1、小學語文說課稿模板尊敬的各位評委：早上好！我叫 。我說課的內容是?xx?的第x課時，.1.教材分析教材內容、學情分析、教學目標、教學重點、教學難點、2教法、3.學法、4.教學過程、5.板書設計等方面作具體的闡述。一教材分析1.教材內容 說課題，說課時，課文的主要內容和中心思想、課文特點? ?是xx教版小學語文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現了、等幾個場面情景，贊揚了的精神。表達了的感情。歌頌了、。由此看來課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學過程中，我們應該抓住人物的動作、

2、神態、語言的正面描寫以及環境的描寫來突出，讓形象隨著學生情感升華而越來越高大。具體的詞“靜靜等同時此篇課文語言真摯感人，適宜進行感情朗讀的訓練。2. 學情分析簡單介紹二年級學生思維活潑，富于充分的想象力，善于發表個人意見。因此，在教學中我采用.的形式激發學生的興趣，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的時機。課文內容故事性強，線索比擬清晰，我根據學生的情況讓學生講故事，鼓勵學生大膽想象，大膽表演。三年級的孩子已經能夠閱讀淺近的童話，對感興趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并能試著結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思。因此，依據?課標?要求和教材內容的特點，結合學生的實際，我確立的教學目標是：

3、根據四年級學生的抽象思維還不是很強的特點，我運用多媒體課件，創設情境，變抽象為直觀，充分調動學生學習的積極性和主動性，在入情入境的朗讀中，把書本語言內化為自己的語言，提高學生的語文素養五年級學生具有一定閱讀能力，能理解課文內容，感受.的根底上，教學側重于通過多種形式的語言訓練，指導學生理解重點詞句，體會其的表達作用，進而感悟.大自然的無限生機對人的性情的陶冶。3.教學目標根據新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標： A知識技能目標：正確、流利，有感情的朗讀課文。掌握生字詞語 B過程方法目標：讀悟結合 抓住重點詞句理解 聯系上下文 聯

4、系自身 C情感態度價值觀目標：通過.感受. 形成.培養 思想精神 抓課后題挖思想4教學重點 5教學難點為了落實本課時的教學目標,我把本課的教學重難點確定為:緊扣課文語言文字,抓住關鍵詞,著重體會. .教學重點 最重要的 看目標B或C .教學難點 次重要的 看目標B或C二說教法 、說學法教法有時就是學法1.教法和學法可以分別表達。 2.教法和學法可以合在一起說明。3.教學方法可以穿插在教學過程中說。為了突破重點,解決難點,順利達成教學目標,我結合教材特點和年級學生思維活潑,求知欲強,樂于表達,樂于交流的學習特點,本堂課中主要采用以下幾種方法: “讀書指導法查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法。1、朗讀

5、感悟法:結合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學,通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀、師生評讀等多種方式讓學生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語言美,意境美,并將之內化、沉淀,從而形成良好的語感.2、 想像感悟法:在本堂課的教學中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學生想像的閘,在研讀中,通過_的換位思考,_的問題,體驗人物的內心,使人物的形像更飽滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同時開展了學生的語言和思維.3、情境教學法:有情有趣是教學.上課伊始,我借助歌曲(樂曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動的視頻課

6、件),用充滿感染力的語言,扣住學生的心弦,引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文的學習奠定了情感根底.研讀時,我借助現代化的教學手段,利用4、評價鼓勵法:在本堂課的教學中,我給學生充分的閱讀時間,開始的閱讀思維空間,珍視學生的獨特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,都給予認可與鼓勵.讓學生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悅.5.?語文課程標準?指出：學生是學習和開展的主題。語文課程必須根據學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，倡導自主、合作、探究的學習方式。6.除了以上方法外,在本堂的教學中,還穿插了自主探究法、合作學習法等.我力求學

7、生在讀中受到情感和熏陶,在語言實踐中學習語言,在品味語言中積累語言,在內容體會中掌握方法.四說教學過程 教什么：環節名稱+怎么教：教學設計+為什么這樣教：理論支持出示圖像，視頻，理論聯系實際，聯系自身，利用直觀經驗和已有經驗1.引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文的學習奠定了情感根底. 2.教師引導學生將自己內心體驗帶入閱讀過程中,無拘無束地釋放自己的情感.3、這是一個遷移性的語言練習,意在讓學生通過看圖像,進一步感悟.,同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美,積累句式,豐富語言,把課文語言內化成自己的語言.(再現、富有感染力的語言)4、將語文課程植根于現實生活,鼓

8、勵學生走進生活,去觀察、去發現、去創新,以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活"鏈接".5、這一設計以圖畫的展現,音樂的渲染,將學生帶入情境,在有限的課堂里拓展學生的想像,在無限的想像中讀出自己的體驗,在思緒飛揚中寫下自己的篇章.6、學習過程中,引導學生換位思考,使之產生真切的情感體驗.(設身處地)、學生進課堂時不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗,回憶生活中問路的情景,能較快地使學生入情入境,增強學生的自信心,有助于點燃他們智慧的火花,讓他們進入主動學習狀態.7、通過聯系生活談體驗,讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動中,點燃了學生思維

9、的火花,開啟了學生情感的閘門.這樣對_的詞語理解就深刻、鮮活起來了.8、通過配樂圖片(錄像)的出示,創造了與課文相通的具體可感的生動情境,讓學生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬于自己的真實感悟,這樣學生披情入文,用自己的感官去欣賞語言的美麗,領會語言的魅力.(感悟、體驗、領略) (直觀的感受-轉化為情感的體驗-深化為內心的感悟.)10.通過生活素材，激起共鳴只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到開展，思考才能活潑。有效地創設情境，提供誘因，使學生那些潛在的力求學好的內在動力，變在正在活動的、實實在在的需要，從而學好語文，教師的催化、加速功能突出表現在教師如何用先進的教學手段和鼓勵

10、的語言使學生對知識產生興趣。學生通過聯系切身的生活體驗，感受到了那份快樂，把快樂帶入了課堂，他們都沉浸在歡快、美好的回憶中。由此引出對詩文的學習，很自然地就把剛剛那份歡樂帶入詩文之中，而詩文的描述又一次把學生帶入其熟悉的生活情境，那份興奮之情與詩文融為一體，一下便激起了學生心靈和情感的共鳴。此時，學生看似在自由朗讀，其實是在對自己美好童年生活的再現，是在享受孩時的童趣，臉上發射出來的興奮，笑聲中流露出的歡喜不正是他們情感體驗的外在表現嗎?營造學生主動開展的空間促進學生開展的課堂教學必須訴諸于學生的主動參與和積極活動。課堂不是教師單方面表演的舞臺，而是師生互動的舞臺，主要是學生學習、生活的舞臺。

11、因此課堂教學要重視師生之間的互動性，特別要重視學生的主動性。教師要努力尋求促進學生主動開展的課堂教學策略，使學生在課堂上煥發出生命的活力，感受到成長的快樂各種朗讀，配樂，閱讀教學，激發想象力1、通過各種形式的朗讀,讓學生在讀中感知、理解課文內容,自然而然地體驗到課文中的思想感情,同時在朗讀的時候,我將作出適時合理的評價,促進學生向更高的朗讀目標努力.2、美妙的音樂配上優美的朗讀,使學生進入了一種美的境界,再次體會到了.,進一步激發了.的情感.3、教師必須重視課文朗讀,讓學生通過各種形式的讀,去體味課文的語言,感受人物的內心,同時采用.,讓學生展開想像的翅膀,幫助學生在讀中理解品味語言,體會語言

12、的魅力,培養對語言的感受能力,鍛煉說寫能力,進而獲得情感的體驗,提高審美的情趣.好的朗讀能傳達許多語言之外的含義,好的朗讀能喚起聽者的共鳴,當學生對.充滿.的時候,教師抓住時機,讓學生通過朗讀來.表達自己.的.情感,把握了學生情感流露的大好時機.4. 音樂具有強大的感染力,讓學生在歌曲渲染的情境中走進課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學生情感的基調,有利于加深理解和體驗，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂閱讀教學模式課前 -課中 -課后預讀結合 -自主學習- 實踐延伸預 搜 -小 充 邊 交 嘗 探 重 評 積- 擴 自習 集 -組 分 讀 流 試 討 點 議 累- 展 由新 資 -交 自

