1、1 / 5最新資料推薦蘇教版六年級上冊第四單兀解決冋題的策略 假設課后反思蘇教版六年級上冊第四單元解決問題的策略假設課后反思蘇 教版六年級上冊第四單元解決問題的策略假設課后反思 我執(zhí) 教的是蘇教版六年級上冊第四單元解決問題的策略假設第一課時。假設是解決問題的常用策略之一，對學生分析實際問題的數(shù)量關 系，積累解決問題的經(jīng)驗，感悟一些基本的數(shù)學思想方法，提高分析 和解決問題的能力，都有著十分重要的意義。因此，我認真鉆研教材，對照真學課堂的要求，精心設計了這一 課時。一、課前交流，滲透等量代換思想等量代換是假設策略受的核心思想，我在課前讓學 誓生重溫了曹沖稱象的故 顏事，意在 讓學生明白曹沖用 喳

2、石頭的重量來替代大象的重 襟 量實際上就 是蘊含了一種數(shù) 音 學思想等量代換，為解 呸 決課上的實際問題作 了鋪墊船。在解決例 1 時，也確實起 窗 到了作用，大部分學生能很 你 順 利的想到將大杯換成小杯語，或將小杯換成大杯。二、 嚙創(chuàng)設問題情境，形成認知沖 振突。在學生口答完簡單 歧 的只有一個未知量的題目后 堪，出 示例 1 含有兩個未知量 診 的題目，呈現(xiàn)對比強烈的問 對 題，引 導學生比較問題的結咸 構特點，形成認。逋唬 謀迅叢擁奈侍庾嘯 杉虻丿侍獾男睦硇棖螅L吱 徊教角蠼餼鑫侍獠煮唄緣撓 三、以學定教試，教學中適時調 整教案 憎 在教學例 1 時環(huán)節(jié)，我的教 云 學預案上，我預設了

3、 學生解辱決問題的三種思路：第一種吾是全部是小杯或全部是大杯 淑，第二種是通過畫圖 再解答睦，第三種是列方程解答。但 戚 是在課堂上學生都是采用了 酗 第一種假設方法，畫圖也只桓有極個別的學生，全班沒有 勇列方程解答的學生。這時，拳 我就調整教案，展示了第一 肌 種思路。方程的解法，我選 嬸擇是一帶而過，只需要讓學 握生了解這 類題目也可以用方 卷 程解答，方程也是假設的思 馬 想，而且列方 程解答，相對哈列式解答來說就復雜一些， 呵既然學生能掌握列 式解答的勤方法，就不必要求他們列方 陪程。四、自主嘗試后小組活 御 動非操作類小組活動， 土應該建立在學生充分自主的 曳 基礎上。在解決例 1

4、時，我嗣先讓學生獨立思考、自主嘗 更試，列式 解答。再讓學生在 喘 小組內活動，說清楚每一步 躍 求的是什么。這樣讓組內學 肇 習較好的學生有自我展示的 孟 機會，對于后 進生來說，在 蔚自主嘗試的時候沒有得出解 印 決問題的方法，那 么在小組 慈活動的時候，他們可以聽取 幸 組內其他成員的思路與 方法 屯，對他們理解題目起到幫助 熒 作用。最新資料推薦個人認為在這些非操 勁 作類小組活動前，先由學生 盯自主嘗 試，3 / 5能培養(yǎng)學生面對 煉難題時獨立思考的習慣，讓騰學生有勇氣 去面對難題。如 戲 果沒有給予學生充分自主思 蜀 考嘗試的時間就進行小組 活關動，這樣就會讓學生對他人 騎產(chǎn)生依賴

5、，形成惰性，面對 獄 難題時也就失去了戰(zhàn)勝困難 虧 的勇氣。五、展示交流多樣宇化。真學課堂的要求指那出：要給學生充分展示、主 鎳 動交流的機會。我在本節(jié)課 剝 中運用了組內展示、全班展 鐐 示，直觀展示、 口答展示等氈形式。在學生小組活動時，頹 讓學生在組內充分展示自己 姜 的思路， 在小組活動結束后 廉 我選取了兩種不同方法的作 抿 業(yè)紙，通過投 影儀展示在前 呸 面的白板上，讓學生直觀清 戍 晰的看清楚他人的 作業(yè)，這 燎時我并沒有請被展示作業(yè)的 煤 學生進行自己作業(yè)的講 解，齊 而是請全班同學共同思考這 炳 份作業(yè)的每一步求的是什么 茵？再指名回答。我認為被展 姓 示作業(yè)的學生已經(jīng)在小組

6、內 纓 展示過了，沒有 必要讓他再 玖 講解一遍，應該給予他們更 漁 多發(fā)言的機會，同時 又給予 屬了全班同學又一次理清算式 腫 每一步的機會，再指名回 答 慨，在傾聽他人回答的時候， 唾 這時全班同學又進行了第三 網(wǎng) 次思考。在展示試一宰 試解題過程時，我并沒有 塢 在投影儀下展 示學生的解題頁過程。因為我通過巡視，發(fā) 晾 現(xiàn)全班基本都會做這道題， 珍 所以我 只是讓學生站起來回 傻 答問題，同時提醒學生傾聽 詞，這樣讓學 生一邊傾聽同伴 胸 的發(fā)言，一邊思考同伴說的 劇 是否正確。既培養(yǎng)了學生傾 沾 聽的習慣，同時在傾聽的同 精 時又思考了 一遍，強化了解 亭 題思路。當然也有不足的地閩方

7、：一、回顧總結不到位。衍 教材上安排了回顧解謊決問題的過程，你有什么體彈 會？這一環(huán)節(jié)，而我只是 墅 把這些滲透在解決具體題目 鉚中，并 沒有作為一個環(huán)節(jié)， 身 回顧解決了的問題。我應該 再 啟發(fā)學生從為什么假設、怎 氮 樣假設、假設后怎樣 思考等 殊方面展開交流，并作適時的 接 提煉和概括，以提升認識。盤 二、沒有充分調動學生的積 炸 極性。整節(jié)課，可能由 陌 于后面坐了聽課的老師，學 徹 生有些 緊張，舉手的學生不嗚多。我沒能很好的調動他們喂的發(fā)言積極性，所以有很多瓢學生 會回答但是手卻不舉起 嬌 來，這就需要我平時在教學 嫁 中要注 意，多使用激勵性語 汀 言，多鼓勵孩子。三、關注泳學困生還不夠。最新資料推薦解決問洛題的策略在小學階段是比較猿有難度的一部分，特別是對 洶 于學困生，不容易理解。這廠 就需要我們老師在課堂上要