1、U!人教部編版語文四年級上冊第10課爬山虎的腳第二課時教學設計課題爬山虎的腳單元第三單元學科語文年級四年級學習目標一、知識技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內容，理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的，然后通過研讀了解爬山虎各部分的特點及爬山虎爬墻的過程。3、理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。二、過程與方法展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。三、情感態度與價值觀、1、學習作者細心觀察事物的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。2、激發學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。重點讀懂課文內容，理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的，然后通過研讀

2、了解爬山虎各部分的特點及爬山虎爬墻的過程。難點理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課復習檢查，鞏固生字：1、復習檢查上一節課，我們學習了爬山虎的腳，再來看一下這些字詞認識了嗎？認讀并造句。操場占據嫩莖均勻彎曲固定枯萎空隙2、回憶本文分段，想想每段都寫了什么內容。第一部分（第1自然段）：爬山虎生長的地方。第二部分（第2自然段）：爬山虎的葉子的特點。第三部分（第35自然段）:爬山虎的腳的特點。3、爬山虎多么有趣啊，竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長在哪呢？是什么樣子的？它又是如何用腳往上爬的呢？就讓我們隨作者一起走進課文去深入

3、了解。板書：10、爬山虎的腳指名讀開火車讀齊讀造句回憶分段齊讀課題本節課通過復習上節課的字詞，然后回顧課文的分段，進而導入新課。布置作業2、學生自由閱讀，指名讀，教師范讀。3、互相交流，說說賞析句子的表達效果。“我一眼又望見院里那一墻的爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。”運用了比喻的修辭方法，把“一墻綠得沉郁的爬山虎”比作“一片濃濃的湖水”，生動形象地寫出了爬山虎濃濃的綠意、具有生機勃勃的特點，隱含著作者對葉老關懷“我”成長的感激（或贊美）之情。三、課堂練習（一）按要求寫句子。1、莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲。（改寫成比喻

4、句）莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。2、你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。（改為反問句）你的手指不費一點兒勁，難道還想拉下爬山虎的一根莖嗎？3、如果你仔細觀察那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。（二）動詞填空。爬山虎的腳步（觸）著墻的時候，六七根細絲的頭上就（變）成小圓片，（巴）住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（拉）一把,使它緊（貼）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。1、有感情地朗讀課文，抄寫優美的詞句。2、課外小練筆：請你仔細觀察一種攀爬植物交流完成練習生自主完成練習小組評議（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具

5、體，語言要通順。課堂小結那綠綠的爬山虎多么頑強，多么惹人喜愛啊！葉圣陶爺爺在觀察爬山虎時多么細致入微。我們也要像他一樣，做個生活中的有心人。對本節課主要內容進行一個全面的總結，加深學生對于本節課的理解。板書10、爬山虎的腳生長的地方：墻、房頂上葉子的特點：顏色好看、排列整齊腳的特點：位置、樣子、顏色爬墻的過程：觸、變、巴、拉、貼腳與墻的關系：觸著墻：活觸不著：枯萎抓住特點細致觀察講授新課一、品讀感悟()學習第一部分1、同桌合作學習：(1)同桌互相朗讀課文第一自然段。同桌合作學習本部分分為三個環節：第一個環節為品讀感悟，主要抓住重點的(2)交流探討：爬山虎生長在什么地方？字詞對文章進行2、出示第

6、一自然段：理解，結合圖片、學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山指名讀知識鏈接等資料虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地使學生對文章有方。一個細致的感3、出示爬山虎爬滿墻的圖片欣賞圖片悟，重點語段重4、“滿是”表現了爬山虎的生機勃勃。交流點朗讀，多讀，5、“墻”“房頂”說明了爬山虎的生長方式交流在讀中體會詞語是“爬”，暗不了爬山虎是種攀緣植物。的深意。重點抓6、有感情地朗讀第一自然段。有感情地朗讀住比喻的修辭手(二)學習第二部分法；最后對課文1、自主學習：內容進行梳理，(1)自由朗讀課文第二自然段。自主學習試著讓學生根據(2)交流：爬山虎的葉子有什么特點？交流梳理的層次感知2、出示第

7、二自然段：課文內容。第二爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子指名讀個環節是拓展閱長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注讀，重點還是閱意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那讀，提出一些簡么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上單的問題讓學生鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空在朗讀中尋找答隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得案；第三個環節很。為課堂練習，主3、完成填空：要是對本節課的剛長出來的葉子的顏色：嫩紅。生自主完成內容進行一個復長大了葉子的顏色：嫩綠。習回顧，加深學葉子的樣子：朝下、均勻、不留一點空隙。指名說生的印象。顏色好看排列整齊生了解指名讀交流指名

8、讀交流交流有感情地朗讀小組互讀交流指名讀交流4、資料拓展：為什么爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，而長大后就變成嫩綠的？因為剛長出來的葉子含花青素較多，所以呈現嫩紅色；長大后含葉綠素較多，所以呈現嫩綠色。5、出示句子：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。“鋪”將葉子又多又密的特點表現得十分形象，滿墻的綠葉就像一幅濃綠的圖畫。6、出示句子：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（1）“漾”字使句子有了動感，微風拂過，一片片葉子就組成了綠色的海洋。作者巧妙地寫出了葉子的勃勃生機。（2）“好看得很”寫出了作者的喜愛之情。7、有感情地朗讀這一部分。（三）學習第三部分

