1、適應掃盲教育對象需要 引導使用教材學習數學福建省普通教育教學研究室彭曉玫概述：n以學習者為主體。n“以學為主”而不是“以教為主”。n數學掃盲教育的核心不是計算技能，不是數學知識的堆積，而是學習應用數學方法。n問題引路使用教材學習數學，在“要”和“用”兩個字上下功夫。n實施鼓勵性評價，增強可持續學習能力。更新掃盲教育觀念樹立以學習者為主體的掃盲教育理念n時代不同了，科學進步了，掃盲教育也要隨之改變 n最根本的改變應該在于觀念的改變 n掃盲教育對象的特點要求樹立以學習者為主體的掃盲教育理念 文盲學員一般特點的共同要求 n我省文盲學員具有“大齡多、女性多、農村多和分布散”的特點。這“三多一散”特點決

2、定了“以學習者為主體”的共同要求 文盲學員心理特征的個性要求 n文盲學員在心理發展上總體成熟而個體差異較大 n學習中會更多地考慮與面臨的現實直接聯系，更加重視生活及職業中的實際需要，體現著實用性的特色 n注重適度取舍，重點掌握，即學即用 人人學有價值的數學人人都能獲得必需的數學不同的人在數學上得到 不同的發展 樹立以學習者為主體的掃盲教育理念的要求 n堅持以提高學習者的生活質量和以學習者的實際需求為導向，以解決實際問題的實踐性教學為出發點，增強學員的實際操作能力 n站在學習者的角度上理解教材的內容和形式，合理使用教材 n教學方法上從“以教為主”變為“以學為主”，從“以教師為主”變為“以學員為主

3、” n由單純學習知識向掌握學習方法、提高學習能力轉變 認清掃盲教學中數學的定位與核心 n掃盲教材的數學功能規定為“實用數學” n主要有“萬以內數的讀寫”、“加減法運算”、“兩位數乘除法運算”、“簡單的四則混合運算”、“小數的含義和用法”、“百分比和比例的用法”、“常用度量衡工具的認識與使用”、“常用計量單位的換算”和“解答實際最一般數學問題”等9個板塊。 n認清數學在終身教育中的定位。 認清掃盲教學中數學的定位與核心n數學掃盲教育的核心不是計算技能，不是數學知識的堆積，而是學習應用數學方法，認知、做事、合作、生存。我們需要這種視角，需要對核心有透徹的理解，才能引導學員使用教材學習數學。 掌握掃

4、盲對象的特點和需要使用教材學習數學 n文盲學員的特點，決定了在引導學員使用教材學習數學的過程中，要適應需要，注重實用，激發興趣，解決問題。n這是使用教材學習數學的方向和重點。 如何在“要”和“用” 字上下功夫 n“要” 就是需要，學員的需要n要什么要的是生產生活中的數學知識，解決實際問題的數學應用能力。n“用” 就是怎樣學，怎樣做？n怎樣學，怎樣做邊學邊做。邊解決問題邊學。這樣，整個掃盲教學過程走一條以問題引路的教學路子。 案例（如何指導學）n識別貨幣面額，元、角、分的換算。n學習計量工具，看水表、電表、氣表，認識立方米、度等計量單位，了解計價標準，核對家庭水、電、氣等費用支出。 n學習面積、體積計算，常見的房屋、土地等周長的測量與面積的計算、木材與土石方的測量計算。n培養估算意識，應用估算是計算教學、綜合實踐應用的重點。n結合看地圖、看簡圖、看示意圖，識別方向標志，學習方位 。 實施鼓勵性評價增強可持續學習