1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -20XX 年江蘇省高等學(xué)校老師崗前培訓(xùn)高等訓(xùn)練心理學(xué)試卷一、挑選題1. 個人的自我感受、自尊、自愛、自信、B 自我調(diào)劑C 自我體驗D自我掌握2. 在教學(xué)過程中，老師為了讓同學(xué)把握學(xué)問的本質(zhì)意義，需要變換學(xué)問的出現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為（）A 變式B比較C概括D 抽象3. 某同學(xué)具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)快速、心情發(fā)生而多變、急躁簡單沖動等特點；據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬于（）A 膽汁質(zhì)B粘液質(zhì)C抑郁質(zhì)D多血質(zhì)4. 主見同學(xué)的學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是在學(xué)習(xí)者原有

2、學(xué)問體會的基礎(chǔ)上不斷 “生長”處新的學(xué)問意義的過程，這種學(xué)習(xí)盧綸所屬學(xué)派為（）A人本主義B行為主義C 建構(gòu)主義D認知派5.人們在真實的或臆想的群體壓力下，舍棄自己的看法而實行與多數(shù)人相符合行為的現(xiàn)象稱（）A凝結(jié)性B從眾C社會助長作用D 士氣6.訓(xùn)練心理學(xué)討論的對象是（）A 老師教學(xué)B老師訓(xùn)練C 同學(xué)學(xué)習(xí)D 同學(xué)學(xué)習(xí)與老師訓(xùn)練7.心理學(xué)中運用兩難故事法討論人的道德進展階段的心理學(xué)家是（）A科爾伯格B皮亞杰C 斯金納D 巴甫洛夫 8.將沒有意義的材料人為地賜予肯定的意義，以促進記憶的提高，這在記憶心理學(xué)中被稱為（）A 系統(tǒng)化B聯(lián)想 C替換D 記憶術(shù)9.個體想象自己在他人心目中的想象和他人對自己的評

3、判，從而確立自我；這種自我稱為（）A投射自我B抱負自我C 社會自我D 鏡中自我10.先于所要學(xué)習(xí)的新材料出現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認知橋梁作用，這種學(xué)習(xí)比較性組織者B 先行組織者C認知結(jié)構(gòu)D 固定點二、填空題1. 人的心理是個動態(tài)過程，包括認知過程、心情過程和三個方面；2.德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶試驗所繪制出的“遺忘曲線 ”，反映了遺忘進程先快后慢的基本趨勢，從而揭示了的必要性；3.同學(xué)學(xué)問的應(yīng)用（或解題）過程一般包括審題、重現(xiàn)有關(guān)學(xué)問和解題（求解）等幾個基本環(huán)節(jié)；4.奧蘇泊爾認為，同學(xué)的學(xué)習(xí)動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、構(gòu)成；5.同學(xué)學(xué)

4、習(xí)了 ma+b=ma+mb 后，錯誤地得出Iga+b= Iga+Igb,這在遷移心理學(xué)中稱精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -6.1948 年，世界衛(wèi)生組織指出， 健康應(yīng)包括生理的、 心理的和社會適應(yīng)等方面的健康， 1989 年，又在健康的含義中增加了的健康；7.依據(jù)信息加工心理學(xué)的觀點，記憶可以分為、短時記憶和長時記憶三個系統(tǒng)；8.氣質(zhì)一般可以分為膽汁質(zhì)、9. “韋克斯勒智力測驗表 ”是目前影響較大、運用較廣的智力測驗量表，它由操作量

5、表和兩個重量表構(gòu)成；10.我國心理學(xué)工作者通常將同學(xué)的學(xué)習(xí)分為學(xué)問的學(xué)習(xí)、的學(xué)習(xí)、才能的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)或行為規(guī)范的學(xué)習(xí)四大類；三 判定題1 心 理 學(xué) 研 究 表 明 ， 學(xué) 習(xí) 動 機 強 度 越 大 ， 學(xué) 習(xí) 效 率 越 高 ；（）2 心理健康訓(xùn)練就是針對一個人已經(jīng)顯現(xiàn)的心理疾患而進行的心理訓(xùn)練；（）3 最 能 解 釋 考 試 時 出 現(xiàn) 暫 時 遺 忘 現(xiàn) 象 的 理 論 是 “干 擾 說 ”；（）4 如 果 一 個 人 的 智 商 為98 ， 就 可 以 認 為 他 的 智 力 水 平 屬 中 等 ；（）5 從活動的調(diào)劑看， 動作技能的形成一般表現(xiàn)為動覺掌握的減弱和視覺掌握的增強；（

