1、精選優質文檔-傾情為你奉上創建以校為本教研制度建設基地項目總結匯報材料以學校為中心進行教學研究，形成與新課程相適應的“以校為本教學研究制度”，這是適應當前學校發展和教師成長需要的緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。作為河北省“以校為本教研制度建設”的基地校，自課改之初，我校就十分重視校本教研工作，并努力做到從學校實際出發，圍繞學校工作中的重要問題，緊迫問題，有針對性地開展教研工作。充分發揮每位教師的創造能力和研修熱情，以便在全校范圍內形成一種校本教研的研修氛圍，從而把教師的教學實踐與教學研究及在職培訓融為一體，將學校構建成一個學習型的組織，來促進教師專業水平的可持續發展、促進教師綜合素質的

2、不斷提升。為此在以校為本教研制度的建設過程中，我校根據自身實際采取了以下做法：一、加強領導、健全制度、保駕護航為了有效地推進校本教研基地校的建設，我校構建了以校長室教務處教研組為主體的三級教研網絡體系。1、加強領導，發揮校長室在校本教研中的領導作用。學校成立以校長為組長的校本教研領導小組，負責對全校的校本教研工作提供政策和資金支持，并明確校長是第一責任人，規定校長必須親自主持和參與各項校本教研工作，身體力行，率先垂范，做校本教研的領頭雁。領導小組下設工作小組和項目規劃組，負責校本教研的組織、管理，進行統籌規劃。并以此為圓心向各教研組、課題組輻射，形成有效的督導與管理機制。 2、健全制度，發揮教

3、務處在校本教研中的中樞作用教務處負責全校校本教研工作的組織和實施，制定各項具體管理制度，并對校本教研工作中的各個環節進行檢查督導和研究總結。為保證把校本教研工作真正落到實處，我校先后制定了校本教研制度、校長室、教務處校本教研管理制度、校本培訓制度、教研組校本教研活動制度、備課組集體備課制度等一系列規章制度，并積極加以落實，做到了過程性評價與終結性評價的有機結合，有效地調動了教師參與的積極性。我校的各項校本教研工作制度，均是從實際出發，關注教師的發展。我們認為，制定制度的最終目的，是為了全體教師專業水平和綜合素質的全面提高，只有堅持“求真、務實”的精神，才能把校本教研工作落到實處，才能真正解決教

4、學中的實際問題，才能有利于學校的健康發展。例如，開展校本教研之前，我校的教研活動形式較單一，對教師的個人發展幫助不大。對此，我們在廣泛調查和征詢建議的基礎上，從學校實際情況出發，制定了校本教研活動制度，規定了自修學習、同伴互助、專業引領等多種活動形式，并提出了相應要求。從制度上保障了教研活動的多樣性和可操作性，從而在全校范圍內迅速形成了開展教研活動的研修熱情，促進了教師專業水平的快速提高。3、凸顯骨干，推動教研組在校本教研中的帶動作用 我校選用思想覺悟較高，組織能力較強的“市、區級骨干教師”和“校級名師”擔任教研組長，讓他們成為校本教研活動的先鋒隊，組織各項常規系列活動：如理論學習、鉆研教材、

5、集體備課、評價交流、專題研討等。同時以各級骨干教師為主體，組成校本教研活動“示范者”隊伍，帶頭學習、發言、上示范課，使教研活動能夠規范有序地進行，使教研組成為學習型的基層團體。二、三維培訓，夯實理論基礎教師的理論素養決定了課改的深度和廣度，因此及時地對教師進行教學研究上的理論指導，引導教師學會理性地思考教學問題，是促進教師專業水平提高的有效保證。對此，幾年來我校從各個方面采取了多種措施來保證對教師教學理論素養的培訓。1、理論培訓，更新觀念 開展校本教研以來，我校集中精力進行了校本理論培訓，以更新觀念。根據學校實際及教師專業化發展的需要，先后組織全體教師進行了師德、新教材培訓、教科研培訓、現代技

