1、信息技術課堂紀律問題及解決對策日期：2006-09-28來源：作者：字體：大中小浙江Wendy一、如何理解信息技術課堂紀律1、什么是信息技術課堂紀律什么是課堂紀律？有人稱郡堂紀律是指對學生課堂行為所施加的外部準則和控制。"(燈tp:/制定的準則來約束學生的課堂行為，從而形成良好的課堂紀律，另一方面，教師通過某些控制方法消除或削弱紀律問題對課堂紀律的影響，維護良好的課堂紀律。從中，我們可以發現，此定義中的課堂紀律”與平常我們習慣所說的課堂紀律不好”、課堂紀律有問題”中所指的課堂紀律”含義是不一樣的，前者指的是外部準則”或控制”，后者指的是課堂紀律情況，為了避免歧義，本文中所指的郡堂紀律

2、”僅指后者，即課堂紀律情況。信息技術課堂紀律就是指信息技術課堂的紀律情況，良好的信息技術課堂紀律能使教師有效地教，學生有效地學，是順利進行課堂教學活動的保證；而不良的信息技術課堂紀律會破壞正常的教學秩序，給正常的教學活動造成消極影響，使課堂教學不能順利地進行。2、影響課堂紀律的因素有哪些？根據課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分成以下四種類型(54/ictedu/bbs/showthread.asp?postid=8165):教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律、自我促成的紀律其中，教師促成的紀律是指學生的行為需要教師的指導和監督；集體促成的紀律是

3、指良好的班集體有助于形成良好的課堂紀律；任務促成的紀律是指不同的任務有不同的紀律，學生對活動任務越理解，就越能自覺地遵守紀律；自我促成的紀律是指學生的自律，把外部的規則內化為自己的行為準則。從上述分析中，課堂紀律的形成涉及到四個因素，它們是教師，集體，任務和學生。在四個因素中，集體和學生受教師影響或指導，任務是由教師設計的，很明顯，教師這個因素在不同程度影響著其他三個因素。因此，教師是影響課堂紀律最關鍵的因素，教師的教育教學能力，教師的課堂管理能力，教師的人格魅力等直接或間接影響著課堂紀律。二、從課堂紀律的角度看信息技術課堂的現狀課堂紀律對于教學有著助長和致弱兩種截然不同的作用和影響，相信每一

4、位信息技術教師都希望自己的課堂紀律是良好的，對教學起著助長的作用。然而事實上卻并非如此，很多信息技術老師總是抱怨著自己的課堂紀律，抱怨著課堂中存在著的問題。從上面的分析中，影響課堂紀律的關鍵因素是教師。信息技術老師在抱怨之中是否應該從自身開始反思呢？經過整理，我們認為目前的信息技術課堂紀律中存在著如下的現象：(1)學生玩游戲，玩QQ,聊天，卻不喜歡聽課；(2)機器數目少于學生人數，不能一人一機；(3)機器配置低，運行速度慢，影響正常使用；(4)機器故障率高，影響正常使用；(5)沒有教師機或教師機上沒有電子教室軟件，不能及時了解學生的操作情況；(6)沒有投影設備，影響了演示效果；(7)由學生的交

5、流與合作引起的亂”，討論，辯論演變成了吵”論；小組討論變成了小組聊天”；(8)小組協作學習中部分學生完成所有的事；(9)課堂不安靜，課堂比較吵，亂，學生容易激動；(10)學生互評自評，出現敷衍現象，比如全是一個分數，或是全是滿分等；(11)以上所列出的僅是信息技術教師經常抱怨的一部分問題”，我們的信息技術課堂真的有這么多問題”嗎？”信息技術教師經常抱怨學生喜歡聊天，喜歡QQ,，如果我們換一個角度來看，把QQ作為師生交流的一種方式，通過這種工具，使師生交流，生生交流更為方便，這正是其他學科教師所羨慕的，也是我們信息技術學科特有的先天優勢。曾經有一次，學生家里電腦發生了故障，無法啟動，學生通過QQ

6、尋求我的幫助，通過QQ和電話，找到了原因，解決了問題；還有一次一位學生和同學打架受了處分，通過QQ與老師進行交流，訴說自己的后悔與失落；。QQ、MSN等即時通訊工具不僅能為師生交流架起新的橋梁，同時也能為教學而服務。曾經有一次上課中，因為網絡問題內網的FTP訪問受限，只有部分學生能正常登錄使用，其他學生則登錄不上，怎么辦呢？此時，有一位學生想到了QQ群的共享功能，于是把資料上傳到QQ群的共享中，進行分流，保證了教學的正常進行。此外，還可以利用QQ群的討論功能，進行全班的討論，交流答案等活動，相信這些工具只要利用得好，肯定會發揮出我們意想不到的功能。再比如，經常有信息技術教師抱怨自己的課堂紀律比

7、較亂”。設想一下，如果全體學生安安靜靜地坐在自己的位置上，這是您心目中理想的信息技術課堂嗎？恐怕也不是吧。信息技術課堂與其他學科相比，本身就比較亂”，學生的動手操作，相互討論不可能是安靜的。當然需要注意的是這兒的舌L”是正常的亂”，而不是失去控制的吵和鬧。新課程改革提倡個性化，提倡協作交流，這些是不可能在安安靜靜的課堂中獲得的，所以我們認為更重要的在于轉變某些信息技術老師的觀念，這些所謂的問題”或許根本不是問題，可能是信息技術課堂與其他學科的課堂的區別所在，可能是正常的現象。就是說，雖然目前的信息技術課堂看起來有很多問題存在，需要我們解決，但也有不少問題是合理的。三、課堂記錄問題的原因分析1、

8、內部原因及其分類本文的重點是排除了正常問題的信息技術課堂紀律問題，為方便描述，按照問題產生的原因，我們對這些問題進行如下的分類：(1)教學內容引起的紀律問題：學生玩游戲，上網，卻不喜歡聽課；(2)教學軟硬件引起的紀律問題：機器數目少于學生人數，不能一人一機；機器配置低，運行速度慢；機器故障率高，影響正常使用；沒有教師機或教師機上沒有電子教室軟件;有投影設備；(3)教學方式方法引起的紀律問題：由學生的交流與合作引起的亂”，討論，辯論演變成了吵”論；小組討論變成了小組聊天”；小組協作學習中小組成員分工不明，部分學生做其他事；課堂比較吵，亂；學生互評自評，出現敷衍現象，比如全是一個分數，或是全是滿分

9、等；(4)學生起點不同引起的紀律問題：學生的水平參差不齊，起點不統一，水平高的學生無事可做；水平低的學生做不出來；(5)課程地位和觀念引起的紀律問題：學生認為信息技術課就是應該玩的，對于作業敷衍塞責，不如抓緊時間玩游戲；(6)針對學習環境引起的問題：信息技術學科的絕不部分課時是在計算機房完成的，和教室相比存在著更多吸引學生注意力的其他因素，因此會引發一系列的問題；。四、信息技術課堂為什么會存在這些問題與其他學科相比，信息技術學科在學科地位，學科特點及學習環境等方面，都與眾不同，這些不同使得信息技術課堂與其他學科課堂存在著不同，從而課堂中存在著的問題也與眾不同。(1)從學科地位上來說，和其他學科

10、相比，信息技術學科是不僅是一門小學科，更是一門新學科，先天不足。雖然在新頒布的信息技術課程標準中明確了指出它在普通高中的地位：信息技術既是一個獨立的學科分支，又是所有學科發展的基礎(普通高中信息技術課程標準(實驗)，但在很多學校，信息技術學科仍是被遺忘的學科。這些因素使學生對本學科缺乏重視，持輕視態度，從根本上缺失了認真的學習態度。(2)從學科特點上來說，與其他學科相比，信息技術學科有以下若干特點：實踐性、層次性等特點。其中實踐性，信息技術更多的是學生的實踐和操作，在操作中，學生會碰到很多問題，有些會超出教師事先的準備范圍，引起課堂的突發事件，產生紀律問題；信息技術學科中的層次性具體表現在：學

11、生基礎水平的層次性，教學內容的層次性，學生基礎水平的層次性，造成了學生的水平不一，出現會的學生玩游戲，不會的學生也玩游戲的局面。(3)從學習環境來說，與其他學科相比，信息技術學科的大部分課時是在計算機房進行，與教室相比，計算機房中干擾因素更多，環境更為復雜，帶來的紀律問題也更多。因為信息技術學科課堂與其他學科課堂是不一樣的，所以，我們不能用其他學科的課堂標準來要求和評價信息技術學科的課堂，信息技術學科需要自己的解決課堂紀律問題的對策。五、解決問題的對策按照上文中對信息技術課堂中存在問題的分類，針對不同原因，下面具體分析如何解決這些問題1、針對由教學內容引起的問題，解決的對策是指教師首先了解學生

