1、讓數學課堂成為學生自主創意和動手實踐的起飛地 -二期課改中的數學課堂教學的感悟 進才北校 付立海數學學科是抽象性和邏輯性很強的一門學科，在課堂上老師使出全身的力氣在教，很多學生還是在云里霧里的。如何抓住學生感興趣的東西去教，如何調動學生學習的積極性，如何把學生帶入到充滿奧秘的知識海洋中去遨游，讓學生在好奇中去探索，在快樂中去體會，在自信中去創意。這些是二期課改中課堂教學的核心，也是我們教師在教學中要重點去探討和思考的問題。在教授這門學科時我改變了以前的以“師”講“生”聽的課堂教學模式。充分尊重學生的意愿，張揚學生的個性，為學生營造一個寬松、愉悅的課堂氛圍，創設出適合學生的 學習情景，在課堂的“

2、教”和學生的“學”之間架起了一座橋梁，使數學課堂變成學生自主創意和動手實踐的起飛地，使數學課堂的教學過程充滿樂趣，讓學生在學習中達到“樂”中“學”，“做”中“學”。課堂上給了學生廣闊的思維空間和時間，真正作到把學生學習的主動權交給了學生，把學生學習的“興趣”權交給了學生，把課堂真正還給了學生。一、 努力創設數學課堂愉快和輕松的氛圍 在課堂上把一些數學知識放到一個主動、活潑的情景中去學習，更容易激發學生的求知欲，使課堂充滿愉悅的氛圍。1創設學習的情景，制造懸念，激發求知欲剛開始上課一定要先抓住學生的注意力，為此要充分利用學生的心理特點，創設學生喜聞樂見的情景，使學生一進入課堂就想學、就要學。如教

3、“圓的周長”一節時，我用電腦創設了一個比賽的情景：兩輛模型遙控車分別在邊長為3米的正方形和直徑為3米的圓形跑道上進行比賽?，F在同時、同速從同一個A點出發，它們哪個先到達原出發點呢？誰能想個好的“創意”來預測一下比賽的結果呢？學生們設計出了很多種方案，一會兒很多同學舉起小手，紛紛說出了自己的想法，學生學習的積極性一下被調動起來，課堂的氣氛活躍起來，那么同學們的猜想誰的更準確、更合理呢？學生此時求知的欲望和好奇心被調動起來了，都瞪大眼睛，仰著頭等著老師的最后“裁判”。這時我用電腦模擬了比賽的過程，把比賽的結果清晰的展示在學生的面前，對的學生歡呼雀躍非常高興。這時我馬上提出為什么會有這樣的結果呢？怎

4、樣用數學的知識來解釋呢？學生一下安靜下來，認真去思考，去尋找答案。最后通過討論一致認為：只要知道長方形和圓的周長就能解決這個問題了，但是圓的周長又怎么求呢？這樣自然的進入到新課的學習中了。營造氛圍讓學生的想象插上翅膀，把學生的思維牢牢的吸引在課中，讓學生感受到自己也能通過思考解決問題。2營造應用的情景，讓學生去親自體驗和感受知識來源與生活，所以實踐是最好的獲得知識的途徑。讓數學更貼近生活，讓數學更生活化，使學生在生活中去感悟數學和享受數學計算器每臺原價：168元，現在打8.5折圖片 1例如：在學習分數應用的時候，學生由于缺少生活經驗對于贏虧問題、打折問題理解不了，特別是對利率問題更是缺少了解，

5、課堂上教師的講解使學生是“明白”了但不“理解”，最后還是不會更好的應用。為此在課堂上我為學生創設了一個“虛擬的購物商店”和“虛擬的銀行”，讓學生通過在商店的虛擬購物，來理解盈虧和打折的實際含義，使學生明白了在貨架標簽上的價格就是售價（標價），進貨的價格為進價（成本價），通過合理的場景設置來實現對盈虧和打折問題的更好理解：進價78元，我賺多少呢？我買要花多少錢呢？商家顧客通過在銀行的虛擬存取錢來了解利率、利息以及利息稅等問題，學生模擬存款人填寫存單，查看利息清單，使學生明確本金、利息和稅后利息等，同時明確利息為什么要上稅，這些稅做什么用了，通過適合學生年齡特點的情景劇的形式展示出來，這樣的活動使

6、學生真正的去接近生活去感受生活，在實踐中去學習和理解，在實踐中去認知和感受。這樣學生才能真正的學到了知識，為以后的用打下了良好的基礎。在數學課堂上創設出新奇的學習情景，能夠激發出學生的好奇心，調動學生積極探究的心理和學習興趣，課堂中能激起學生智慧的火花。二鼓勵學生自主探究，使學生真正成為學習的主人在課堂教學中使更多的學生參與進來，給學生更大的思維空間和展示自己的機會。課堂上最大限度的為學生創造自主學習、自主探究的活動機會，讓學生在活動中去獲得知識，增長才能。1自主探究，實踐感知教師根據教學內容設計教學提綱，學生以此為線索自己動手動腦去探究、去尋找解決的辦法。例如：在學習圓的面積時可以這樣安排：