6、術培訓及新課程理念下的課堂教學研究培訓等，使老師在觀念上能夠做到與時俱進。2、專家引領，提升素養在校本教研中，教師的困難之一是專業理論匱乏。為此，我們定期邀請專家來校做專題講座，以提高全體教師的專業理論素養。市教科所楊葛莉所長和區進校的范冬松、張寶林、陳志同、董向紅、韓英成等專家曾先后應邀做了課例生成過程、校本課程開發、素質下的教師觀和學生觀、關于校本教研的幾點思考、談師生關系、如何提高科研的實效性等專題講座，各位專家以其高水平的專業知識技能使教師們拓展了思路，開闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問題的能力。3、參觀學習，拓寬視野“他山之石，可以攻玉”，為使校本教研工作少走彎路，我們先

7、后派出多位骨干教師和學科帶頭人到石家莊、南寧、北戴河等地接受培訓及去青龍縣祖山中學、北戴河實驗小學等兄弟學校參觀學習，相互交流，拓寬視野。三、做實專題，激發教研熱情為了保證有效教研，我們在每學期初，都會根據市、區教研室工作會議精神適時地規劃校本教研工作，提出專題，確立重點，統一基本要求。同時，要求教師根據自己的教學實踐，發現問題，生成課例，確定教研專題。再以青年教師自薦課、骨干教師示范課、專題研討課等形式做實專題，使校本教研活動成為有效教研而不流于形式。學校還定期召開教研工作會議，了解情況、反饋信息，教師們暢談研究的點滴心得，形成經驗成果，再把教研專題上升為科研課題。從而形成了多個教研課題組，

8、在教學所涉及的各個領域進行科學研究。例如，我校教師在教學實踐中發現，在課堂教學中運用多媒體計算機，可以突破信息單一化的局限，利用文字、圖像、動畫、聲音、影像等多種形式充分調動學生參與的積極性，激發學生的主觀能動性，為創新能力培養提供了全新的教學手段。那么，如何更加有效地將信息技術整合到學科課課程中去呢？對此，我校理化生教研組的老師在深入實踐、積極討論的基礎上，確定了研究方向，申報了省級科研課題綜合理科專題學習網站對培養學生創新能力的研究并獲立項。幾年來，專題研究促進了老師的理論學習，理論研究又進一步深化了學校的教學實踐，學校教師隊伍也正是在研究的過程中得到了初步構建。同時，我校教師在課題研究上

9、也累累碩果，2005年我校共有16項市級科研課題結題并通過驗收，2006年我校毛立澗副校長主持的國家重點科研課題傳統教學觀與新課程教學觀對策略教學效果比較研究已進入結題階段，另一項國家重點科研課題在目標教學中實施創新的研究已獲驗收并獲得國家級一等獎。我校教師張玲主持的省級科研課題教學模式與學生學習方式轉變的研究也即將結題。同時，另有9個課題組申報了市級課題，并積極開展課題研究。為了更好地進行校本教研的交流與研討，我校創立了校本教研專刊探索與交流，刊發有關的教科研信息，教師的教學反思、隨筆、校本培訓體會、課例、案例等作品，給教師們提供一個成果展示和經驗交流的平臺。四、多種舉措，實施有效教研為實施

10、有效教研，我校根據自身的具體情況和教師的發展需要，采取了多種舉措。現舉例如下：1、有效開展教研組活動，促進教師的教學實踐和反思為充分發揮教研組在教研活動中的核心作用，我校規定，在每兩周一次的教研組活動中，教研主題要專題化。即在開展教研活動前，首先要針對共性問題，確立研究主題，制定活動計劃，然后根據研究主題、活動計劃開展教研活動，并組織教師進行反思、交流。要求教研活動做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。此外，我校還以教研組為單位組織了教學反思、隨筆的評比、優質課大賽、優秀課例大賽、演講比賽等系列校本教研活動，有力地推動教研工作的有效實施。2、開展師徒結對子活動，促進青年教師成長每個

