1、24全球性大氣環流（第一課時）（蘭州二十一中 郭 軍）教學目標1.知識目標：理解三圈環流的形成過程，掌握氣壓帶與風帶的形成和季節性移動規律。2.能力目標：運用對比、類比方法,在三圈環流圖上理解并識記三圈環流、七個氣壓帶、六個風帶的特點。3.德育目標：通過三圈環流的學習,了解大氣環流對全球熱量與水量平衡起重要作用,并影響各地的天氣與氣候,認識地理要素之間相互影響、滲透、制約的辯證關系。理解季風環流對我國氣候的影響,養成學以致用、理論聯系實際的學習習慣。教學重點 氣壓帶與風帶的形成過程、分布特點和季節性移動規律。教學難點三圈環流形成教學方法啟發式教學、探究式教學教輔手段：多媒體輔助教學課時安排：1

2、課時教學過程：導入新課:大氣運動最簡單形式是熱力環流，它所發生的區域可以是一個小區域，比如城市的熱島效應、海陸風、山谷風等，也可以是一個大區域。就全球性而言，是否存在這樣的環流呢？它又是如何形成的？這就是本節課咱們學習的內容。講授新課24全球性的大氣環流板書一、大氣環流1、定義：具有全球性的有規律的大氣運動形式。2、作用：促進高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，促進了地球上的水量平衡和熱量平衡。 二、三圈環流：講授1、單圈環流動態過程演示：以北半球為例為簡化起見，考慮三條假設條件：假設：地表均一 地球不自轉 太陽直射赤道（不移動） 低高高低極地高壓帶 赤 道 低 壓 帶 赤道因緯度低，太陽高度

3、大而終年炎熱，大氣因受熱膨脹上升，兩極因緯度高，太陽斜射而終年嚴寒，大氣冷卻收縮下沉。進而在赤道與兩極之間形成單圈閉合環流。講授2、三圈環流動態過程演示：以北半球為例假設地表性質均一，但考慮地球自轉，則引起大氣運動的因素為高低緯間的受熱不均和地轉偏向力。分析關于低緯環流赤道大氣受熱氣流上升，近地面形成赤道低壓帶；赤道上升氣流到達高空在水平氣壓梯度力作用下，由赤道上空向北流向北極上空，受地轉偏向力影響由南風轉西南風再到西風。結果在30°N附近上空堆積因重力下沉，在30°N近地面形成副熱帶高壓帶；在近地面，副熱帶高氣壓帶一部分氣流流向赤道低壓帶，在地轉偏向力影響下形成東北信風帶

4、。這樣在赤道與30°N之間就形成低緯環流圈。關于中高緯環流在近地面,副熱帶高氣壓帶還有一部分氣流向北流，在地轉偏向力影響下形成盛行西風帶（西南風向），與此同時，在近地面從極地高壓帶向南流的氣流，在地轉偏向力影響下形成極地東風帶（東北風向）。盛行西風與極地東風這兩支冷暖不同的氣流，在60°N附近相遇，形成上升氣流，在近地面形成副極地低氣壓帶，上升氣流到高空分別流向副高與極高上空，補充其下沉氣流。這樣在30°N與北極之間分別形成中緯環流圈和高緯環流圈。分析三圈環流結果三圈環流在近地面形成三低四高六風帶。 赤 道 低 壓 帶中 緯 西 風 帶副極地低壓帶副極地高壓帶極地

5、高壓帶低 緯 東 風 帶指導學生觀察回答全球氣壓帶、風帶的名稱，位置與分布規律。學生動手訓練利用左右手來判別南北半球的風向偏轉，同時觀察全球氣壓帶和風帶的分布規律。總結氣壓帶、風帶相間分布并且氣壓帶以赤道為對稱高低壓相間分布。風帶風向在北半球中低緯呈“S”型。學生活動補充南半球的氣壓帶與風帶分布。指導分析氣壓帶的成因赤道低壓帶與極地高壓帶是由于冷熱不均引起空氣運動而形成的，屬熱力原因。副熱帶高壓帶與副極地低壓帶是由于大氣運動引起空氣質量變化而形成的，屬動力原因。 講授3氣壓帶風帶的季節性移動動態過程演示：以北半球為例學生分析：引起氣壓帶、風帶季節性移動的主要原因，結果：是由于地球公轉導致太陽直射點的南北往返移動。具體來說，就北半球而言，在夏季，隨太陽直射點北移而北移，冬季南移。低氣壓帶23026/23026/66034/66034/0023026/23026/66034/66034/00高氣壓帶冬至日秋分日春分日夏至日太陽位置概括延伸：上述氣壓帶和風帶的分布，是不考慮海陸分布和地形影響的理想模式。但由于地表是海陸相間分布，海陸熱力性質的差異使得同緯度的陸地和海洋在冬季和夏季溫度有明顯的差異，因此海陸的氣壓帶和風帶局部斷裂，分割成一些高低氣壓中心。使大氣環流實際情況比理想模式要復雜得多。結合板書進行小結