1、精選文檔六班級科學電磁鐵說課稿新壩學區紅沙河學校 許萬梓一、教材分析電磁鐵是教科版六班級上冊第三單元能量中的第3課，六班級的同學已經具有肯定的科學探究力量，因此，在本節課的教學中，本人因勢利導，讓在同學經受電磁鐵的制作并進行磁力大小是否與線圈圈數有關的猜想與探究試驗，這不但適合同學心理需要和認知水平，而且讓同學經受一個完整的探究過程，體驗到成功的喜悅。二、教學目標依據課程標準的具體要求和本節課的教學內容，再結合同學的生活實際，我制定了以下教學目標：科學概念方面： 電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消逝的基本性質過程與方法方面： 1.生疏電磁鐵。 2.制作鐵釘電磁鐵。情感、態度、價值觀方面

2、： 1.培育同學將“樂做”與“樂思”結合在一起，使同學對創新感愛好。2.培育他們的合作探究力量以及創新思維力量，養成認真細致、合作進行爭辯的品質。三、教學重難點：此外，本人通過爭辯教材，并結合科學試驗探究課的特點，特將本課的教學重難點定位在以下三方面：1.通過觀看、試驗使同學知道電磁鐵是用絕緣導線繞在鐵芯上制成，通電時有吸鐵的本事。2.在老師的引導下，讓同學經受制作電磁鐵的過程，把握簡易電磁鐵的制作方法。 3.對“短路”的生疏。四、教學設計的理念（1）著重培育同學的動手操作力量老師只做簡練的引導，讓同學明確本節課的探究目標，同學通過小組合作，進行科學驗證，從而培育了同學動手操作科學試驗的力量。

3、（2）培育同學良好的科學素養在活動中，老師充分發揮同學的主體作用，讓同學通過現象產生問題，再由問題進行大膽的假設，并合理地設計試驗驗證自己的假設，在整個活動中，老師適時的指導與提示使同學的探究活動朝著更科學、更有效的方向進行，從而培育同學良好的科學素養。（3）激發同學進行科學爭辯的愛好同學對磁鐵可能不生疏，但對電磁鐵卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，同學肯定感到古怪，在探究吸起大頭針數量的多少的過程中，同學心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在試驗過程中，數大頭針的數量可能是同學最感愛好、最能激發同學的學習愛好的活動，由于在數大頭針的過程中，他們心中布滿著古怪

4、，布滿著期盼！四、教學方法探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，本課始終以探究為主線，讓同學經受一系列探究活動，通過試驗驗證假設，進而行科學爭辯，體驗感悟，形成敬重試驗數據，擅長質疑的科學態度。因此，在本節課的教學中，我主要以引導為主，掛念同學完善各個探究環節，幫助同學分組進行試驗，指導同學改正試驗操作中做得不當的地方，提示同學留意在試驗過程中易發生誤差或危急的細節。從而讓同學正確地完成整個探究活動。這不但培育了同學大膽溝通，樂于合作的科學習慣，而且鼓舞同學樂觀思考，學會完整的表達自己的見解與想法。五、學習方法整堂課，我重視同學的試驗探究過程，我在課前充分預備材料，課堂上制造條件讓同學親

5、身經受以科學探究為主的學習活動，教學中，我著重對同學進行以下學法指導：1.小組合作溝通讓同學在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學會傾聽、質疑，相互接納，通過合作溝通，拓展探究的學問閱歷，訂正本組成員在操作中的誤差，并學會表達自己的見解、理解別人的想法，養成良好的學習習慣，提高一堂課的探究效率。2.親歷探究過程同學是學習的主體，在教學過程中，能敬重同學的意愿，讓同學大膽猜想，實際動手操作，主動探究進展他們對科學的理解力、思維力量及多方面的科學素養，培育同學自主探究的力量和愛好，讓每個同學都親身經受一個較深化的科學爭辯過程。六：教學流程（一）、激趣導入，引出問題課堂伊始，通過演示及提問將同學的思

6、維引入了本節課的探究中，這樣引出的問題是真實的問題，是有價值的科學問題。（二）、大膽猜想，充分假設假設很重要，是科學爭辯的第一步，但假設不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學中，為了掛念同學作出科學的假設，老師留意提示同學，從電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產生的這兩方面來猜想，這樣，就保證了同學的科學探究朝著更有效的方向進行。（三）試驗驗證1同學分組試驗，老師巡察指導。2各組匯報試驗狀況。3總結發覺。本環節是本課的重點環節，意在讓同學經受探究的全過程“提出問題-作出假設-試驗驗證”，在試驗中，老師引導同學做好成員分工，并適時進行一些細節性提示和指導，這就大大提高了同學探究活動的科學性和實效性，使同學的探究活動能夠順當進行，此外，在溝通匯報時老師放手讓同學自己表達試驗中的發覺，自己通過試驗得出“線圈多磁力大，線