1、給孩子一個自由暢談的機會姚安縣幼兒園 張紅梅自從孩子上大班以來 , 老師們都覺得教室里的孩子特別興奮 . 特別 是午睡時 , 孩子們邊脫衣服 , 邊津津樂道地談論著自己的話題 . 他們一 會兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，午睡 室里一片混亂 . 不論老師怎么教育引導 , 都不管用 . 于是 , 我開始認 真地反思 , 尋擾著原因 . 結果我發現 , 幼兒本來可以在午睡前出去散 會兒步 , 暢所欲言 . 可由于近來連連陰雨天氣 , 孩子們不能出去散步 了. 老師們在這段時間里有的給孩子們看圖書 ;有的讓孩子們完成未 完成的繪畫作品或其他任務 . 緊接著催著小朋友們小便 ,

2、洗手 , 睡覺 . 一連串的環節 , 午睡是孩子們統一的活動。在孩子們看來，一但睡著了 就失去了說話的自由， 那還不趁著脫衣服的時候痛快地說一會兒話 .為了讓孩子們在睡覺前有說話的機會 , 我想 , 何不讓孩子在小 便洗手的時候交談一會兒 , 再去睡覺呢 ? 今天午睡時 , 我就提前五分鐘 讓孩子們去小便 , 洗手 . 允許孩子們在洗手間里說說話 . 聽到老師的 鈴鼓聲再去午睡室睡覺 . 所有的小朋友都把嘴巴閉嚴，誰也不許說話， 然后安安靜靜的睡覺。 ”這下 , 洗手間里可熱鬧了 . 只聽有的孩子在一 起談論起昨晚看的電視；有的孩子在回顧昨天剛剛看完的VcD克和貝塔 中的精彩場面 . 還嚷著

3、: 我喜歡舒克 , 我最喜歡貝塔 , 我長大了 也要開飛機 , 開坦克 . 女孩子們則躲在衛生間隔板的背后 , 不知在說 著什么悄悄話 .看著他們滿臉的笑容 , 我不禁反思 , 自己是否真正了解 了孩子，滿足了孩子呢。設身處地地為孩子想一下，多釋放一些時間給 孩子，我想孩子一定會配合老師的工作的，看著孩子熟睡的小臉蛋 , 有 的還帶著甜甜的笑 , 我也不由地笑了 .抓住孩子的模仿能力姚安縣幼兒園張紅梅孩子們有很強的模仿能力。教師的一言一行，都被幼兒所注意，有 時，一句隨意的笑話也能刻印在孩子的腦海里，并不時說露出來。 大班的孩子已有一定的知識經驗、認知能力，會密切地觀察和模仿父母、 老師、長輩

4、，以他們的行為舉止為榜樣，所以大人一定要把自己最好的 行為展現在孩子面前，格外注意言行，如果希望孩子總是把“謝謝”和“請”掛在嘴邊， 那么你必須自己先這樣做， 自己經常說這些禮貌用語 才行。為孩子提供一個良好的“模仿環境”并且做他的“好榜樣”。比如父母或老師經常當著孩子的面進行閱讀，營造一個良好的閱讀氛圍，天長 日久，孩子就會耳濡目染，受到深刻的影響，從而喜歡上閱讀，養成熱 愛閱讀的好習慣。良好的閱讀能力是孩子日后入學學習知識的基礎，終 身受益。另外，孩子們對待周圍人們的方式也是通過效仿大人而學到的， 所以，必須讓孩子們看到父母、老師、長輩們的愛心、友善、慷慨。孩子模仿性強，好學好動，對各種游

5、戲、兒歌和體育活動有濃厚的 興趣。在日常的教育教學工作中，我覺得應該給他們努力創造條件，給 他們充分表現的機會。模仿能力是一切學習的基礎，如果不趁早加以培 養，則他們在各方面學習的進行都會遇到困難顯得遲緩。幼兒正處在學 習、成長和模仿階段，好奇心強，模仿性強，可塑性強，老師就要抓住 機會盡可能的發展幼兒在各方面的潛能。老師正確的示范，讓孩子有正確的模仿，有目的、有針對性地促進幼兒身體發展，同時加強對生活能力的重點培養, 讓幼兒擁有一個五彩繽紛的快樂童年。孩子不舉手不等于不動腦筋姚安縣幼兒園 張紅梅經常聽到有家長這樣對孩子說： “記住，多舉手！ ”“你這孩子，真笨， 上課老是不舉手！”“老師提問

6、題了，要馬上舉手！ ”“我明天要問老師的，你 有沒有舉手？”可能有絕大部分家長都希望自己的孩子能積極舉手發言，認 為只要孩子積極舉手發言，這表示他上課認真聽講，的確，積極舉手發言確 定是一種很好的表現，孩子能大膽把自己的想法與老師和學生們交流，不僅 能提高自己的表達能力，而且對知識的掌握有較大的幫助。但不舉手的孩子就表示他就不動腦筋了， 就不聰明了， 我覺得這絕對不 能劃上等號。在我幾年的教學中發現，通常膽小內向的孩子不太舉手，不愛 表現自己的孩子不太舉手，情緒不佳的孩子不太舉手。這些孩子你能說他不 動腦筋、不聰明了，不！絕對不能!他們有些也是學習的姣姣者，但由于他的 個性或某些因素改變了他們

