1、加強師資隊伍建設提升教師專業素質師資隊伍是幼兒園辦學的主要力量，師資隊伍水平標志幼兒園的辦學水平。加強師資隊伍建設，要以提高師資隊伍整體素質為根本出發點，以深化師資隊伍改革為動力，堅持優化結構、強化激勵、提高質量、發展內涵的方針。一支素質良好、富有活力、具有創新能力高水平的師資隊伍，是幼兒園持續向前發展的重要保證。洛江區教師進修學校大力加強幼兒教師隊伍建設，提高幼兒教師專業素質。一、多方舉措夯實幼兒園教師隊伍1 . 優化小學在編教師轉移人才依據洛江區優化小學教職工隊伍的意見泉洛委辦 2005 8 號精神文件，2005 年為切實解決我區小學生源逐年減少而小學教職工嚴重超編問題，進一步加強教師隊伍

2、管理，結合實際，我區進行優化小學教職工隊伍。符合條件的小學教師經自愿報名后通過面試選拔，參加轉崗教師培訓的小學教師培訓合格后改任幼兒教師，列入幼兒教師系列編制管理。通過選拔培訓，共有35 名優秀小學轉崗教師加入到幼教行列中，充實到各鄉鎮中心幼兒園和學前班，改變了以往我區幼兒園教師緊缺，流動性大的問題。它有利于進一步加強教師隊伍的管理，充分調動廣大教師的積極性、創造性，從而推動我區幼教事業的健康發展。2 .擴大在編教師隊伍一一吸引人才參照全日制、寄宿制幼兒園編制標準和福建省優質幼兒園評定辦法、 福建省優質幼兒園評定標準等文件精神，結合我區各鄉鎮（街道）現有中心幼兒園辦園的規模和已有教師編制，新增

3、編制主要用于逐年招聘專職教師。認真執行中華人民共和國教師法幼兒專職教師享有與中小學教師同等地位和待遇，教師的工資不低于當地公務員平均工資水平，有了這些強有力的保障，我區吸引了大量本區、外地區的優秀幼教專業人才參與公開招聘。專職教師以“資格準入、公開招聘、擇優聘用、合同管理”為原則進行公開招聘，2009 2010年兩年公開招聘幼教專職教師，招收了一批優秀的幼教專職教師，為我區幼教隊伍注入一股新生力量，從而大力提高我區幼教師資水平。3 .建立非在編教師保障制度一一留住人才根據中華人民共和國勞動合同法對在中心幼兒園及基層小學附設學前班執教的非在編幼兒教師，凡取得幼兒教師資格者，一律按相關要求與用人單

4、位簽訂勞動合同。同時，為這些幼兒教師建立相應的社會保險，區財政補貼40%，鄉鎮（街道）財政和個人各承擔30%。確保非在編幼兒教師工資待遇，在目前我區經濟狀況下，各鄉工作年限3 年及以上的月基本工資原則上不低于1000 元，保證一年滿12 個月工 資，并根據區域內社會經濟發展和工資水平以及年度考核情 況，每年適當增加其工資待遇。通過這一舉措依法保障農村學前教育師資的福利待遇，確保農村和非在編教師的合法地位，留住了許多有教學經驗的非公辦教師繼續在我區學前教育一線工作，對減少我區幼兒園教師流動性及穩定幼兒園教師隊伍起到很大的作用。二、多種途徑提升幼兒園教師專業素質1 . 分層按需培訓，提升教育理念理

5、念是實踐的先導，任何實踐活動都離不開理論的支撐，教育理念決定著教師的專業素質的高低，而實現提升教育理念的基礎是培訓。建立起以幼兒教育新理念為指導，以幼兒園為基地，以實踐為載體，促幼兒園教師的專業素質。首先，改變以往幼兒園教師納入中小學教師培訓。同時對在崗的幼兒園專職教師（包括管理干部）， 進行全員培訓和骨干培訓。我區根據教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見 ，分層分類分崗實施，加強專題培訓和專業技能訓練，強化新理念、新知識、新技能。充分發揮區級教師培訓機構的服務支持作用，區教師進修學校每年對全區幼兒園教師開展有針對性一至兩場的專題培訓。近年我區邀請幼兒園教育專業名師為我區幼兒園教師開展了

6、如何制定與實施周計劃和班級常規園本教研專題講座幼兒園一日活動的組織與實施等符合本區實際有針對性的專題講座。其次，掛靠委托泉州市兒童發展職業學院對幼兒園教師進行一系列培訓，針對不同教師的不同需求進行相關培訓，如：小學轉崗 教師崗前培訓，新教師崗前培訓，骨干教師培訓，幼兒園班主任培訓，園長培訓等，通過一系列培訓提高幼兒園各層教師專業素質。要求各幼兒園要按本園實際制定相應的培訓計劃，做好園本培訓工作，組織選派教師外出參加各類培訓，培訓后各園能按要求對園內老師進行二級培訓。重視幼兒園教師學歷的晉升，近幾年全區幼兒園教師的學歷還處在不斷在上升的趨勢。做到了外出培訓與園本培訓相結合、學歷進修與業務進修相結

7、合。通過各種培訓，全區幼兒教師教育觀念的轉變和學歷層次、教育教學能力都得到相應的提高。2 .豐富教研活動，提高教學能力開展觀摩研討活動。為了充分利用教學研究資源，我區經常開展觀摩活動，實行“一人上課多人聽，多人評，多人受益” 。觀摩活動是教師教學“軌跡”的真實反映，是解決教師在教學上遇到的問題、矛盾和困惑的有效方式。這種研究讓教師感到親切、容易接受、能夠解決實際問題，實效性強，有利于改善教師的教育教學行為。我區教研組在這方面進行了許多有益的探索，其進行過程如下：確定觀摩課題，各幼兒園分頭準備，集體備課、逐個上課、跟蹤聽課，課后研討，實現一次備課、多次討論、多堂改進，全員參與。在研討的過程中，既

8、有研究的過程，又有教學思路、教案、課后反思， 還有教具、學具和課件等教學資源交流。可以說 “觀摩研討”是教師在研究的過程中發展自身教學專業水平的重要方式，是提高教師的教育教學能力的有效手段。開展“手拉手”活動。園所之間拉手，依靠市、區標準幼兒園優勢力量，進行示范輻射作用，開展“手拉手”園所幫扶活動，加大區域教研力度，市、區標準幼兒園有針對性制定幫扶計劃做到每月有教研主題，每月有教研活動，把幫扶活動真正落到實處，在幫扶活動中雙方幼兒園的教師從教育教學能力獲得不同層度提高。各幼兒園內開展了“幫教結對” 活動， 建立骨干教師和新教師結對活動，進行師資自培。要求結對雙方分別寫帶教計劃和被帶教計劃，實行師徒示范課、匯報課，學期末結對雙方要對一學期結對情況做出具體的總結。通過不斷試教、上課、評課、總結，切實提高教師的教學能力。3 .提供展示平臺，提高專業能力為提高我區幼兒教師各方面的專業能力，給教師提供展示的機會，讓教師享受成功通過各種展示活動促進教師自身提高。 近幾年我區開展了提高幼兒教師專業素質的比賽，如：優質課評選，教壇新秀、六項技能、教師教玩具制作、小學轉崗教師技能等比賽，定期進行案例、論文和反思的評選，優秀教師則推薦到市級參賽、交流。通過比賽展示，極大地調動了教師的積極性，全方位促進了教師主動發展，有效地提高了教師專業能力