1、.5.12 整理與復(fù)習(xí)二u 教學(xué)內(nèi)容教材第6668頁，整理與復(fù)習(xí)3，5，練習(xí)十八2第2小題，3，4，9。u 教學(xué)提示復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化。建議復(fù)習(xí)時，將兩個知識點綜合起來，用“變與不變的觀點讓學(xué)生充分討論，在什么情況下，小數(shù)的大小不變？在什么情況下，小數(shù)的大小要變？怎樣變化？通過這樣的討論、研究，開展學(xué)生的思維才能。u 教學(xué)目的知識與技能：1進一步理解掌握小數(shù)的性質(zhì)。2進一步理解掌握小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。過程與方法：經(jīng)歷運用知識的過程，體驗數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用。情感與態(tài)度：在練習(xí)中，感受數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)絡(luò)，體驗運用知識解決問題的樂趣，受到熱愛祖國的思

2、想教育。u 重點、難點重點會運用小數(shù)的知識解決實際問題。難點會運用小數(shù)的知識解決實際問題。u 教學(xué)準備老師準備：投影儀；多媒體課件。 學(xué)生準備：練習(xí)本；草稿本。u 教學(xué)過程一整理復(fù)習(xí)：1.師問：什么是小數(shù)的性質(zhì)？小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律是什么？2.指名說一說。3.議一議。教材第66頁，整理與復(fù)習(xí)，第3題1小數(shù)的末尾添上“0或去掉“0，小數(shù)的大小怎樣？2挪動5.07的小數(shù)點位置，小數(shù)的大小會有怎樣的變化？師：在什么情況下小數(shù)的大小不變？在什么情況下，小數(shù)的大小要變？怎樣變？4.指名匯報。5.判斷。教材第68頁，練習(xí)十八，第9題生先獨立判斷，再全班交流，集體訂正。特別要讓學(xué)生說說這樣

3、判斷的理由。6.教材第67頁，練習(xí)十八第2題，第2小題，第3題1-4小題，第4題。生獨立完成。二達標反響習(xí)題：1.口算。0.28100 3.1510 4801000 3.271070100 201000 0.1510 4.281002.比較下面每組中的兩個數(shù)的大小。9.7810.65 0.830.829 0.0640.058 1.231.320.990.990 2.6052.65 5.0075.070 1.3741.33.李可以填幾。 3.3.27 45.1645.1 7.87.62 0.370.6答案：1.28；0.315；0.48；32.7；7000；0.02；1.5；0.0428。2.；

4、。3.39；79；05；03。三課堂小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么疑問？四布置作業(yè)第12課時：1.按從小到達的順序排列下面各數(shù)。 0.303 0.33 0.3 0.033 0.30332.直接寫得數(shù)。0.5710 0.05100 4.6310 3.51006.1100 701000 5100 4.621003.在里填“或“，在里填數(shù)。 8.7870 1000.01 4.20.42 5.3 0.5 109.63答案：1.0.0330.30.3030.30330.33。2.5.7；5；0.463；350；0.061；0.07；0.05；462。3.100；10000；10；5310；

5、0.0510；96.3。u 板書設(shè)計整理與復(fù)習(xí)二略u 教學(xué)反思一節(jié)課下來，我深深地感到留給學(xué)生自主空間太少了，自己表現(xiàn)得主觀意識較強，很少關(guān)注學(xué)生會怎么想，怎么說，怎么做。老師不是沿著學(xué)生的思路去分析問題、解決問題，而是把學(xué)生引入自己的思路中，忽略了復(fù)習(xí)課不只是對學(xué)生所掌握知識的查漏補缺，同時也是我彌補當時講課時忽略的地方，讓我知道了平時講課應(yīng)該注意的問題，更是對自己教學(xué)工作的一個反思。我會在今后的理論中不斷努力，積累教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)教學(xué)方法，不斷進步復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，以到達復(fù)習(xí)的最正確效果。u 教學(xué)資料包資料連接數(shù)學(xué)家侯振挺侯振挺是我國出色的數(shù)學(xué)家，他在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的累累碩果，曾得到國際數(shù)學(xué)界的

6、普遍贊譽。但是，你知道嗎？侯振挺小的時候并不太喜歡數(shù)學(xué)，讓我們一起看看他的故事吧！侯振挺出生于河南南密縣的一個小村莊。他小的時候村子里還沒有學(xué)校，他只好進了一家私塾，但直到轉(zhuǎn)入小學(xué)后，他才開場學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。剛開場學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，侯振挺對這些數(shù)字、符號感到非常厭煩，上課時總是注意力不集中，答復(fù)以下問題時經(jīng)常答非所問，惹得同學(xué)們哄堂大笑。經(jīng)過好屢次這樣的碰壁，侯振挺反而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，再加上老師聯(lián)絡(luò)實際的啟發(fā)，他漸漸地喜歡上了數(shù)學(xué)。特別是有一次老師讓他觀察水杯的容積、直徑和高的關(guān)系，更引起了他對數(shù)學(xué)的思索：數(shù)學(xué)竟有這么多的妙用！從此以后，他就以頑強的毅力鉆研數(shù)學(xué)，并體會到：在科學(xué)面前，遇到困難，不能示弱，更不能退縮