7、的表現，這些孩子往往知道問題的答案，卻不敢 回答或不想回答，他們有的怕答錯了被別人笑，有的覺得不舉手挺好的，反 正自己也知道這是為什么？確實，有時，老師把不舉手的孩子叫起來，他也 能把問題回答的相當精彩，可見，并不是不舉手等于不動腦筋。要培養好一個優秀的孩子確實很難， “可憐天下父母心” 我覺得教育引 導孩子的方式方法很重要，做到“活而不亂，管而不死”是我們每個孩子的 父母和老師共同思考和努力的，不舉手不等于不動腦筋只不過是一次小小的 發現，相信還有更多的問題等著我們去探討。老師的微笑姚安縣幼兒園張紅梅有一次，我無意中聽到兩個小朋友的對話，對我觸動非常大。其中一個小女孩說：“張老師最喜歡我了，

8、一看見我就朝我笑。”另一個小女孩說：“張老師也最喜歡我，她也看見我就笑。”說完兩個孩子相互抱著，開心地笑起來。我站在她們身后，感動極了。我沒 想到老師的一個微笑，會使這兩個孩子真切地感受到老師的愛，并 由此而愛著老師。其實，發自內心的微笑是具有巨大的能量的。對孩子們來說， 老師的微笑是鼓勵、是贊許，是寬容。當孩子遇到困難時，老師的 微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當孩子獲得成功、做了好 事時，老師的微笑使他覺得獲得認同，倍加高興；而當他們不小心 犯錯時，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。老師時時 發自內心的微笑，如同春天和煦的春風，輕輕吹開了孩子們的心扉； 如同春雨，滋潤著孩子們的

9、心田。這就是師愛！對家長來說，老師真誠的微笑不僅是禮貌，更是家園共育的潤滑劑。由于孩子上幼兒園，許多家長認為孩子在老師“手里”，因而比較害怕老師，見到老師就躲開；而老師則認為家長這樣做沒禮貌， 是不愿主動和老師交流。缺乏交流就會造成誤會，使矛盾加深。這 樣的問題需要用微笑來解決：常常微笑的老師，能給家長留下“沒 有架子”的良好印象，打消他們的各種顧慮， 拉近家園之間的距離， 使家長工作順利開展。而對于我們自己，微笑不但能使我們變得年輕、漂亮、充滿自 信，更能獲得同事和朋友的喜愛，人際關系融洽。因此，經常保持 發自內心的微笑，是通往事業成功、生活幸福的一條捷徑！把創造空間留給孩子姚安縣幼兒園 張

10、紅梅“孩子們都是藝術家。 ”這是一位美術教育家對兒童畫之美發出 的由衷感嘆,是對無規無矩的兒童畫的質樸原始之美這一真諦的真 實表達。孩子的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒 有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見。對他們而言， 畫畫沒有目的，而是一種情感的表達，語言的延伸。 當他們對世界 有了認識的那一刻， 他們就開始了繪畫： 一些線條、一些不規則的 形狀、一些莫名的符號等等。那是他們自己的語言一種被稱作 涂鴉的語言。對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認可，即使 他們根本看不懂那些作品，也會認可那時在畫畫，并欣慰與孩子們 那些天真的表達。然而，隨著孩子一天天長大，人們的這種認

11、可往 往發生改變：人們往往開始用對待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的 “作品”， 往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準確， 而對于畫畫 中表達的孩子的內心世界， 往往會忽視。 其實，畫畫只是一種形式，其目的是訓練孩子們去想象、 去表現、 去獲得創作的能力，而非錘 煉他們純熟的繪畫技法。記得有一次， 發生了這樣的一件事情： “看你畫的什么呀， 又是 你瞎畫的吧？你怎么不把老師教的畫給媽媽看呢？”下午，我正要 離開活動室時，看見蓉蓉小朋友的媽媽拿著蓉蓉畫的畫指責她。我 看見蓉蓉本來興奮的小臉一下子冷了下來，媽媽的話像一盆冷水潑 向了她，她噘起了小嘴。我立刻走過去問清原因。原來，媽媽來接她是想問問女兒今

12、天畫了什么。看到孩子的畫上除了太陽、房子、大樹和小草外，還畫了許多亂糟糟的圖案，媽媽看了就不高興地指 責了她。看看蓉蓉緊張的小臉， 我連忙拉著她的手說：“蓉蓉還真聰 明，剛才畫畫時你告訴我說畫了好多奧特曼和怪獸，老師還請蓉蓉 把自己畫的奧特曼是怎樣打敗怪獸的故事講給其他小朋友聽了呢！ 蓉蓉講得可好了，是不是？”“對！ ”蓉蓉得意地說。接著，我和蓉蓉媽媽談了一會兒。我告訴她，按老師的意愿畫畫固然好，可以培養孩子的觀察力和記憶力，但若孩子能畫出自己 的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創造力更能得以發揮。我 們不僅要培養孩子的思維能力和想象能力， 還要抓住孩子們創造契 機， 培養孩子的創造力。 聽

13、了這些，蓉蓉媽媽的臉上露出了笑容， 蓉蓉也高高興興地牽著媽媽的手回家了。孩子變得愛舉手了姚安縣幼兒園張紅梅在日常的教育教學工作中，我比較重視在養成孩子具有良好的 生活習慣的同時，也注重培養孩子在參加集體教學活動時積極參與、 主動舉手回答問題的好習慣。教師在組織教學活動時，經常會碰到這樣的情況：當老師有問 題要問孩子的時候，能夠積極舉手發言并且思維活躍的就那么幾個 孩子，像張亦為、劉欣雨、李可欣等。然而，另外一些孩子卻很少 發言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩 子不愛舉手發言呢？是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本 身上課不夠專注，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使知道 答案，去卩因生性膽小而不敢回答。經過一段時間的觀察，我逐漸發 現了這些孩子不愛舉手發言的原因所在，并隨后采取了相應的教育 措施。像琪琪、寧寧等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵 他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠 逐步養成大膽發言的好習慣。對翔翔、杰杰這些注意力不夠集中的 孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫助