深入分析理解課文的思想內容方面多下功夫，同時經過自己刻苦的反復實踐，才能真正掌握好。朗讀是一種有聲的語言藝術，它在小語教學中有著不容忽視的作用。新課標提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，無疑指明了只有多讀書，才能把知識轉化為