1、小括號教案（一年級下冊）教學內容：人教版一年級下冊 74 頁例 3教學目標：1、在解決問題的過程中感受學習小括號的必要性， 讓學生經歷“創造”小括號的過程，明確小括號的意義和作用2、知道有小括號的算式的運算順序，會正確計算有小括號 的算式。3、滲透符號意識，培養學生獨立思考的習慣，初步運用數 學語言表達自己的想法。教學重點：明確小括號的意義和作用。教學難點：知道有小括號算式的運算順序。教學過程一、復習導入：、算一算4+3+3=9 3 4 =10-3+ 7=10 + 5 2=預設：生答：4+3+3=10師：你是怎樣計算的？（ 4 加 3 再加 3,先算 再算）生答：4+3=77+3=10師：噢，

2、4 加 3 再加 3,你是先算的 4+3=7,再算 7+3=10師：做這一類的算式的是按什么順序計算的？（從左往右）。師歸納：這些是我們學過的連加、連減、加減混合的兩步計算，它們都是按從左往右的順序計算的，今天我們繼續學習這一類的知識。二、引導嘗試教學例 3。（一）問題情境轉換為數學問題1、師：咦，小明他們在干嘛呢？請仔細觀察，從圖上你知道了什么?（生說師板書）2、師：根據這些信息你能提出什么問題？3、 師：誰能把數學信息和問題完整的說一說。（二）解決問題1、師：要求還剩幾個五角星？這個問題怎么解答呢？同學們想一想， 想好了，把你的想法與同桌說一說。（師巡視，指導學生說解決思路）2、師：誰來介

3、紹一下自己的想法？可能出現兩種思路方法一：生：從 10 個里面去掉 2 個，再去掉 3 個，剩下 5 個師：誰和他的方法是一樣的？（指名學生）再說說。怎樣列式？ 10-2-3 =師：你是先算什么？再算什么？是按什么順序計算的？（從左到右）師強調：從左往右先算 10 減 2,再減 3。方法二：師：除了這種方法，還有其他的方法嗎？（指名學生說想法）（先用 2+3 算出一共剪掉 5 個，再從 10 個里面一起去掉 5 個，還剩5 個）師：誰聽懂了他的方法？或誰的想法和他一樣？（指名再說）師：噢，我聽懂了你們的意思，你們就是把先剪掉的 2 個和后剪掉的3 個先合起來，再從 10 個里面一起去掉。師：你

4、們能把剛才的方法用算式表示出來嗎？學生列式：2+3=5 10-5=5師追問：2+3=5 這個算式表示什么？（把先剪掉的 2 個和后剪掉的 3個合起來一共是 5 個）師：指著圖說 2+3 表示兩次一共剪去的，10-5=5 這個算式又表示什 么？（從 10 個五角星一起去掉剪掉的 5 個，還剩 5 個五角星） 師：這位同學是先用 2+3 算出兩次一共剪去多少，再從 10 個里面去 掉一共剪掉的 5個，你們能把這兩道算式像剛才一樣寫成一個算式 嗎？生可能會出現 10-2+3師：10-2+3二這道算式怎樣計算？生：10 減 2 再加 3,先算 10 減 2 等于 8,再算 8 加 3 等于 11。3、

5、（慢慢說）不是要先算 2+3 嗎，你算的怎么跟我們的想法不一樣 啊？在10-2+3這個算是里能先算2+3嗎？能不能想辦法在10-2+3 這道算式里添一個符號讓大家一眼就明白要先算 2 + 3,同學們想一 想，準備添一個什么符號，在哪里添？用展臺展示：生 1:用劃橫線表示這部分先算。師：看看他創造的符號是在 2+3 下面劃橫線。生 2:把先算的部分用線框起來。生 3:用括號表示 2+3 先算。師：同學們真棒，創造出了這么多符號表示先算，但符號這么多我們 不能都用啊？我們統一采用這樣一個符號（）一一小括號“，把2+3 括起來，說明在這個算式里先算 2+3。師：來，大家一起跟它打個招呼。（師引導學生

6、書空寫小括號的寫法，邊寫邊念）添了小括號現在算式的讀法也不同了。師：同學們試著算算 10 -（ 2+3）？（學生試算）生交流，師引導說計算過程。師：誰能完整將計算過程說一說。（指名 2 名學生回答后，同桌相互 說）看一看想一想這幾道題怎么算（只說先算什么？再算什么？）：18 - （ 3+4）11+ （ 9-5）師：認真觀察，想一想計算有小括號的算式時先算什么？再算什么？三、拓展練習：1、對比研究，交流發現。（課件出示）13-4+5=7+7-6=13-（ 4+5）=7+（ 7-6）=（1）學生計算。（2） 說一說先算什么？再算什么？（3） 比較：“仔細觀察上、下兩個算式，看看有什么相同和不同的地方？”引導學生得出：相同：上下兩道題的數字和運算符號相同。不同：上面的題沒有小括號，下面的題有小括號。上下兩道題的運算順序不一樣，結果也不一樣。師：你們表達的這么清晰，真棒！看來小括號的本領真大呀！有了它算式的運算順序變了，結果也可能會發生變化。2、小動物坐小火車。（課件出示）師：說一說你是怎么想的？3、找朋友。（課件出示）4、你能用學到的知識解決下面的問題嗎？ （P75 練習十七第 3 題）師：從圖中你知道了什么？你會列算式