9、1、小組合作學習：（1）小組互相朗讀課文第35自然段。（2）交流探討：爬山虎的腳有什么特點？2、出示第三自然段：以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。（1）“注意”說明了作者進行了仔細地觀察。（2）爬山虎的腳的位置：長在莖上。爬山虎的腳的樣子：像蝸牛的觸角似的細絲。爬山虎的腳的顏色：嫩紅。(3) 采用“總分”的方式寫出了爬山虎的腳的位置和樣子特點。(4) 指導朗讀。3、出示第四自然段：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七

10、根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。(1) 自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。爬墻的過程：觸、變、巴、拉、貼(2) 通過一系列的動作描寫，形象地寫出了爬山虎爬墻的過程。(3) “細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉，使它緊貼在墻上。”這句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎、拉、緊”三個字，有一連串的因果關系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力；產生的拉力，使爬山虎在墻上貼得很緊，繼而一腳一腳地往

11、上爬。(4) 爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。改為反問句：難道爬山虎不是這樣一腳一腳地往上爬嗎？(5) 比喻的修辭手法。把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子。(借助圖片理解)指導朗讀。4、出示第五自然段：指名說總結交流有感情地朗讀指名讀交流指名說總結交流總結交流體會過程指名回答交流有感情地朗讀指名讀爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸交流交流指名說有感情地朗讀交流齊讀名句小組交流集體交流學習本課的寫法變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。（1）這段話寫出了爬山虎對墻的依賴。（2）用對比的

12、手法寫出了爬山虎的腳與墻的關系有墻就會生長，沒墻就會枯萎。（3）“牢固”“休想”寫出了爬山虎的腳巴住墻時非常牢固。（4）指導朗讀。（四）總結延伸1、交流：你要向葉圣陶爺爺習什么？留心、細致地觀察周圍的事物。2、羅丹也說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天讓我們用一雙慧眼，去觀察，去發現。3、交流：課文的題目是“爬山虎的腳”，文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢？生1：葉和腳是一個整體，都是爬山虎的一部分，不可能脫離彼此單獨存在。生2：人們是先看到爬山虎的葉子，然后才觀察它的腳，它的腳藏在葉子下面。生3：爬山虎的葉子不斷地吸收陽光，它的腳才能長得好，才能不斷地向上生長。（五）寫法借鑒

13、你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發？可以結合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。（六）知識梳理生長的地方：墻、房頂上葉子的特點：剛長出來：嫩紅長大了：嫩綠。朝下、均勻、不留一點空隙。（顏色好看、排列整齊）腳的特點：位置：長在莖上。樣子：細絲。顏色：嫩紅。爬墻的過程：觸、變、巴、拉、貼腳與墻的關系：觸著墻：活觸不著：枯萎抓住特點細致觀察二、拓展閱讀1、課件出示：那片綠綠的爬山虎肖復興一次偶然的機遇，能夠改變一個人終生的命運。小時候，捏著可憐巴巴的一角七分錢，踮著腳尖從家門口對面的郵局里買來一本少年文藝時，我開始迷上文學。我漸漸沉浸在我國現代文學之中。魯迅、

14、冰心、葉圣陶、許地山一位位相繼闖入我的心中。他們的作品令我愛不釋手。冥冥幻想里，我像今天的青少年朋友一樣，想入非非地想像著他們的模樣、為人及性格。但是，我沒有想到有一天我會結識他們當中的一位，并且能夠聆聽他的教誨。二十余年彈指飛去，當他白發如銀時，我竟如他一樣走上文學創作的道路。在我的人生旅途中，他起的作用舉足輕重。他就是葉圣陶先生。一九六三年，我正上初三，寫了一篇作文，題目是一張畫像，是寫教我平面幾何的一位老師。生梳理知識自由讀這位老師教課很有趣，為人也很有趣，致使這篇作文寫得也自以為很有趣。經我的語文老師推薦，這篇作文竟在北京市少年兒童征文比賽中獲獎。自然，我挺高興。一天，語文老師拿來厚厚

15、一個大本子對我說：“你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？”我睜大眼睛，有些莫名其妙。“是葉圣陶先生！”老師將那大本子遞給我，又說：“你看看葉先生修改得相當仔細，你可以從中學到不少東西！我打開本子一看，里面有這次征文比賽獲獎的二十篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡直像是動過大手術鮮血淋漓繼而又綁上繃帶的人一樣。回到家，我仔細看了幾遍葉老先生對我作文的修改。題目一張畫像改成一幅畫像，我立即感到用字的準確性。類似這樣的地方修改得很多，倒裝句改得很多，長句子斷成短句的地方也不少

16、。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈也規范多了。而“書皮”改成了“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學創作的艱巨。不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的評語：“這篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的

17、事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才15歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客！”我感到很意外。因為我一直覺得像葉圣陶先生那樣的大作家，一定是深居簡出，凡人不見的。見這樣的作家如同國家元首一樣難哩。現在葉圣陶先生居然要見見我這樣一個初中學生，這自然成了我人生中的一件大事。那天，天氣很好。下午，我來到東四北大街一條并不寬敞卻很安靜的胡同。葉老先生的孫女

18、葉小沫在先門口迎接了我。院子是典型的四合院，小巧而典雅。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾,使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光似乎都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爆著迷離的光點。葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候To見了我，他像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。落座之后，他用濃重的蘇州口音問了問我的年齡，笑著講了句：“你和小沫同齡呀！”那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環消失了，我的拘束感也隨之消失了。越是大作家越平易近人，原來，他就如一位平常的老爺爺一樣，讓人感到親切。想來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創作的秘訣、要素和指南之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”我知道這是對我的批評，也是對我的期望。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中所蘊含的認真，質樸之中所包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黃昏什么時候到來，落日的余暉悄悄染紅了窗極。我一眼又望見院里那一墻的爬山虎，黃昏中綠得沉