6、）6 有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作，既可以提高個人活動的效率， 顯現(xiàn)增質(zhì)或增量，也可以降低個人活動的效率， 顯現(xiàn)減質(zhì)或減量；（）7 道德情感有不同的種類， 直覺的道德情感主要通過文藝作品和先進人物的介紹加以培育；（）8 個性中具有核心愿義的， 表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)固的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特點叫才能；（） 9 有這樣一列數(shù)字： 100816449362516941，假如孤立地記憶，就有18 個記憶單位，難度很大，但如將它們看成 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1的平方，就有 10 個有規(guī)律的記憶單位，提高了記憶的成效，這是利用了記憶編碼中的組塊化策略；（） 10 依據(jù)美國心理學(xué)家卡特爾

7、的觀點，流體智力隨機體的衰老而減退，而晶體智力就隨一個人年齡的增長而增長；（）四、簡答題1.簡述“最近進展區(qū) ”理論；2.簡述促進同學(xué)學(xué)習(xí)遷移的主要教學(xué)措施；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -3.簡述影響問題解決的主要心理因素；4.簡述品德形成的基本過程；5.簡述“民片效應(yīng) ”的基本內(nèi)涵；6.簡述性格的基本特點；7.簡述學(xué)習(xí)與教學(xué)中的感知規(guī)律；五、論述題1.試述加德納多元智力的基本觀點及其訓(xùn)練意義；2.以高校生 “考研”為目標，用動機

8、期望理論揭示高校生考研的不同動機強度；9 年江蘇省高校、中專校新老師崗前培訓(xùn)高等訓(xùn)練心理學(xué)試卷一、單項挑選題（本大題共10 小題，每道題 1 分，共 10 分；把你認為是符合題目要求的相應(yīng)選項的字母填在題中的括號）；A. 弗洛伊德B.布魯納C.馬斯洛D. 布盧姆3、在教學(xué)過程中，老師運用多媒體訓(xùn)練手段模擬實物的形象，為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的感性材料，這稱之為（）；A. 實物直觀B.言語直觀C.模象直觀D.想象直觀4、學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響；凡是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，叫做（） ；A 逆向遷移 B 正遷移 C 順向遷移 D 負遷移5、個體為了獲得老師的稱贊而表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)需

9、要稱為（）；A、附屬C性格 D人格9、對于日常生活中的 “隨大流 ”或者“人云亦云 ”的現(xiàn)象，在心理學(xué)上被稱之為 （）；A 聽從 B去個性化 C 社會惰化 D 從眾10、心理學(xué)家經(jīng)過試驗討論說明：老師如能對同學(xué)熱忱相待，寄予較高的期望， 同學(xué)就會朝著老師所期望的方向和水平進展變化；這種現(xiàn)象被稱為（）；A “自己人 ”效應(yīng)B羅森塔爾效應(yīng)C威信效應(yīng) D好感效應(yīng)二、填空題（此題共10 題，每道題 1 分，共 10 分）1、一個人的性格特點，主要表現(xiàn)在他的性格的特點、理智特點、心情特點和意志特點等四個方面；2、心理學(xué)討論的心理過程，包括認知過程、和意志過程三個方面；3、元認知指學(xué)習(xí)者對自己認知（過程及

