1、新課標小學四年級下冊語文魚游到了紙上課件【三篇】教學目標：1.1. 學習本課生詞，重點理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語。2.2. 理解課文內容，弄懂魚“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關系，學習聾啞青年做事忘我的品質。3.3. 指導有感情地朗讀課文。4.4. 練習給課文分段。教學重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理， 受到啟發。教學難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。教學過程：（一）揭示課題。（二）檢查預習。1.1. 指定學生分節讀課文，其他學生注意：生詞有沒有讀準，課文有沒有讀通。2.2. “開火車”領讀生詞。3.3. 指名說說：這篇課文主要講了一

2、件什么事。 （板書：聾啞青年、“我”）4.4. 小結預習情況，提示閱讀目標。（三）講讀課文。1.1. 默讀課文的開頭部分，想想：“我”是在哪里認識那 位青年的，“我”為什么喜歡去那里？指名回答，聯系課文 理解“賞心悅目”。2.2. 默讀思考：一開始，那位青年給“我”留下的初步印 象是什么？1指定學生用書上的四個字概括。（板書：舉止特別）理 解“舉止”。2那位青年“舉止特別”在哪里？用“”劃出書上的有 關句子。3怎樣才能讀出那位青年“舉止特別”？先自己練讀， 再指名讀，后評讀，再練讀。4這位青年看魚如此專注入迷，書上用一個什么詞來概 括的？說說“忘我的境界”的意思。3.3. 輕聲讀課文，想想：小

3、女孩的那句話是什么意思。1指定學生說說這句話的意思。2（出示小黑板：課文第 7 7 自然段），討論交流：從哪里 可以看出青年畫的金魚栩栩如生？（ 1 1）那位青年用了哪些方法畫金魚的，結合圖示和簡筆畫，簡要介紹“工筆”和“速寫”。2 2）從這段話中可以看出那位青年畫得怎么樣呢？理解“一絲不茍”。（ 3 3）朗讀前后兩個分句， 速度應有什么變化？先自由練 習，再指名朗讀，后齊讀。（4 4）理解和想象“融為一體”。3小結。（板書：了解）4.4. 過渡。默讀 9 91414 節，思考：“我”是怎么發現那位 青年是位聾啞人的？1指名用讀書的方式回答。2“我”的心為什么會咯噔一跳？指名回答。練習用“沒想

4、到沒想到更沒想到”說話。3連用兩個感嘆號不但表達了“我”當時極為驚訝，還 表達了“我”對那位青年的什么感情？（板書：敬佩）4有感情地齊讀。5.5. 過渡。引讀 12121414 節，（板書：先游到心里）思考： “游到心里”究竟是什么意思？1我們常說的“心里”，其實是指哪里？2究竟是什么游到青年的腦海里呢？3回顧朗讀 4 4、1212 自然段，說說為什么那位青年會把金 魚的特征刻在腦海里？4“游到心里”和“游到紙上”是什么關系呢？指導學 生用“ 先 然后” 、“ 只有 才” 、“ 如果 就”、“因為所以”等句式練習說話。（四）討論分段。1.1. 回顧“我”對那位青年的認識變化的過程，提示學生 可

5、扣住這條線索給課文分段。2.2. 學生練習，討論交流。（五）交代第二課時教學任務，進行書寫練習。1.1. 第二課時教學任務1進一步練習有感情地朗讀課文；2在概括段意的基礎上繼續練習用“段意綜合法”概括 課文的主要內容；3學習本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料 的。2.2. 課堂練習1抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。2先寫出帶點字的意思， 再寫出詞語的意思： 一絲不茍、 賞心悅目、融為一體。板書設計：看魚勤奮專注青年畫魚執著畫技高超作者：欣賞誤解敬佩魚游到了紙上教學目標：1 1、認識 4 4 個生字，會寫 1111 個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆

6、、廠徽、 聾啞”等詞語。2 2、立足重點段落，多層次、多角度地感悟語言，提高學 生語言感悟能力，培養學生語感。3 3、憑借具體的語言文字， 讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、 專注的品質。教學重點： 引導學生從語言文字中體會文章說明的道理， 受到啟發教學難點： 理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。教學過程：一、立足課題，提出疑問 教師板書課題，讓學生齊讀課題，鼓勵學生提出疑問。（“魚游到了紙上”是怎么回事？為什么會游到紙 上？） 設計點評：直奔主題，讓學生立足課題提問，引起學生 閱讀期待和探究文本的興趣。 二、誦讀入境，整體感知1 1、同學們有這么多的問題不明白， 下面請大家認真讀讀 課文

7、，看能否從文本中找到你心中的答案。出示讀書要求1自由讀課文。要求做到讀正確、讀通順。2邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現了幾次，每 次在什么情況下出現的，盡量將上一自然段和下一自然段找 出來單獨再讀讀。3讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。2 2、同桌相互交流： 上面的讀書要求和對課文的初步感受。3 3、教師指名分段讀課文， 針對容易讀錯的字， 板書正音： 澈、港、缸、聾。4 4、指名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。 設計點評：帶著問題讀課文。使學生養成讀有所思、讀 有所求、讀有所獲的習慣，真正達到快速感知文本內容、初 步了解文本特有內涵的目的，為探究文本、走進文本作好鋪 墊。 三

8、、認讀詞語，概括內容1 1、出示三組詞語認讀。A:A:聾啞青年舉止特別呆呆地站靜靜地看B:B:工筆細描一絲不茍揮筆速寫融為一體C:C:大家贊嘆紛紛議論相互交談游到心里2 2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內容 嗎？請你拿出筆寫下來。3 3、同桌相互對讀課文，檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內容 設計點評：教師有意識的將詞語分為三類：A A 類是聾啞青年觀魚樣子的詞語，B B 類是聾啞青年畫魚樣子的詞語， C C 類 是觀眾和“我”表現的詞語，目的是幫助引導學生對詞語進 行邏輯歸類和積累。同時用上述詞語概括文章主要內容既規 范學生語言。又靈活運用詞語。使語言訓練與文本內容融為 一

9、體。 四、精讀語段，感悟形象1 1、 大家已經知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是 說聾啞青年的把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪 些段落具體講了這層意思。2 2、 教學 7-87-8 自然段。（1 1）你知道“工筆細描、 揮筆速寫”的意思嗎？看看第 七自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。 （重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細 描）（2 2）你想象一下， 青年對金魚的哪些部位采用了工筆細 描？是怎樣做到工筆細描的？（3 3）正因為他畫得好。圍觀的老人、青年、小孩是怎么 贊嘆和議論的？（4 4）誰能聯系上下文說一說“融為一體”的意思。（5 5）此時你如何評價

10、這位聾啞青年？（6 6）我們還可以用哪些成語來形容他畫魚畫得像？（7 7）練習朗讀，指名朗讀及教師范讀。 設計點評： 對青年繪畫技藝的精湛的體會。 要落實到關 鍵的字詞上，此時教者抓住“工筆細描、一絲不茍、揮筆速 寫、融為一體、細致”等詞語引導學生感悟，讓學生真正理 解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不 難看出此環節教學將詞語的理解和積累、 語言的遷移與運用、 方法的指導與習得融為一體。這樣立體推進，讓學生語文學習的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。 3 3、青年將金魚畫得栩栩如生得益于什么？請你認真讀讀3-53-5 自然段。看能否發現什么畫畫的技巧？學生讀后談感受。 （引導

11、學生立足“忘我的境界”、 “呆 呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他 平時如何認真觀魚的特點）4 4、再評價這位聾啞青年。 （除了品質以外，有必要引導 學生談出對生活的熱愛）5 5、教師小結： 是啊， 如果不是他長時間忘我的觀察金魚。 堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像 在水里游呢？五、品讀難點，明白事理1 1、當“我”和聾啞青年交談的時候， “我”將小女孩發 自內心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答 的？2 2、“魚先游到了心里”的教學引導。（1 1）“魚先游到了心里”你是如何理解的？此時你想到 了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。（2 2）“

