1、7 游園不值【教學目標】1. 知識與能力引導學生通過反復朗讀古詩, 了解詩歌的意思, 體會詩歌的意境。2. 過程與方法運用遠教資源培養(yǎng)學生的朗讀、理解、想象和寫作能力。3. 情感與價值用遠教資源欣賞美麗的春景, 激發(fā)學生對春天的熱愛。【教學重點】借助注釋理解游園不值詩句的意思, 感受這首詩描繪的意境 , 體會詩人表達的思想感情。【教學難點】理解詩句, 想象古詩所描寫的景物, 朗讀領悟 “春色滿園關不住 , 一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊。【教學準備】多媒體課件。【課時安排】1 課時教學過程教師批注一、激發(fā)興趣, 精講引思1 .（ 課前 ） 集體背誦一首古詩。我從同學們背誦古詩的過程中, 深深地體會

2、到古詩是我國古代文化的瑰寶 , 它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧, 歌頌了祖國山川田園之美, 贊揚了英勇將士的愛國精神, 表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。（ 板書 : 游園不值）2 .（ 投影出示課文插圖、播放春江花月夜）詩人在春暖花開時去拜訪友人, 準備同他一起賞花品春 , 不料天不作美, 園門緊鎖, 友人不在, 一扇柴門隔斷了視線, 這不免令詩人掃興, 心中升起一股惆悵之情, 正當詩人彷徨無措之際, 不經意間抬頭四望 , 眼前豁然一亮, 意外的情景出現(xiàn)眼前: 高高的墻上 , 一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟 , 寫下了游園不值這首詩。（

3、 板書 ） 這節(jié)課我們就來學習它。二、自讀自悟, 樂于探索1. 指名讀古詩。（糾正字音）自讀交流讀小組讀齊讀（ 掌握節(jié)拍）2. 復習古詩學法: 我們以前學習古詩采用了什么方法呢 ?(1) 知詩人 , 解詩題。(2) 抓字眼 , 曉詩意。(3) 入詩境 , 悟詩情。3. 同學們通過課前的搜集資料, 在大家交流后, 進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內容。( 知詩人 , 解詩題 )( 學生回答的內容略; 師生互動)4. 利用你手中的各種資料, 自學第二部分內容。( 合作完成)( 抓字眼 , 曉詩意 )(1) 在交流的過程中, 指導學生學習理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。( 學生回答的問題略

4、)(2) 師點撥“憐”在漢語中有“可憐”“愛惜”兩種解釋 , 這里應該是“愛惜”的意思。“小”字意與“大”相對 , 這引申為“輕輕”。(3) 讀全詩。(4) 完整地說說詩意。三、學生質疑, 樂于探索( 入詩境、悟詩情)1. 學生質疑的問題。2. 師問一個問題: 你認為園主人是怎樣一個人 ?( 淡泊名利的人)師點撥 : 小中見大, 給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語雙關, 喻園中主人閉門隱居, 但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。詩人本來要掃興而歸, 一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏, 蒙著陰影的心情頓時一亮, 這是什么樣的心情呢?（ 板書 : 掃興、喜悅）3. 你認為

5、這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢 ?（ 前兩句應該讀出掃興、惆悵之感, 后兩句應讀出歡快、喜悅之情）4. 指名讀 , 齊讀。詩人雖然沒有看到滿園的春色, 仍然滿腔的喜悅,請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字 , 再想象一下滿園的春色是什么樣的。5. 聽了你們的描述, 老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、 姹紫嫣紅的美景之中, 請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。同學們試著跟著音樂來唱出來。（ 自擬題目 , 寫一則短文）四、思維拓展, 延伸探索1. 春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩, 讓我們共同來欣賞。 （ 投影出示）（ 學生有感情地朗誦） 自由欣賞, 小

6、組自定。2. 齊讀 , 讓我們在美妙的音樂聲中通過有感情地朗讀來細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧!（播放音樂,學生有感情地朗讀）3 .同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句？讓我們大家共同來分享。（小組選一名同學讀）4 .讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧！希望大家在以后的學習中學習掌握詩人的方法去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去動情。但無論用什么方法 ,應因文而宜,與時俱進,去雕琢、去彩飾,返璞歸真。五、布置作業(yè)結合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫。因量其總簞【板書設計】游園不值未遇主人一掃興春色滿園一喜悅【教學反思】成功之處在教學過程中,我引導學生在熟讀的基礎上通 過描述事件講故事的方

7、式，引導學生進入詩所描寫的意境。由于 教材對詩中的一些詞作了注釋,所以我主要讓學生自己借助注釋 發(fā)揮想象理解詩意，避免了冗長沉悶的串講，效果較好。但學生對 詩的后兩句,只能作表面的理解,未能體會出詩句所包含的哲理, 我及時啟發(fā)點撥,結合看圖,邊讀邊想象,讓學生感悟詩句的含義。課后我還布置了詩改文的訓練, 由于學生對原詩理解得較好, 所以不少學生寫得令人滿意, 發(fā)揮了自己的想象力。 不足之處 不盡如人意的是學生對“春色滿園關不住 , 一枝紅杏出墻來”這兩句只能作表面的理解 , 不能體會出詩句所包含的哲理, 我及時啟發(fā)點撥, 結合看圖, 邊讀邊想象, 才讓學生感悟詩句的含義。古詩教學一直是語文教學的難點。第一是要讀好古詩、背誦好古詩 , 這是教學最基本的要求; 第二是能夠用簡潔明了的文字對古詩進行“翻譯”, 對于關鍵字, 必須知曉它的意思; 第三則是對古詩的意境有所感悟, 盡可能地走進詩人的世界, 揣摩詩人的心境 , 對古詩的主