10、結(jié)果）的認知，一般認為它包括元認知學(xué)問、元認知體驗和三個主要方面；4、訓(xùn)練心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克通過試驗提出了學(xué)習(xí)預(yù)備律、練習(xí)律和三高校習(xí)規(guī)律；5、學(xué)習(xí)者為有效地達到學(xué)習(xí)目標，在認知與元認知基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心態(tài)的挑選與調(diào)控，被稱為；6、動作技能的形成一般包括動作的認知階段、分解階段、聯(lián)系階段和等幾個階段；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -7、心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法討論人的道德進展階段的心理學(xué)家是 ；8、我國心理學(xué)工作者通常將同學(xué)的

11、學(xué)習(xí)分為學(xué)問的學(xué)習(xí)、的學(xué)習(xí)、才能的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)或行為規(guī)范的學(xué)習(xí)四大類；9、個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其它方面的功能，從而影響問題的解決，這種現(xiàn)象稱之為；10、人的健康應(yīng)包括生理的、 心理的和社會適應(yīng)等方面的健康，同時也包括著健康的涵義；三、判定題（在題后括號）3、心理學(xué)的動機期望理論認為，動機勉勵力氣的大小取決于目標的價值與實現(xiàn)目標的可能性兩個因素的乘積； （）4、我們可以看到，當有人在場或多人在一起學(xué)習(xí)或工作時，既可能顯現(xiàn)增質(zhì)或增量，也可能顯現(xiàn)減質(zhì)或減量的情形； （）5、個體由于群體的輿論壓力，在認知和行動上情不自禁地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱為社會助長作用；

12、 （）6、“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”，這種現(xiàn)象在社會心理學(xué)中稱為社會懈怠作用； （）7、學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說認為，某個心理活動的形式或官能在一種學(xué)習(xí)中得到了訓(xùn)練，就能在另一種學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，這是遷移發(fā)生的根本緣由；（）8、討論說明，學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為負相關(guān)關(guān)系；（）9、依據(jù)美國心理學(xué)家卡特爾的觀點，流體智力隨機體的衰老而減退，而晶體智力就隨一個人年齡的增長、體會的豐富而增長；（）10、心理健康訓(xùn)練就是針對已經(jīng)產(chǎn)生心理疾患的對象而進行的矯正性心理健康訓(xùn)練；（）四、簡答題（此題共7 小題，每道題 6 分，共 42 分）1、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要2

13、 、C3、 C4、D5、A6、B7、A8、B9、D10、B二、填空題（此題共10 題，每道題1 分，共 10 分）1、態(tài)度2、心情（情感）過程3、元認知監(jiān)控4、結(jié)果律5、學(xué)習(xí)策略6、自動化7、柯爾伯格8、技能9、功能固著10、道德健康三、判定題（在題后括號2、×3、 4、×5、×6、7、×四、簡答題（此題共7 小題，每道題8、×6 分，共 42 分）9、 10、×2、答案：審題；課題歸類；重現(xiàn)學(xué)問；解題；4、答案：第一，加強交往，主動交往；其次，建立良好的第一印象；第三，留意感情上的相互懂得，設(shè)身處地為他人著想；第四，善于明白別人，真

14、誠地關(guān)懷別人；第五，防止爭辯和不要責備、埋怨別人；第六，遇到問題，多檢查自身，勇于承擔責任；第七，熱忱待人，講求真誠，并留意交往的藝術(shù)；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -5、答案：具有旺盛的求知欲和深厚學(xué)習(xí)愛好；具有獨立生活才能；具有正確的自我意識，能悅納自我； 具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)； 具有和諧和掌握心情的才能，心境良好； 具有良好的適應(yīng)和改造環(huán)境的才能；具有良好的人際交往才能，人際關(guān)系和諧；具有符合年齡特點的心理行為；6、答案：豐

15、富和完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)；明白同學(xué)規(guī)律，進行有效性教學(xué)；把握同學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格，進行個性化教學(xué)；依據(jù)教學(xué)A認知學(xué)派 B行為主義 C精神分析 D人本主義2、同學(xué)為了獲得師長的稱贊和夸獎而努力學(xué)習(xí)的動機或 A認知的A社會自我 B抱負自我 C投射自我 D鏡中自我4、在心理學(xué)里，一個人個性中具有道德評判意義的核心部分，即為人的,A 道 德 B 品 德 C 性 格 D 人 格5、心理學(xué)家經(jīng)過試驗討論說明：老師如能對同學(xué)熱忱相待，寄予較高的期望，學(xué) 生 就 會 朝 著 教 師 所 期 待 的 方 向 和 水 平 發(fā) 展 變 化 ； 這 種 現(xiàn) 象 被 稱 為,A “自己人 ”效應(yīng) B羅森塔爾效應(yīng)C威信效應(yīng)D好感效