12、魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關 系？（要求學生用“因為所以”或者“之所以 是因為”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來 說說）（ 3 3）讓學生談談自己從聾啞青年畫畫的經歷中獲得哪些 啟示，聯系實際說說自己的認識。3 3、朗誦課外作品高貴的補鞋匠 ，聽后談初步感受。 教學目標：1 1、 認識 4 4 個生字，會寫 1111 個生字。2 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。3 3、 體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。4 4、 學習作者觀察和描寫人物的方法。教學重點： 引導學生從語言文字中體會文章說明的道理， 受到啟發教學難點： 理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的

13、關系。教學策略： 情境教學法、讀寫結合法課前準備：多媒體課件課時安排：二課時第一課時教學過程：一、初讀，建構執著的主題（一）師生交流，揭題并質疑。（二）學生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準確。（三）檢查學生初讀情況。相機指導難寫的生字。（四）學生默讀課文，概括文章的主要內容。 設計意圖： 1.1. 質疑是培養學生善于思考的重要手段。文 題中是文章的題眼，對于理解文章具有重要的意義。因此，引導學生抓住文題質疑有助于學生直奔文章的重點。2.2. 扎實 進行初讀，掃清讀音障礙，引導學生在默讀中獨立思考，提 高學生對文章的概括能力。二、細讀，洞察執著的內心（一）生自主學習課文，要求1.1. 邊讀邊

14、劃，找出文中體現青年人特別的句子，把它劃 下來；2.2. 邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。（二）反饋匯報，相機指導1.1. 觀察中感受一份專注重點指導句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”（1 1）學生讀句子，談感受并請其他同學補充。（2 2）學生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的 含義（3 3）關注“老是”， 引出他長期觀察的句子“他告訴我， 他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來， 一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。”通過對句子 中三個時間詞的引讀，讓學生體會青年對魚的喜歡是逐層深 入的，進一步體會到神態描寫的表達效果

15、。設計意圖： 1.1. 抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個神態描寫 的詞語，讓學生體會青年看魚的認真。 2.2. 學生對青年的那份 認真體會得并不深 , ,只體會在一種“喜歡”的程度， 通過學習 課文內容，讓學生從“一整天、每個星期天、一年”中，逐 層深入體會青年對魚的癡迷與沉醉。2.2. 品讀中展現高超的畫技重點指導句子“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一 絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫， 很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”（1 1）學生讀句子，談感受。（2 2）教師相機點撥， 讓學生理解“工筆細描”與“揮筆速寫”的意思，體會比喻句的妙用及青年的畫技高超（3 3）學生

16、想象青年在畫畫時的其他動作， 從動作描寫中 體會其品質。（4 4）朗讀“喲，金魚游到了他的紙上來了！”，進一步 體會“魚游到了紙上”的含義。設計意圖：本環節主要運用體悟與內化，先讓學生通過 直觀的方法區別兩種不同的技法，再讓學生聯系文本進一步 了解兩種技法。更重要的是學生不僅從表面了解這兩個動詞 的含義，而且體會出它的表達效果。3.3. 讀寫中體會一種境界重點指導句子“他好像和游魚已經融為一體了。” （1 1）讓學生觀察插圖，想象當時人們議論的情境，把它 寫下來，注意運用神態、動作等的方法進行描寫。（2 2）全班反饋交流，并在引讀“喲，金魚游到了他的紙 上來了！”深入體會其畫技高超。（3 3）

17、品味“融”字，體會青年愛魚到達深層次的境界。 設計意圖：1.1. 雙引號的作用是本單元“我的發現”中提 出來，旨在讓學生在具體的語境中體會其意思。 教學中以“特 別”為切入點，原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處 體現其特別之處；原因之二是以其作為切入點，隨著對青年 特別之處體會的深入，“特別”中帶雙引號的意義也潤物無 聲般地讓學生理解了。 2.2. 讀寫結合是本環節的特點。基于文 章是通過側面描寫進一步烘托青年忘我投入，另外，體會文 章描寫人物的方法也是重要的，因此，小練點就能體現出能 力的遷移。三、提升，追尋執著的根源 （一）結合青年所做的事，讓學生談談懂得了什么。 （二）布置作業1.1. 有感情地把課文多讀幾遍2.2. 把描寫聾啞青年的外貌和他看