1、精選優質文檔-傾情為你奉上推進學習型組織建設需要解決的五個問題一、如何理解學習型組織的內涵目前，對學習型組織的特征還沒有統一的看法。有人認為，學習型組織應該具有學習理念的先進性、學習主體的自覺性、學習內容的科學性、學習方法的創新性、學習目的的實踐性和學習機制的長效性。有人認為，學習型組織，應該是用科學理論武裝、有先進學習理念、不斷創新能力和健全學習機制的組織。我們認為，學習型組織應是能夠適應知識經濟時代的發展要求，具有明確的奮斗目標和遠大理想，學習動機強烈，學習氛圍濃厚，富有創造力，不斷與時俱進、永葆先進性的黨組織。學習型組織的特征，應該做到“六有”：有全新的學習理念，有健全的學習機制，有“學

2、習工作化、工作學習化”平臺，有科學的學習系統，有持續、高效的組織學習，有學習力、凝聚力、戰斗力、創新力不斷提升的方法和途徑。二、如何解決定位和力度問題在定位上存在“三個化”的誤區。一是一般化。認為學習型組織就是辦班講課、讀書看報，或者就是“組織”大家學習培訓，只是力度再大一些而已。這就忽視了學習型組織的創造性。學習型組織應當是自己親手去做的事情。沒有創造的讀書學習，只能算是一個形而上學的組織。學習型組織的學習特別強調把學習轉化為生產力，有“學”有“習”，而且“習”重于“學”。二是神秘化。當前對學習型組織的表述經常被概念化，許多研究機構和文獻也經常使用一些晦澀的名詞來表述，因此，容易使人感到學習

3、型組織很神秘。其實，用一種新的科學可行的思維而不是生辟的詞匯去認識和改造學習，這才是創建學習型組織的根本。三是標簽化。貼上集體學習、終身學習和企業文化等標簽，以為這就是學習型組織，如果是這樣的定位，推進學習型組織建設就不可能有什么熱情和創造力，必然缺乏力度，難以取得實際效果。其實學習型組織建設的外延包括上述學習形式，但其關鍵不在于形式而在于指導工作。要實現學習工作化和工作學習化，學習、研究、工作三位一體。在認識上存在“三個思想”。一是“虛”的思想。認為學習尤其是理論學習是“空對空”，把“務虛”與“務實”對立起來。二是“忙”的思想。認為工作忙，沒空學習，把學習與工作割裂開來。三是“滿”的思想。現

4、在崗位上的大部分同志都經過正規教育，具有相當的業務知識，自認為可以適應工作需要，有些參加工作時間較長的同志認為憑以往的老經驗完全可以解決新問題。在力度上存在“四熱四冷”現象。建設學習型黨組織與理論工作一樣，在現實生活中很容易給人“虛”、“空”和“高不可攀”的感覺，一些基層黨組織和黨員群眾往往“望而卻步”，形成“四熱四冷”局面，即“上熱下冷”，“先熱后冷”，“黨務部門熱，經濟部門冷”，“領導干部熱，普通黨員群眾冷”。要解決這種曲高和寡、高處不勝寒的問題，必須推動理論普及和延伸，使理論真正貼近實際、貼近生活、貼近群眾。第一，是建立制度完善機制，不斷增強建設學習型組織的吸引力和感染力，使廣大黨員干部

5、由“要我學”變為“我要學”。第二，發揮“班長”的示范作用，調動各級領導班子學理論、用理論的主動性和積極性。第三，就是把理論真正送到基層，進一步創新基層群眾活動內容和活動方式。進一步提升社科普及活動。精心策劃和組織全民讀書月活動。第四，是貼近生活。充分利用媒體資源與老百姓生活比較貼近的特點，搭建媒體平臺，營造濃厚的學習氛圍。第五，是增強互動。讓干部、群眾來評選學習型黨員和學習型干部，評選最喜愛的書等。開展各種干部讀書論壇等活動，調動廣大干部讀書學習的熱情。三、如何解決學用面臨的實際問題學習目的不明確。對理論學習采取實用主義態度，有的是為學歷、拿文憑而學，有的是為了鍍金、升遷而學，有的是為了應付而