16、應(yīng) 6、人們在真實的或臆想的群體壓力下，舍棄自己的看法而實行與多數(shù)人相符行為的現(xiàn)象叫 ,“,A 服 從 B 模 仿 C 感 染 D 從 眾7、依據(jù)自我意識的結(jié)構(gòu)形式，自信、自強分別屬于, A自我熟識與自我體驗B 自我體驗與自我調(diào)控C 自我熟識與自我調(diào)控D自我體驗與自我熟識8、老師對同學(xué)取得好成果賜予夸獎和勉勵，以期促進他們進一步努力學(xué)習(xí)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的,A預(yù)備律 B練習(xí)律 C成效律 D動機律9、老師為了讓同學(xué)把握學(xué)問的本質(zhì)意義，需要變換學(xué)問的出現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬 性 保 持 恒 在 ， 而 非 本 質(zhì) 屬 性 可 有 可 無 ， 這 在 心 理 學(xué) 中 稱 為,A抽象 B變式 C概括

17、 D比較10、老師通過書面或口頭語言的生動描述、鮮明形象的比如、 合乎情理的夸張使同學(xué)對所學(xué)學(xué)問建立直觀形象，這種直觀的形式稱為,A言語直觀 B模象直觀 C實物直觀 D想象直觀二、填空題（本大題共10 題，每道題 1 分，共 10 分）1、心理學(xué)討論的心理過程，包括認知過程、和意志過程三個方面；2、有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以提高個人活動的效率，顯現(xiàn)增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象稱為；3、促進人際吸引的因素有相像吸引、互補吸引、外貌吸引和等；4、心理健康訓(xùn)練包括針對心理疾患而進行的矯正性心理健康訓(xùn)練和針對心理潛精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 13 頁 -

18、- - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -能開發(fā)而進行的心理健康訓(xùn)練；5、個體自我意識從其2、性格特點的外延較寬，它包涵一個人的品德特點；3、假如一個人的智商達到98，就說明這個人的智力水平特別優(yōu)秀；4、當學(xué)習(xí)5、道德情感有不同的種類，直覺的道德情感主要通過創(chuàng)設(shè)詳細的道德情境加以培育； 6、品德矯正策略之一 “過矯正 ”，即矯枉過正； 7、認知心理學(xué)討論認為，短時記憶的容量一般為5-9 個組塊； 8、學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說認為，某個心理活動的形式或官能在一種學(xué)習(xí)中得到了訓(xùn)練，就能在另一種學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，這是遷移發(fā)生的根本緣由；9、

19、定勢是由從前活動所形成的并影響后繼活動的一種心理預(yù)備狀態(tài)，它對問題解決或新學(xué)問的學(xué)習(xí)只會產(chǎn)生消極作用；10、依據(jù)美國心理學(xué)家卡特爾（R.B.Cattell）的觀點，流體智力隨機體的衰老而 減退，而晶體智力就隨一個人年齡的增長而增長；四、簡答題（本大題共5 小題，每道題 6 分，共 30 分）1簡述 “嘗試式教學(xué)水平 ”的基本特點； 2簡述馬斯洛需要層次論；3列舉三個說明感知組合律的例子；4簡述高校生心理健康的標準；5簡述建立良好人際關(guān)系的基本方法；五、論述題（本大題共2 小題，每道題 15 分，共 30 分） 1試述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容及其訓(xùn)練意義；2請依據(jù)性格特點的結(jié)構(gòu)，分析你所熟識