11、學年度我校都要求教學經驗豐富的老教師、骨干教師和青年教師進行師徒結對子活動，并作為一項教學常規管理活動加以落實，定期進行檢查評比，年度進行表彰。活動要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗和先進理念；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展所長，又互幫互學，形成優勢互補，共同進步的教研風氣。3、確立與同行“對話”機制，促進共同發展。教師與同行“對話”，即同伴互助，互相提高，實現備課、評課一體化，達到交流和共享，它是促進教師專業化發展的核心。因此，我校規定以備課組為單位，每周要進行2-3次集體備課。在集體備課中，要求每

12、位教師都要就新課標的三個維度、重點、難點及教法、學法，積極發表見解，參與討論，密切合作。幾年來，通過這樣備課，明顯提高了我校的教學質量，而且每一次備課，也都成為教師吃透教材、深鉆課標，轉變觀念，提高能力的好時機。與此同時，在集體備課的基礎上，我校還要求每位教師每周至少要聽兩節同組教師的課，并及時進行評價。在評課中，要求教師要客觀地點出問題，提出改進措施，指出努力方向，以此形成教師之間的相互學習，相互借鑒，相互切磋，從而促進教師專業素質的提高。此外，我校還鼓勵教師利用課余時間圍繞對象、教學問題、教學行為、新課程教學評價等內容進行探討交流，以解決理論認識上的偏差及實踐操作上的盲目的問題，使教師的理

13、論素養不斷提高，觀點不斷更新，從而促進教師的專業化發展。4、深入開展課例研究，培養協作精神“思維永遠是由問題開始的。”在教學過程中，教師可能會遇到各種新困惑或新問題，而解決問題最有效的途徑是開展校本教研，進行課例研究。為此，我校要求各教研組每學期要針對教學實踐中遇到的共性問題，深入開展課例研究，并至少推出一個完整課例參加校級評比。每位教師每學期至少上一次研究課，撰寫兩篇教學后記，撰寫一篇課例研究報告。對于好的課例研究經驗，要通過校刊和校園網在全校范圍內推廣，并積極向上級部門推介。5、建立專業成長記錄袋，關注教師發展我校為每位青年教師都建立了專業成長記錄袋，內容包括：個人簡介、人生格言、教學反思

14、、教學隨筆、優秀、論文、證書、課件等，記錄下他們專業上成長的點滴，以促進其更快發展。五、校本教研，促進教師專業發展一系列的校本教研活動，鼓舞了我校教師進行教學研究實踐的熱情，促使一大批教師迅速成長，積累了一定的經驗，并在區域內加以推廣，同時也收獲了累累碩果。例如我校的朱曉宏老師在秦皇島市校本教研制度建設系列活動中，做了題為讓理性的課堂散發人性的光輝的經驗介紹，張建榮老師作了圖形與坐標的示范課。在國家級的優質課比賽中，我校教師有兩人獲一等獎，一人獲二等獎；在省級的比賽中，我校教師有兩人獲一等獎，同時有幾十位教師分獲市、區級獎勵。隨著校本教研工作的深入，我校創建了校本教研專刊探索與交流，在校園網上開辟了校本教研論壇專欄，為廣大教師搭建了校本教研的交流平臺，同時訂了幾十種教研資料供教師查閱，從而激發了教師們自覺研修的熱情，紛紛利用校刊和網上論壇交流經驗、發表見解。在此影響下，各項常規教研活動也以各加豐富多彩的形式開展，教師逐漸成為把握教研方向和進程的主人，校長室、教務處只負責協調和輔助，進而在我校形成了一種校本教研的校園文化。我校開始由校本教研的制度建設走向了校本教研的文化建設。校本教研為教師的專業發展創建了良好的學術研究氛圍，為教師提供了必要的學習資源，老師們通過學習、培訓、交流、研討，聽課、評課、做課等一系列鍛煉，在教學實踐中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心向