6、學。學習走形式。抓學習熱衷于搞花架子，做表面文章，只圖轟轟烈烈，不求實際效果。學用相脫節。學習理論用于武裝頭腦、指導實踐、推動工作少，工作缺乏主動性、創造性和預見性，思想政治素養沒有明顯提高。抓學習型組織建設目的就在于提升組織的學習能力、創新能力和破解難題的能力，因此必須做好結合文章增強針對性和實效性。一是注重理論與實踐相結合。重點是搞好實情研究，解決學習的針對性和實效性。要把建設學習型組織與基層組織建設工作和創先爭優活動結合起來，與創建學習型社會結合起來。二是做好點面結合。抓好黨委（黨組）中心組學習這個點與干部教育培訓面的結合。黨委（黨組）中心組學習重點解決領導班子的思想素質、統籌協調能力和

7、科學決策能力。干部教育培訓則側重于拓展干部的思想素質、政治素質和執行能力。四、如何解決學習形式單一的問題學習內容不豐富。一方面，忽視理論學習，鉆研理論的積極性不高，以致政治鑒別力和政治敏感性不強。另一方面，對經濟、金融、科技、法律、地理、歷史知識學習偏少，綜合知識儲備不足，直接影響到工作能力的提高以及工作的質量和效率。學習方式欠靈活。學習大多停留在集中上大課、照本宣科念稿子、個人埋頭抄筆記的階段，在開辟新渠道、探索新方式、運用新手段方面講得多、要求多、做得不夠。有時雖然采取了一些新的措施和手段，但往往流于形式，實際效果并不理想。要研究社會生活的新變化和黨員干部接受習慣的新特點，區分層次，因人施

8、教，盡量滿足大家開闊眼界、獲取多方面知識信息的要求，把學習的興趣提起來，把學習的動力挖掘出來。一要豐富學習內容。把學習政治理論作為首要任務，堅持用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝頭腦、指導實踐、推動工作。把學習現代知識作為現實需要，突出學習現代市場經濟、現代科學技術、現代國際關系、現代管理等方面的知識，把握時代脈搏，培養戰略思維。把學習專業知識作為根本要求，努力成為本領域本行業的行家里手。二要拓展學習載體。要在充分發揮黨校、行政學院、干部學院等主陣地作用的同時，運用好黨員活動室、活動中心、鄉鎮文化站等多種載體，為干部學習提供便利。要充分發揮互聯網覆蓋面廣、傳播快捷的特點和優勢，開設網上專欄、

9、網上論壇，使網絡成為黨員干部學習的新途徑。三要創新學習形式。要針對人們自主性不斷增強的新情況，積極采取互動式學習、體驗式學習、研究式學習、共享式學習，使學習與工作有機融合、相互促進。同時，根據黨員干部的不同需要，拓展個性化的學習空間，提供“菜單式”學習服務。要支持黨員干部參加各種形式的繼續教育，養成持續學習、終身學習的良好習慣。五、如何解決學習動力的問題學習條件難保障。一是學習時間難保證。很多地方和部門，只有一定級別的干部才能參加脫產輪訓。特別是一些業務量較大的單位，人少任務重，黨員干部整天忙于事務，即使個人主觀上很想學些理論，但苦于抽不出時間，最終也只好以干代學。二是學習資料不完備。學習教材

10、、學習材料少，而且大部分不講究學習對象的層次性，什么對象都用一種教材，缺乏針對性、實用性，“吃不飽”和“吃不了”的現象同時存在。三是學習設備不完善。由于經費不足，很多單位學習缺乏必要的硬件設施。制度機制不完善。一是政策導向未形成。沒有把學習同干部的選拔與使用、職級的晉升等切身利益掛鉤，不能激發干部學習的內在動力。二是學習獎懲不到位。沒有把黨員干部學習的情況列入干部年終工作實績進行考核，對學習情況也沒有衡量的標準和相應的獎懲措施，存在“學與不學一個樣，學好學差一個樣”的現象，導致干部對學習應付了事。三是考試制度未建立。目前，黨員干部的學習基本上停留在一般性的號召、要求和組織開展一些活動上，很少有規范的考試。有時偶爾組織考試，多數也是開卷考試，有的考前還作了標準答案，考試中互相抄襲，反映不出真實水平。衡量學習型組織，很重要的一條標準，就是看有沒有科學完備、行之有效的學習制度，把學習的“軟任務”變成“硬約束”，做到用制度管學習、促學習。一要建立和完善領導責任機制。明確黨組織書記為第一責任人，建立和完善“黨委（黨組）統一領導、宣傳部門牽頭協調、有關部門分工負責、各級黨組織積極參與”的領導體制和工作機制。二要建立和完善考評機制。要把學習作為判斷干部素質、認定干部實績的重要條件，把學習與單位評選先進、工作考核掛鉤。建立一套完整、科學的黨員干部查學、述