20、的一個人（請用化名）的性格特點；20XX 年江蘇省高校、中專校新老師崗前培訓(xùn)一、單項挑選題 （在每道題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將正確答案的字母填在括號B.老師的訓(xùn)練心理學(xué)規(guī)律C.同學(xué)的學(xué)習(xí)心理學(xué)規(guī)律D.同學(xué)學(xué)習(xí)與老師訓(xùn)練心理學(xué)規(guī)律2有種學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是學(xué)習(xí)者在原有學(xué)問體會的基礎(chǔ)上不斷 “生長”出新學(xué)問意義的過程， 這種學(xué)習(xí)理論被稱為 , A. 人本主義B.建構(gòu)主義C.行為主義D.認知學(xué)派 3某同學(xué)具有活潑好動、反應(yīng)靈敏、愛好簡單轉(zhuǎn)移、心情發(fā)生快而多變，善于交際等特點；據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬 A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.多血質(zhì)4群體中占

21、優(yōu)勢的言論與看法稱為 A. 規(guī)范B.凝結(jié)性C.群體氣氛D. 輿 論 5將沒有意義的材料人為地賜予肯定的意義，以促進記憶成效的提高，這在記憶心理學(xué)中被稱為A.記憶術(shù)B.聯(lián)想C.替換D.系統(tǒng)化6個人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、B.自我調(diào)劑C.自我體驗D.自 我 控 制 7個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其它方面的精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -功能，從而影響問題的解決，這種現(xiàn)象稱為 A.定勢作用B.遷移C

22、. 變式D.功能固著 8在教學(xué)過程中，老師運用多媒體訓(xùn)練手段模擬實物的形象，為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為A. 實物直觀B.言語直觀C.模象直觀D.想象直觀9在教學(xué)過程中，老師為了讓同學(xué)把握學(xué)問的本質(zhì)意義，需要變換學(xué)問的出現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為A. 變式B.比較C.概括D.抽象10先于所要學(xué)習(xí)的新材料出現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認知橋梁作用，這種學(xué)習(xí)B.先行組織者C.認知結(jié)構(gòu)D.固定點二、填空題（本大題共10 小題，每道題 1 分，共 10 分）1、依據(jù)信息加工心理學(xué)的觀點，記憶可以分為、

23、 短時記憶和長時記憶三個系統(tǒng)；2、一個人的性格特點，主要表現(xiàn)在性格的特點、理智特點、心情特點和意志特點四個方面；3、有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以提高個人活動的效率，顯現(xiàn)增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象稱為；4、“韋克斯勒智力測驗量表”是目前影響較大、運用較廣的智力測驗量表，它由操作量表和兩個重量表構(gòu)成；5、學(xué)問的學(xué)習(xí)過程一般經(jīng)受學(xué)問學(xué)習(xí)的預(yù)備、學(xué)問的感知、懂得、保持、遷移和等幾個階段；6、高校生自我意識的進展過程包括自我意識的分化、沖突、和轉(zhuǎn)化與穩(wěn)固等幾個階段；7、訓(xùn)練心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克通過試驗提出了學(xué)習(xí)的預(yù)備律、練習(xí)律和三高校習(xí)規(guī)律；8、解題過程一般包括、課題歸類、重現(xiàn)有關(guān)學(xué)問和解題（求解）等幾

24、個基本環(huán)節(jié)；9、奧蘇伯爾認為，同學(xué)的學(xué)習(xí)動機主要由、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個方面構(gòu)成；10、學(xué)習(xí)者為有效地達到學(xué)習(xí)目標，在認知與元認知的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心態(tài)的挑選與調(diào)控，被稱為；三、判定題（本大題共10 小題，每道題 1 分，共 10 分） 1在技能練習(xí)過程中表現(xiàn)出的基本特點之一是動作的有意識掌握逐步增強；, 2心理學(xué)家阿特金森將個體的成就動機分為兩種傾向，即力求勝利的傾向和避免失敗的傾向；力求勝利者往往挑選中等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)；, 3道德情感有不同的種類，倫理的道德情感主要通過創(chuàng)設(shè)詳細的道德情境加以培 養(yǎng) ； , 4動機的期望理論認為，動機勉勵力氣的大小取決于目標的價值與實現(xiàn)目