13、邊 心 釋 學 感 歸 內- 閱 閱知 料 -流 讀 悟 得 疑 法 悟 納 化- 法 讀教師示范1、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學生帶入了課文,讓學生成為文中的角色,想角色所想,說角色所說，身臨其境，充分共情.。當學生真的有了屬于自己的深刻體驗,感悟語言文字便輕而易舉,學習就成了學生的樂事.激發興趣1、激發興趣，促使學生樂學。在語文教學中，教師要力求創設有利于教學的情境，能最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，激發思維，引導思維，開展和培養創新思維，讓學生在輕松的課堂教學氣氛陶冶情操，開展良好的個性品質，啟迪創新思維。蘇霍姆林斯基在?給教師的建議?中提到：在每一個年輕的心靈里，都存

14、放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。2.激發興趣讓學生自主學習，為學生創設了一個輕松愉快的學習環境，調動了學生的學習積極性，也為老師減輕了許多困難，改善了教學中那種以教師為主的課堂中死氣沉沉的教學模式。語文課程標準，教學建議1.?語文課程標準?指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。2.?語文課程標準?指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。3.?語文課程標準?指出：應著重培養學生的語文實踐

15、能力，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。4.?語文課程標準?指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極倡導。5. ?指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和幾級的人生態度，是語文教學的重要內容。6. ?指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能的訓練，給學生打下扎實的語文根底。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續開展。7. ?指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感

16、受、體驗和理解。8. ?指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。9. ?指出：逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，倡導多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。10. 培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀量，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。創設情境，合作學習，討論交流1.學生對語文教材反映往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學生的獨特體驗,努力為他們創設學習的最正確情境,在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力,集思廣益,把學習引"深"或拓寬.2

17、.學生在入境體驗的同時,想像和聯想得到了很好的發揮,思維得到了發散,使學生真正感受到.,學生對.這一詞語/句子/人物/情感的理解就到達水到渠成的效果,語言真正得到了內化.3.小組間的交流,使學生之間有時機相互幫助,有時機獲得同伴的創新的信息,促進學會多方位互動,培養了學生合作學習的能力.4.兒童是用形象思維的，真實，鮮活的情境能豐富學生頭腦中的表象，激發學生的想象力。開課時，將運用多媒體課件，創設情境，把學生帶入.的情境中，努力營造.的氣氛。因此，這樣導入新課.解釋過程1、本環節的教學,以.為引子,抓住描寫.人物)的神態、動作、語言的詞,通過各種形式的讀,逐步感受人物的內心活動,從而悟出.(人

18、物為了.的.崇高精神、思想品德、優秀品質，并把感悟到的情感帶入朗讀中，以讀悟情,較好地突破教學重、難點.鼓勵學生質疑，獨立解決問題1.古人說得好：“學貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進。學生的質疑，最能反映學生對哪些問題比擬關心，哪些問題最不容易理解。質疑是開放的前提，應鼓勵學生去深挖教材，提出問題，發現問題。再讓學生通過查找資料，大量閱讀去解決問題。角色表演，1、情境式表演是兒童思考、再現生活的根本方式,組織學生嘗試進行合作表演,能巧妙地使他們進入特定的情境中,使學生形成"角色意識",從而突破難點,利于學生能說會寫.利用多媒體，網絡，遠程教育資源我充分運用遠程教育的優質資