12、的需要，了解學生的需求、了解學生的基礎等相關情況。比如在開學初，建議通過簡單的問卷調查來了解學生的情況，包括學生的基礎，學生對本門課程的期望等，為教學的開展提供依據。其次教師要在了解學生的基礎上，對教材和教學內容進行加工和處理，使內容符合學生的生活實際，吸引學生的注意力，從而提高學生的課堂參與意識與熱情。2、針對教學軟硬件引起的問題，解決的對策一是努力爭取學校領導的支持，做好硬件、軟件的維護和更新工作，為教學的正常開展創造良好的前提條件。二是指教師在課前做好準備工作，對不能正常使用的機器進行及時的維修，確保機器的正常使用，保證學生的正常用機。如果因為條件有限，確實不能保證學生一人一機，在這種情

13、況下，建議可采用分組上機的制度，比如每節課評選出若干最佳小組，下節課首先保證最佳小組成員的用機，鼓勵了小組間的合作與競爭，或者，也可以采用小組輪流上機的制度，所有小組輪流上機，輪到的小組成員保證一人一機，其他小組成員合用機器。三是沒有投影機的時候，為了保證教學的正常進行，建議安裝電子教室軟件以方便對學生的廣播，監控及發送文件等。3、針對教學方式引起的問題，解決的對策是從教學方式入手，一是教師要根據學生情況來設置合適的教學目標；二是教師要依據教材，對教學內容進行篩選和處理；三是教師要根據教學目標和教學內容，靈活采用不同的教學方式，避免單調地講解與演示。此外，教師在采用某些教學方法(如討論，辨論等

14、)時，應注意一個問題，就是在活動開展之前，必須把活動的規則告訴給全體學生。教師不僅要把活動的規則告知全體學生，更要把違反規則的處罰告知全體學生，使學生明白在活動中，哪些是可以做的，哪些是不可以的，保證活動的順利進行，同時避免出現失控現象。為了保證學生遵守這些活動規則，建議教師們在制定的過程中，參考學生的意見，或者動員學生的參與。如果教師選用小組協作學習的形式，那么我們建議教師在活動開展之前，應使每位學生明確分組協作學習的每一步驟，明白如何分組，如何確定小組內成員的分工，如何合作完成主題以及完成的作品需滿足什么樣的標準。4、針對學生起點不同引起的問題，解決的辦法一是提高教師課堂管理能力，二是在了

15、解學生的基礎上，教師根據教學目標和教學內容，針對不同水平的學生，設計不同層次的內容和任務。比如，教師在設計任務時，可設計若干個層次不同的任務，由學生來選擇適合自己的任務。或者，教師可采用小組協作學習，在分組時建議采用異質分組的方法，并在每個小組中，由小組面員推選一名水平較高的學生擔任組長。組長充當教師的助手，負責自己小組內其他成員的學習，幫助他們解決學習中碰到的問題。這樣，即發揮了組長們的學習積極性，又促進了小組內的協作學習，加強了合作意識，同時也減輕了教師的負擔，是不是一舉三得？5、針對課程地位和觀念引起的問題，解決的對策是轉變學生的觀念，學生改變信息技術課=輕松課，信息技術課=玩的課的錯誤

16、觀念，樹立起對信息技術課程的正確認識和學習態度，從而形成良好的課堂氣氛，為學習打下良好的基礎。那么如何轉變學生的觀念呢？首先教師要轉變自己的觀念，以提升學生的信息素養作為教學的總目標；其次，教師通過不同方式使學生加深對信息技術課程的了解，了解信息技術課的學習內容，了解信息技術課的評價方式；然后，教師要制定相關的課堂管理制度，使學生明白在信息技術課堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相應的違反制度的處罰措施；最后，教師要保證制度的執行，不能讓制度成為墻上的裝飾。我們相信，只要持之以恒，觀念是可以改變的，學生終將明白信息技術課程對自己的意義。6、針對學習環境引起的問題機房是信息技術課程的特定的教

17、學環境，這個環境帶來的影響是多方面的。比如機房的封閉性比較好，又由于機房內的設備及裝潢容易散發有毒氣體，可能對教師和學生的身體有所損害。又比如機房給學生帶來的新鮮感，可以玩游戲、可以上網等等。以玩游戲為例，教師不能對學生玩游戲的現象視若罔聞，必須采取措施進行管理。建議采取如下的措施：通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成的嚴重后果?！蓖ㄟ^談心等方法疏導學生，淡化他們的游戲情結?！蓖ㄟ^屏蔽、監控等技術手段加強對學生的管理，減少學生下載、安裝、運行游戲的機會?！苯處熞龑W生區分游戲的優劣，科學地探索游戲，把玩”的興趣轉移到研究”的興趣上來。比如，通過介紹游戲中采用的不同的技術，介紹學生了解最新的圖形處理技術，顯卡的相關知識，游戲智能判斷算法的思考，效果非常不錯(天p:/54/ictedu/bbs/showthread.asp?threadid=7)。從上述不同的解決對策中，可以