25、標的可能性兩個因素的乘積；, 5依據(jù)學(xué)習(xí)動機的成敗歸因理論，學(xué)習(xí)者的才能被視為不行掌握的穩(wěn)固因素；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 7 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -, 6區(qū)分短時記憶與長時記憶的保持時間標志是1 分鐘；, 7心理健康訓(xùn)練就是針對已經(jīng)產(chǎn)生心理疾患的對象而進行的矯正性心理健康訓(xùn)練；, 8“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”，這種現(xiàn)象在社會心理學(xué)中稱為社會懈怠作用；,“,9在教學(xué)過程中，老師應(yīng)力求使知覺的對象與背景在顏色色調(diào)、刺激強度等方 面

26、有明顯的差異， 這樣才能保證知覺成效的提高；這是利用了知覺規(guī)律中的差異律；, 10從活動的調(diào)劑看， 動作技能的形成一般表現(xiàn)為視覺掌握的減弱和動覺掌握的增強； , 四、簡答題（本大題共5 小題，每道題 6 分，共 30 分）1簡述學(xué)問應(yīng)用的基本過程；2簡述影響問題解決的主要心理因素；3 簡述人際吸引的主要因素；4簡述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的基本B.建構(gòu)主義C.行為主義D.認知學(xué)派“一個和尚挑水吃，兩個各尚抬水吃，三個和尚沒水吃”，這種現(xiàn)象在社會心理學(xué)中稱為 . 從眾B.社會懈怠作用C.仿照D.社會促進作用心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法討論人的道德進展階段的心理學(xué)家是, A. 科爾伯格B.皮亞杰C.斯金納D.

27、巴甫洛夫?qū)]有意義的材料人為地賜予肯定的意義，以促進記憶成效的提高， 這在記憶心理學(xué)中被稱為 .記憶術(shù)B.聯(lián)想C.替換D.系統(tǒng)化 假如說一個人智力超常，就其智商必需超過A.80B.130C.100D.95 訓(xùn)練心理學(xué)討論的對象是A. 老師的教學(xué)B.老師的訓(xùn)練C.同學(xué)的學(xué)習(xí)D.同學(xué)學(xué)習(xí)與老師訓(xùn)練 訓(xùn)練心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克在試驗的基礎(chǔ)上提出的學(xué)習(xí)理論是, .嘗試錯誤說B.社會學(xué)習(xí)理論C.發(fā)覺學(xué)習(xí)理論D.把握學(xué)習(xí)理論 一個人在心理活動的強度、敏捷性、穩(wěn)固性等動力方面所表現(xiàn)出的特點為, A. 意志B.動機C.氣質(zhì)D.才能10先于所要學(xué)習(xí)的新材料出現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)

28、材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認知橋梁作用，這種學(xué)習(xí)B.先行組織者C.認知結(jié)構(gòu)D.固定點二、填空題（本大題共10 小題，每道題 1 分，共 10 分）1、學(xué)習(xí)者對自己認知（過程及其結(jié)果）的認知，稱為；2、一個人的性格特點，主要表現(xiàn)在性格的特點、理智特點、心情特點和意志特點四個方面；3、有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作，可以提高個人活動的效率，顯現(xiàn)增質(zhì)或增量，這種現(xiàn)象稱為；4、“韋克斯智力測驗量表 ”是目前影響較大、運用較廣的智力測驗量表，它由操作量表和兩個重量表構(gòu)成；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 8 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - -精品word