19、源，把學生帶入了.，使他們身臨其境，在此根底上，品讀、美讀課文，感悟、積累了“清澈見底、五彩斑斕等優美詞句，形象的理解和記住了“窺字，開展語言能力，受到了美的熏陶，激發了他們熱愛大自然和祖國的情懷。自從有了遠程教育資源，我深深地體會到，假設能用好遠程教育的優質資源，就能造就一個廣袤豐美的語文世界,一個神奇絢爛的語文天堂。拓展延伸，開放課本，大語文教學觀，積累，查資料1、立足教材，放眼課外。教師引導學生走出書本的局限,走向寬廣的語文天地,充分利用身邊的語文課程資源,架起了學習與生活之間的橋梁(調動學生的前期經驗)開放教材 讓大語文充滿魅力。3.學生生活在知識信息時代，對于任何一篇課文的學習，學生

20、都不是零的起點，也不應是零的起點。作者描述的事物，表達的感情，總能喚起他們在生活中似曾相識之感。有限的課文只是一個例子，教師應該立足課本，放眼課外，引導學生以自主態勢在課前廣泛涉獵相關的語文資料，分析處理信息，激發學生對課文的學習興趣，拓展語文學習之前的空間。引導學生主動搜集資料。要重視培養學生初步的收集和處理信息的能力，要從多方面讓學生學會搜集。4.課上借助于自己搜集的有關資料，結合課文內容進行理解，對自己最感興趣的局部就會有一個更加深刻、全面的認識了，其余局部可以聽取其他同學的介紹，采取“資源共享的方式進行學習，省時高效。5.根據新的課程教學理念，教師可以創造性地使用教材，科學地補充教材，

21、準確地加工重組教材。6.開放了教材，拓寬語文學習渠道，創設綜合開放的學習環境，增加實踐活動時機，打破了語文教學時空和教學內容的封閉，解放了學生的手腳，讓學生的思維和個性不再受到禁錮，使得語文教學真正融入生活之中，以充分激活學生的學習潛能，有效提升學生的語文素養，才能真正的讓學生愛上語文，才能真正培養出更多的具有扎實語言功底和創新能力的人才。7.“努力建設開放而有活力的語文課標是語文課程標準的四大理念之一。以教材為載體，創設綜合開放的學習環境，從課文邁向祖國燦爛的文化，讓學生沐浴在大語文的海洋里。在學生收集資料，積累資料中，學生發現問題，探究問題，分析問題的能力日漸提高，視野越來越廣，思維越來越

22、活，解放了學生的手腳，激活學生的學習潛能，真正培養具有扎實語言功底和創新能力的人才。8.開放者，翻開也。即將原本封閉的東西放出來，使其充滿活力。語文課堂教學的開放就是要求教師從宏觀上把握語文教學，著眼于語文教學的整體性，堅持語文教學的完整性，既兼顧教材的縱向聯系，又緊緊抓住語文與其它學科及課外的橫向聯系，為學生學語文、用語文開辟廣闊的時空領域，建立開放式的“大語文教學體系，把師生從語文知識的微觀教學中解脫出來，使學生的語文綜合素質得到全面提高。9.教材是學習語文之本，是精讀材料，必須精講精學。但教學的重點不應是單純的理解課文內容，而主要應該指導學法，提供學習的范例。葉老說：“教材無非是個例子。

23、一本教科書受數量、文章內容的限制，決定了學生因讀的量次缺乏而難以到達葉老所說的“憑借教材這個例子使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能，所以，教師必須在用好教材“舉一的同時，還要把精心選編、組織的課外讀物也上升到教材的地位來“反三，把教學的觸角伸向更為廣闊的空間，構建開放式的教學格局，加強課本外的閱讀，通過閱讀與課文相聯系的有關文章，獲取與所學課文有關的知識。如課內閱讀作品的一局部，課外閱讀全篇；課內閱讀學方法，課外閱讀去享用，運用已掌握的閱讀能力去提高。像這種配合課文開展的閱讀，可以選擇在課前、課中、課后三個不同時機進行。課前閱讀有關資料，幫助了解時代背景、作者生平，以利于課文理解，為