7、（1） 創設情景：一只可愛的小羊被主人用繩子栓在草地上， 小羊在歡快的吃草。（2）展示問題：你知道小羊能吃到草的范圍有多大嗎？（3）組織學生探究如何求圓的面積：學生動手實踐，把圓分 成若干份，動手去拼起來，結果分的份數越多的同學拼成圖形就越接近一個長方形，圓的面積就越接近這個長方形的面積。（4）學生結合自己的實踐和老師的演示，小組交流總結出所得結論，獲知圓的面積公式。（5）提出生活中遇到的實際問題讓學生利用所學的知識去解決。如：小明家要購買一個新的圓桌 客 廳臥室廚房房廁所桌，為了能放到廚房的合適位置（圖：正方形邊長1.2米），需要知道桌子的面積，你能幫小明解決這個問題嗎？ 2.因材施教，全員

8、動手 學生的智力差異是一定有的，在課堂上接受力也一定不相同的，所以我們的教學要充分的尊重學生的主體地位，開展個性化的學習，使不同的學生有各自的收獲和發展。在傳統的教學中，課堂上往往出現優等生積極活躍統領整個課堂，學習困難的學生只能隨聲符合的跟從或就是閉嘴不說，產生課堂一邊倒的形式，這樣更加大了分化的程度，最終導致課堂上好的“吃“不飽，中等的”吃“的好，差的”吃“不了。在課堂上合理的設計一些學生的動手操作活動，能在一定程度上達到”因材施教，分層教學“的效果，使每個學生都有展示自己成果的機會。例如：在學習軸對稱圖形的時候，在訓練中設計習題：用到一個等腰三角形、兩個矩形、幾個圓形或橢圓請你設計幾個漂

9、亮的軸對稱圖形，不同的學生設計出了層次不一樣的圖形，動手能力不強的設計的簡單，動手能力強的同學做得更加漂亮。 交通崗 美麗的女孩 肥豬 花兒這樣達到課上人人能動手做，人人會動手的良好氛圍，這種方式使好學生能夠提高，學習困難的學生增強自信，達到全體學生都來學的目的。這種教學方式張揚了學生的個性，滿足了學生的不同要求，保護了學生學習的積極性，也調動了學生學習數學的興趣。 三突出學生主體地位，鼓勵學生自主創意為了解決一些問題，使學生在學習中開動自己的智慧，尋找問題的突破點，自己去揭開數學知識的內在規律，化難為易、化枯燥為有趣，教師在課堂上引導學生進入到知識的結構中來，使學生能夠有目標有方向的去學習，

10、不斷開發學生的潛能。在課堂上為學生創設條件，讓學生自己去創意性的編排一些習題，有時達到的效果會更好。例如：在學習列分式方程解應用題時，經常遇到行程問題，學生往往覺得無處下手，總是理解不了：“早出發”“晚出發”“早到”“晚到”的真正意義，不知如何處理。課堂上老師利用課件設計出行程圖，用兩輛會動的小車演示“相向問題”“相遇問題”和時間的多少問題，直觀形象的把這一問題展現在學生面前，學生有“形”可依展開想象能很順利的進入到這一問題中來，這樣教學的難點學生在高高興興的觀察中掌握了，為了更加鞏固這個知識點，老師應該充分利用這些知識合理設置知識場景，讓學生獲得“創意”的快樂。教師給出幾個條件，讓學生自己編

11、排練習題，更加增添學生的興趣，如：給出習題的題干是：A、B兩地相距200千米，甲的速度是乙速度的1.5倍，條件給出：（1）乙早出發1小時（2）甲晚出發1小時（3）乙晚到1小時（4）甲早到1小時，讓學生選出至少兩個條件，同時設置問題，學生根據追及和相遇的問題設計出很多種方案，編出了很多的習題，由于是自己編的習題，所以他們很有興趣去解答。再如：給出習題的題干是：濃度是10的果汁，如何變成濃度20的果汁呢？學生設計的方案如下：1）.加果粉增加溶質2）.減少水減少溶液3）加濃度高于20的果汁， 學生根據學習的濃度問題饒有興趣的分別列出方程計算出加入或減少的量。通過課堂上這樣的活動，雖然有些編排的問題還幼稚或不是很符合實際，但學生有了自己創意的機會，同時對于提出的問題也很有興趣去解決，這樣課堂上更加豐富多彩，學生的思維也更加寬闊了。在以往的教學中，教師占主宰者的地位使學生學習缺少主動性和探究性。 在教學中合理的放開束縛，給學生更多的