29、名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -5、學(xué)問的學(xué)習(xí)過程一般經(jīng)受學(xué)問學(xué)習(xí)的預(yù)備、學(xué)問的感知、懂得、保持、遷移和等幾個階段；6、我國心理學(xué)工作者通常將同學(xué)的學(xué)習(xí)分為學(xué)問的學(xué)習(xí)、的學(xué)習(xí)、才能的學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)或行為規(guī)范的學(xué)習(xí)四大類；7、心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶試驗討論所繪制出的“遺忘曲線 ”，反映了遺忘進程從而提示了準時復(fù)習(xí)的必要性；8、心理健康訓(xùn)練包括針對心理疾患而進行的心理健康訓(xùn)練和針對心理潛能開發(fā)而進行的進展性心理健康訓(xùn)練兩大類；9、訓(xùn)練心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克通過試驗提出了學(xué)習(xí)的預(yù)備律、練習(xí)律和三高校習(xí)規(guī)律；10、奧蘇伯爾認為，同學(xué)的學(xué)習(xí)動機主要由三、簡答題（本大題共10

30、小題，每道題 6 分，共 60 分）1簡述老師教學(xué)的三種水平；2教學(xué)如何促進同學(xué)的學(xué)習(xí)遷移？3簡述高校生常見的心理沖突；4簡述同學(xué)品德形成的基本過程；5聞名心理學(xué)家加德納所提出的”多元智力 ”包含哪些A老師教學(xué)B老師訓(xùn)練C同學(xué)學(xué)習(xí)D同學(xué)學(xué)習(xí)與老師訓(xùn)練2、精神分析學(xué)派心理學(xué)家的聞名代表是A 弗洛伊德B布魯納C馬斯洛 D布盧姆3、當同學(xué)取得好的成果后，老師家長賜予夸獎和勉勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的A預(yù)備律B練習(xí)律C成效律D動機律4、發(fā)覺學(xué)習(xí)理論的提出者是 A苛勒B加涅C奧蘇伯爾D布魯納5、在教學(xué)過程中，老師運用多媒體訓(xùn)練手段模擬實物的形象，為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的感性材料， 這稱為 A 實物直觀B模象直

31、觀C言語直觀D想象直觀6、在教學(xué)過程中，老師為了讓同學(xué)把握學(xué)問的本質(zhì)意義，需要變換學(xué)問的出現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為 A 變式 B比較 C概括 D抽象7、某同學(xué)具有外向、直爽、精力旺盛、反應(yīng)快速、心情發(fā)生快而多變、急躁容易沖動等特點；據(jù)此，可以初步判定該生的氣質(zhì)類型屬（）A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.多血質(zhì)8、個體由于群體的輿論壓力，在認知和行動上情不自禁地趨向于跟多數(shù)人一樣的現(xiàn)象稱 A凝結(jié)力B從眾C社會助長作用D士氣9、心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法討論人的道德進展階段的心理學(xué)家是 A科爾伯格B皮亞杰C斯金納D巴甫洛夫皮亞杰10、依據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果探尋導(dǎo)致結(jié)

32、果成敗緣由的動機理論叫歸因理論，其聞名的代表人物是 精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 9 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -A.維納B斯金納C 阿特金森D皮亞杰二、判定題 對的打 ，錯的打；本大題共10 小題，每道題 1 分，共 10 分1、過度學(xué)習(xí)的程度越高，記憶成效越好；2、德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過記憶試驗所繪制出的“遺忘曲線 ”，反映了遺忘過程先慢后快的基本趨勢； （）3、一般認為，條件反射形成后假如得不到強化就會消退，這種消退是一次完成的；（）4、心理活動的強度、

33、速度、穩(wěn)固性、指向性等方面的動力特點，反映了一個人的氣質(zhì)； 5、區(qū)分短時記憶與長時記憶的時間標志是10 分鐘；6、在動作技能的形成過程中， 通常表現(xiàn)為動覺掌握的增強和視覺掌握的減弱； 7、心理學(xué)家布魯納將同學(xué)的學(xué)習(xí)動機分為認知的動機、自我提高的動機和附屬的動機三種類型； 8、有人在場或多人一起學(xué)習(xí)或工作，既可能顯現(xiàn)增質(zhì)或增量，也可能顯現(xiàn)減質(zhì)或減量的情形； 9、世界衛(wèi)生組織所指的健康，包括生理的健康、心理的健康和社會適應(yīng)三個方面；10、假如一個人的智商達到100，就可以認為這個人的智力特別優(yōu)秀；三、簡答題 本大題共 10 小題，每道題 6 分，共 60 分1、簡述高校生心理健康的標準；2、簡述