24、新課創造一個廣闊的信息背景；課中結合課外讀物讓學生觸類旁通、舉一反三，補充深化課堂教學；課后布置閱讀，作為延伸，開闊實踐背景，引導學生運用課堂上所得的知識、方法、技能，穩固、開展課堂教學成果，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。莊子曰“且夫水之積也不厚，那么其負大翼也無力。 “相似論認為：“學生頭腦中貯存的相似性信息單元越多，就越有利于選擇、批判，激活閱讀材料中的相似信息，學生對閱讀材料的感悟也越深刻。因此，語文教學必須溝通課內與課外的閱讀聯系，實行課內外并重的大閱讀策略，使語文教學真正“得法于課內，得益乃至成材于課外。10.語文課外活動是學生自主參與的活動，便于學生主體作用的發揮，學生在活動中

25、學，在做中學，在良好的情境下學，語文不僅不是負擔，反而是一種享受，一種樂趣，學生在活動和交流中開展了思維，開展了特長，開展了語言，培養了他們獨立思維，勇于實踐的能力。“大語文教育觀，真正做到課內外并重，學科間融合，校內外溝通，才能提高學生運用祖國語言文字的能力，從而大面積提高語文教學質量。12.努力構建一個遵循"大語文"教育思想,著眼人的開展,以培養人格健全,素質優良的一代新人為目標,以提高學生聽說讀寫能力,創新精神和實踐能力為核心,以緊貼生活,多元立體為特征,在不增加課時,不改變現行教材,不擇師,不擇生的前提下,能夠大面積大幅度提高小學語文教學質量的開放性小學語文教學體系

26、.五 說板書設計1.好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的表達.在這堂課中,我根據課文內容,設計了這個詞語式(問題式)的板書,力求突出重點,做到簡明,概括.讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識.2.板書就是微型教案，好的板書應該是語文精華的表達。我的板書力求簡潔概括，是文章結構的減縮，展現了文章重點，加深了學生對文本的理解。:說教學評價根據以上的教學說明,我對本課時進行簡要評價:本節課,我做到以讀為主線,以展想象為散發點,以情為核心,以培養能力為目的,把時間留給學生,使學生在本堂課中到達會讀會學會用.以上就是我全部的說課內容,謝謝各位評委老師!課堂作文教學模式主體 回味動情 暴露學情 討論解惑

27、 修改完善程序 誘發欲望 嘗試實踐 架橋鋪路 朗讀評改主導 給定范圍 觀察學情 重點引導 適時點撥關于寫作 寫作能力是語文素養的綜合表達。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。重在培養學生的寫作興趣和自信心。 在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想象和夢想，鼓勵寫想象中的事物。 寫作知識的教學力求精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。教學策略:教會學生閱讀各學科教材(充

28、分利用各學科教材,培養學生閱讀能力)講解學科語言(許多學科術語是語文教材中沒有的字,詞,句,要引導學習)學科口語訓練(如數學課說解題思路,音樂課說歌詞意境等)引進語文知識(如低年級數學課引進漢語拼音,解決識字少帶來的困難等)布置學科作文(如數學課寫解題思路和數學日記,自然課寫實驗過程等)開設"大閱讀課"我校將"大閱讀課"歸納為七種類型A,課外讀物推薦課:激發興趣 介紹讀物 指導選擇B,閱讀方法指導課:方法點撥 閱讀嘗試 交流體會C,自由閱讀課:提出要求 自由閱讀 反應效果D,閱讀匯報課:小組交流 全班交流 書面成文E,閱讀欣賞課:朗讀佳作 個人點評 全班

29、賞析F,閱讀競賽課:快速閱讀 知識競賽 評出優勝G,網上閱讀課:上網閱讀 網上交流 網上展示開設"大習作課"我校將"大習作課"歸納為五種類型:A,讀書筆記指導課:方法點撥 自由習作 交流展評B,辦小報指導課:辦報 用報 評報C,編書稿指導課:示范引路 自由編書 交流展評D,觀察日記指導課:指導觀察方法 交流觀察心得 展評觀察日記E,網上習作指導課:電腦作文 上網發表 反應信息營造校園語文環境:我校啟動校園語文環境"1234"工程"1" 校園內開辟一個文化長廊,有名人畫像,名言警句,學生書畫.供學生課后朗讀,背誦,欣賞."2" 學校創辦兩個文學加油站,一個是"播送電視臺"