1、2 課時）說課稿尊敬的各位評委、各位老師：大家好！今天我說課的內容是掌聲。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等五方面進行我的說課。一、說教材掌聲是人教部編版小學語文三年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻”。編者意在通過本組教材讓學生從字里行間感受愛，進而學會表達愛。掌聲是一篇記敘文，主要寫了殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光上臺講故事，想不到同學們給了她鼓勵的掌聲，因此而改變了她對生活的態度，變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。本課的教學重點是引導學生整體把握課文

2、內容，感受英子在掌聲前后的變化。由于三年級孩子的抽象思維還處于起步階段，因此讓學生通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化是本課的教學難點。本課計劃兩課時完成，今天我將重點就第二課時談談自己的設想。根據新課程理念以及學生的實際情況，我確定了掌聲第二課時的教學目標：知識與能力目標：復習鞏固詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；積 累讓自己感動的句子。過程與方法目標：通過朗讀、體會、品評，讀懂課文內容，體會人物的內心情感。情感態度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵；要主動去關愛別人， 特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。二、說教法（一）情境創設法一位教育家說過： “頭腦不

3、是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”我將挖掘一些教育資源，為學生創設情境，使學生能興致高漲地參與到學習活動中去。（二）朗讀指導法有感情地朗讀課文是閱讀教學應達成的重要教學目標，老師必須有策略地對朗讀進行指導。（三）品詞析句法教學時抓關鍵詞句，通過品讀分析，深入淺出地理解課文，突破重難點。（四）多媒體輔助教學法我將合理運用多媒體，引入音像視頻資料，使課件符合三年級學生的心理特征及認知規律。三、說學法葉圣陶先生說： “真正的教是為了不教。”我將引導學生主要通過“讀思結合，讀中感悟”的方法學習課文，自主學習、合作探究，在抓關鍵詞句中朗讀品味，在角色換位中想象體驗。以學生為主體、教師為主

4、導、訓練為主線，突出重點，突破難點。四、說教學過程（一）情境導入，激發興趣播放 讓世界記住我們掌聲公益廣告的視頻，談話導入。【新課標指出，要重視語文的熏陶作用。課的開始，我創設情境，調動學生視聽感官，讓學生在情感上與課文同步，產生了閱讀期待，激發了他們的學習積極性。】（二）鞏固字詞，感知全文根據三年級學生喜歡比賽、喜歡挑戰的認知特點，我設計了闖關的游戲。課件依次出示詞語一句子-主要內容填空。【三年級作為中年級的起始階段，要讓學生學會初步把握文章的主要內容，我以填空的形式出現，以學定教，降低難度，目的是讓孩子們跳一跳摘到桃子，享受成功的樂趣。】（三）對比教學，感受變化1、看圖，讓學生說說掌聲前英

5、子給你留下什么印象？全班齊讀第一自然段，引導學生抓住“總是”、 “最后一個”等詞語體會到英子內心深處的憂郁。（相機板書前憂郁）再指導學生用低沉緩慢的語調朗讀，與主人公產生情感共鳴。2、掌聲后的英子又是什么樣的呢？出示學法“看圖讀文抓關鍵詞句朗讀品味” ， 學生自主學習第四自然段。（板書 后 開朗） 。【此環節在學生理解內容的基礎上指導朗讀，效果事半功倍。遷移學法意在讓學生習得讀書的好方法。】（教師設疑過渡：“從憂郁到開朗，是什么讓英子發生如此大的變化呢？”根據學生的回答板書：掌聲，自然引入到課文第二、三自然段的學習。）精講點撥，讀中感悟1、老師范讀課文第2、3 自然段,讓學生用“ ”畫出同學們

6、送給英子掌聲的句子；用“”畫出描寫第一次掌聲前英子神態和動作的句子，再輕聲品讀。（課件出示重點句）并用問題導入法激趣：什么是猶豫？英子在猶豫在什么？讓學生抓住 “慢吞吞、 終于” 等詞句， 實現角色體驗，說一說 “如果我是英子，此時我在想。”2、合作探究，讀中領會兩次掌聲的不同內涵。（ 1） 、 去詞、 添詞比較讀描寫第一次掌聲的句子，理解詞語： “驟然” 、“熱烈”、“持久”，順勢引導學生理解第一次掌聲是對英子的鼓勵。（板書 鼓勵）（ 2）、播放英子講故事的錄音，創設情境讓學生體會英子的故事講得很好，同學們第二次掌聲，更多的是對英子的贊揚。（板書贊揚）3、質疑：“面對同學們的掌聲，英子是什么

7、反應？”“如果你是英子，你又會想些什么呢？”全班交流后，出示英子上下講臺的兩個句子比較讀，抓住 “一搖一晃”，讓學生感悟。【新課標指出，閱讀是學生個性化的行為，教師不能以自己的講解代替學生的閱讀實踐。此環節我將以重點句為突破口，以 “猶豫” 為切入點，以兩次掌聲為線索，采用合作探究、品詞析句、對比朗讀等方法，引導學生在讀中感悟，在讀中領會掌聲的內涵，同時采用角色體驗，移情想象，進入英子的內心世界，很好地去突破教學難點。】（五）賞析來信，升華情感1、出示英子來信，師生齊讀。利用補白的方式理解什么叫“微笑著面對生活。”2、在愛的奉獻的樂曲聲中，教師深情小結。（師板書關愛）。3、學生書寫愛心小卡片【既可以培養學生的創造性思維，發展學生的語言表達能力，又讓學生試著去表達愛，體現了語文工具性與人文性的統一。】（六）推薦閱讀，課外延伸語文教師應該是兒童閱讀的點燈人。我緊扣“愛”的主題向外輻射，向孩子們推薦了同步閱讀中難忘的八個字這一篇文章和意大 利作家亞米契斯的愛的教育一書。五、說板書設計提高課堂效率的一種有效手段。我在對比教學第一自