34、“最近進展區(qū)理論 ”的基本B粘液質(zhì) c抑郁質(zhì)D多血質(zhì)2、個性中具有核心愿義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)固的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式的心理特點叫 】A才能B性格C氣質(zhì)D習(xí)慣3、有種學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是學(xué)習(xí)者在原有學(xué)問經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷 “生長”出新學(xué)問意義的過程； 這種學(xué)習(xí)理論被稱為 ,【】A·人本主義B建構(gòu)主義 C、行為主義D認知學(xué)派4、“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”，這種現(xiàn)象在社會心理學(xué)中稱為【】 A·從眾B社會懈怠作用c仿照D社會促進作用5有_種動機理論認為： 動機勉勵力氣的大小取決于目標的價值與實現(xiàn)目標的可能性兩個因素的乘積；這種動機理

35、論被稱為】A·自我實現(xiàn)理論B 歸因理論c·期望理論D成就動機理論6、群體中占優(yōu)勢的言論與看法稱為A·規(guī)范B 凝結(jié)性C、群體氣氛D輿論7、心理學(xué)中首創(chuàng)兩難故事法討論人的道德進展階段的心理學(xué)家是,【】A科爾伯格B皮亞杰c·斯金納D巴甫洛夫8、將沒有意義的材料人為地賜予肯定的意義，以促進記憶成效的提高，這在記憶心理學(xué)中被稱為【】A 記憶術(shù)B聯(lián)想c替換D系統(tǒng)化9、假如說一個人的智力超常，就其智商必需超過【】A 80B 130精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 10 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - -精品word 名

36、師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -C 100D 9510、個人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、A 自我熟識B自我調(diào)劑c自我體驗D自我掌握11、訓(xùn)練心理學(xué)討論的對象是A老師的教學(xué)B老師的訓(xùn)練c同學(xué)的學(xué)習(xí)D同學(xué)學(xué)習(xí)與老師訓(xùn)練12、訓(xùn)練心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克在試驗的基礎(chǔ)上提出的學(xué)習(xí)理論是, A嘗試錯誤說B社會學(xué)習(xí)理論C發(fā)覺學(xué)習(xí)理論D把握學(xué)習(xí)理論13、老師假如能與同學(xué)打成一片，就簡單使同學(xué)接受老師的觀點，這種現(xiàn)象在宣揚訓(xùn)練心理學(xué)中被稱為 A 皮格馬利翁效應(yīng)B“自己人 ”效應(yīng) C威信效應(yīng)D“名片”效應(yīng)14、一個人在心理活動的強度、敏捷性、穩(wěn)固性等動力方面所表現(xiàn)出的特點稱為【】A意

37、志B動機c氣質(zhì)D才能15、個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其它方面的功能，從而影響問題的解決，這種現(xiàn)象稱為【】A 定勢作用 B遷移 C變式 D、功能固著1 6、在教學(xué)過程中，老師運用多媒體訓(xùn)練手段模擬實物的形象，為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為 】A 實物直觀B言語直觀C模象直觀D想象直觀17、在教學(xué)過程中， 老師為了讓同學(xué)把握學(xué)問的本質(zhì)意義，需要變換學(xué)問的出現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為】A，變式B比較C概括D抽象18、先于所要學(xué)習(xí)的新材料出現(xiàn)的一種弓l 導(dǎo)性材料，它是對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認知橋梁作用，這種學(xué)習(xí) A比較性組織者B先行組織者c認知結(jié)構(gòu)D固定點19、精神分析學(xué)派心理學(xué)的聞名代表人物是,；A；馬斯洛B布魯納C；弗洛伊德D布盧姆20、區(qū)分短時記憶與長時記憶的時間標志是【】A 25 秒B30 秒c2 分鐘D1 分鐘二、填空題 請把答案填寫在題中橫線上；本大題共 20 小題，每道題 1 分，共 20分1、學(xué)習(xí)者對自己認知 過程及其結(jié)果 的認知，稱為；2、