1、淺談職高數學課如何為專業教學效勞 職業學校如何提高教學質量， 尋找適合于職業學生的教 學方法，文化課如何為專業課效勞，數學在其它學科中的應 用不僅僅是內容的應用， 更重要的是數學方法的應用。 因此， 專業課的教與學，在一定程度上對數學有依賴性。離開數學 課的密切配合，專業課的教與學，很難取得滿意的效果。所 以在專業課的教與學中，數學起著關鍵性的作用。作為職高 的數學教師，既要滿足根本教學要求，也要為學生進一步的 學習提供必要的數學準備，更要突出為現行的專業教學服 務，對此，在具體的教學中如何表達，本人談談以下幾點淺 見：一、針對不同專業靈活對數學教材進行處理1、對數控機械類和建筑專業。 學習

2、“集合 后就可以上 “立 體幾何 ，“立體幾何 后面的幾何體是刪去的內容，但對這些 專業來說是最根本的知識，通過學習，可以提高學生的邏輯 推理能力，空間想象能力，識圖能力，為學習專業課打下基 礎。2、對電工電子專業。機電專業，應把 “三角函數內容 適當提前，在三角函數內容中，正弦函數的圖象，要作為重 點講解，這種數在理學和工程技術方面有著廣泛的應用。例 如：物體簡諧振動時，位移Y與時間X的關系，交流電中電流強度Y與時間X之間的關系等，都有可以用這種形式的函數表示，這樣才能做到與專業課很好的銜接。3 、對電腦專業，可以補充“邏輯代數有關知識，如： 二進制的知識，為學生學習電腦打下必要根底。 “函

3、數部 分應該多講，為學生學好 basic 打下良好的根底。二、知識傳授要考慮專業需求和深度 現行的數學教材，幾乎都未擺脫傳統普通教材的形式，很少從專業教學需要角度考慮組織教材的深廣度,當專業教學中需要相關知識時，只能自行介紹，教學效果又慢又差。 作為專業背景下的職高數學教學，就要主動考慮專業的需 要，了解相關專業的教學內容，熟悉它們對數學知識的具體 要求，主動規劃對原數學教學內容的改造、擴充、加深，拾 遺補缺專業教學中需要的數學知識， 讓原本零碎的夾雜在專 業課中學的數學知識，歸順到數學教學的體系中，有利學生 形成合理的知識鏈， 拓寬或加深相應的數學知識。 當然不 是為了專業上一個知識點， 包

4、羅萬象式地去介紹其相關知識 的全部完整內容，而是根據數學教學的實情，結合專業的需 要，順勢、省時、高效的一個舉措。三、提高職校數學課的教學質量 由于專業課的教與學都離不開數學，因此，提高專業課教學 水平，必須提高數學能力， 提高數學能力的最有效的途徑是：從教與學兩個方面看，本人認為主要從以下著手：1、數學教師方面第一，樹立為專業課效勞的思想。 職業教育的專業分工， 決定著數學教學必須具有效勞性， 因此職校的數學教師要牢 固樹立數學教學為專業效勞的指導思想， 從教學原那么到教學 內容都要切實做到為專業課效勞。當然，基于上述的指導思 想，并不是說隨意舍取數學內容，應當是在不破壞數學的系 統性和循序

5、漸進原那么的根底上，對教學內容進行合理的選 取，使對于不同專業有不同的教學方案和教學內容，切實做 到為專業課效勞。第二，要提高學生學習數學的積極性。職校學生剛入校 時，根據專業的需要進行學習，由于專業意識的驅使，學生 往往急于學習本專業的知識和技能，這種求成心切的心理， 使他們以實用的眼光看待知識的學習，學習具有選擇性，數 學教師要抓住這個時機，使數學教學從內容上，使學生獲得 學習專業知識所必需的數學知識，給學習專業課帶來方便， 從方法上拉近與專業課的距離， 這就可以提高學習數學的積 極性，否那么對今后的學習帶來影響。第三，課程安排上應注意對專業課的支持性。各專業在 進行課程安排時要全面了解各

6、專業的課程的先后順序， 把數 學課安排在專業課之前，使學生先掌握數學工具和方法，以利于專業課學習，如果數學教學經常落后于專業課教學，就 失去其作用，就會進一步動搖數學這門課在學生中的地位， 降低學習數學課的興趣。因此切實安排好數學課的時間，對 學好數學有一定的幫助。2、學生方面職校學生由于將來從事以操作為主的工作， 對專業技能 課學習比擬重視，從主觀上缺乏對數學的重視，再加上數學 在專業課的作用沒有顯現， 以及在以前中學階段沒有打好基 礎等因素，使得對數學學習不感興趣，學習不認真，因此有 必要從思想上認識到學習數學對專業課的重要性， 努力提高 自身的數學水平，為專業課學習打下良好的根底。四、數

7、學教學應注重專業的應用 職校的數學教學假設能更主動地尋求與專業相關的數 學問題，用與專業相關的實際問題背景作為數學教學的背 景，效果會更好。在文化學科教學中，經常接觸專業學科中 的問題，了解專業技能中需要的專業知識，熟悉專業問題解 決中應用的數學知識，自然和諧地與專業零距離的碰撞，讓 學生處在一個有實質內涵的專業教學氣氛中， 無時無刻不受 到專業思想的熏陶， 潛移默化地催生學生專業思想的健康發 展；這種形式，改變了傳統數學教學的枯燥，有利于激發學 生的學習興趣；這種形式，既能提升學生數學知識的應用能 力 , 也能錘煉學生解決實際問題的能力。如：在函數知識的學習中，利用描點法畫函數圖像是我 們常

8、用的方法。 對于一個復雜的數學函數要準確地畫出其圖 像，經常要面臨大量的數值計算，而且最終畫出的效果并不 是很理想，因為我們不可能選擇足夠多的點來描點。借助電 子表格軟件 EXCEL 畫函數圖像往往能到達事半功倍的效果。 如：在橢圓知識的學習中，利用 FLASH 動畫繪制圖像，既 直觀生動地學習橢圓的定義與性質， 又穩固了學生的專業知 識。又如：立體幾何中講述直線與平面位置關系的舉例中， 可以列舉 CAD 制圖中的實例：機器零件的設計制圖；小區 的房屋設計規劃圖； FLASH 動畫設計等。因此，數學的應用不僅是內容，而且是方法，作為數學 課教師，要發揮數學優勢，用數學方法去處理問題。這就要 求：首先，數學課教師要有良好的數學功底。其次，要注重 數學方法的應用。如果在教學中充分利用數學方法，不但會 促進學生對數學的學習，而且會提高專業課教學效果。因為 大多數專業的論斷根本上都歸結為數學問題， 運用數學中的 邏輯推理方法等手段，經過充分討論，不但使教學內容順利 完成，而且會培養學生的思維能力。綜上所述：數學課對于專業課的教與學都有很大的作用，只要數學教師