1、三峽【課時安排】2課時【第一課時】【教學(xué)目標(biāo)】（1） 了解并積累水經(jīng)、水經(jīng)注、酈道元等文學(xué)常識。（2）掌握“曦”、“襄”等生字，積累常見的文言實詞、虛詞，逐步提高翻譯能力（3）感情朗讀、反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感。【教學(xué)重難點】感情朗讀、反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感【教學(xué)過程】（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？設(shè)計說明：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況進行引導(dǎo)）大家小小年紀，游覽過的地方還真不少。古人云：讀 萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識，讓我們認識到祖國偉大的山 河的壯美。前幾天，我剛游覽過三峽。在祖國的壯美山川里，滾

2、滾東逝的長江像是一條閃光的 腰帶橫貫東西，而三峽就是腰帶上那一顆最美最亮的寶石。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動 的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！ 北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中 最早的一位了，今天，我們學(xué)習(xí)選自水經(jīng)注校正里的三峽 ，跟著酈道元，跟著老師， 做一次免費的旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風(fēng)光，好嗎？用多媒體或其他展示三峽的風(fēng)光的視頻，視頻配上三峽的詩詞。（二）了解并積累酈道元、水經(jīng)、水經(jīng)注等文學(xué)常識剛才我們說是酈道元地是最早游覽三峽的游客， 你知道他是什么人嗎？他有什么成就呢？ 幻燈片展示作者作品介紹。酈道元（約470527）,字善長，范陽涿州（今河北涿州）人。平

3、東將軍酈范之子，南北 朝時期北魏地理學(xué)家。酈道元出生在河北省涿縣一個官宦世家， 少年時代就博覽奇書，喜愛游覽，曾隨父親到山 東訪求水道，后又游歷秦嶺、淮河以北和長城以南的廣大地區(qū)，考察河道溝渠，搜集有關(guān)的風(fēng) 土民情、歷史故事、神話傳說。后來他做了官，就到各地游歷，每到一地除參觀名勝古跡外， 還用心勘察水流地勢，了解沿岸地理、地貌、土壤、氣候，人民的生產(chǎn)生活，地域的變遷等。 他發(fā)現(xiàn)水經(jīng)（古代的地理書），雖然記載了大小河流的來龍去脈，但由于時代更替，城邑興 衰，有些河流改道，名稱也變了，但書上卻未加以補充和說明。酈道元于是給水經(jīng)作注， 寫成名垂青史的著作水經(jīng)注。水經(jīng)注共四十卷，三十多萬字，是當(dāng)時一

4、部空前的地理學(xué)巨著。它名義上是注釋水 經(jīng)，實際上是在水經(jīng)基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作。全書記述了一千二百五十二條河流，及有關(guān)的歷 史遺跡、人物掌故、神話傳說等，比原著增加了近千條，文字增加了二十多倍，內(nèi)容比水經(jīng) 原著要豐富得多（水經(jīng)記錄河流137條，而水經(jīng)注則記錄河流 1252條。水經(jīng)只有 1.5萬字，而水經(jīng)注竟達 30萬字）。此書開創(chuàng)了我國古代“寫實地理學(xué)”的歷史，是我國 最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，文筆絢爛，語言 清麗，具有較高的文學(xué)價值。水經(jīng)注也可稱為我國游記文學(xué)的開創(chuàng)者，對后世游記散文的 發(fā)展影響頗大。請學(xué)生默看以上文字。將加粗的字朗讀一遍，并在書下注釋里勾畫

5、、補充。（三）初讀課文，讀準(zhǔn)字音同學(xué)們能讀準(zhǔn)每個字的音嗎？我們試一下。哪位同學(xué)來讀讀以下生字？幻燈片展示生字：闕（quR疊嶂（zhmg） 曦（x）月 襄（ximg）陵 沿溯（s®素湍（tum） 絕（y山） 長嘯（xi B） 屬（zh引請生評價、糾錯，生齊讀兩遍。花兩分鐘時間用自己的方法記住這些字。（有的同學(xué)會邊念邊記，有的會邊寫邊記，有的 會反復(fù)朗讀記憶，有的會同別的字比較記憶）。朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。生朗讀，師聽音，師生共同糾正后再讀。（四）再讀課文，讀通文意1 .請同學(xué)們再次朗讀課文，這次慢慢讀，一段一段地讀，要求：（1）邊讀邊譯（2）對重點詞句的翻譯要勾畫、筆記補充（重點詞句

6、可參考老師的幻燈展示）。（3）如果不會翻譯的字詞句，請在文字旁用”標(biāo)示，等會兒提問。教師要重點做方法提示，將方法板書在黑板上，要求學(xué)生寫下六字訣：a.借助書下的注釋、字典、你聰明大腦里的記憶寶庫b.六字訣：增、刪、調(diào)、換、補、直以段為單位，每段先給三分鐘時間自己翻譯，再由生提出不懂的問題，師生共同解答。最 后老師提問檢驗、鞏固，再次齊讀課文。重點詞句有：自：于，這里是“在”的意思。略無：毫無，完全沒有。闕：通“缺”，空隙、缺口。重巖疊嶂：重重疊疊的山峰。隱天蔽日：隱蔽天日，遮蔽了天空和太陽。自非：如果不是。亭午：正午。亭：正。夜分：半夜。曦月：日月。曦，日光，這里指太陽。至于：到了。襄陵：指水

7、漫上山陵。襄，升到高處。陵，大土山。沿溯阻絕：上行和下行的船只都被阻斷，不能通航。沿，順流而下。溯，逆流而上。或：有時。宣：傳達。雖：即使。奔：這里指飛奔的馬。不以疾：沒有這么快。以，止匕、這。時：季節(jié)。素湍：激起白色浪花的急流。湍，急流。回清：回旋的清波。倒影：倒映著各種景物的影子。絕嵋（：極高的山峰。飛漱：飛速地往下沖蕩。清榮峻茂：水清，樹榮，山高，草盛。榮：茂盛。良：甚，很。晴初：天剛放晴。霜且：下霜的早晨。肅：肅殺，凄寒。屬引：接連不斷。屬，連接。弓I:延長。凄異：凄慘悲涼。響：回聲。哀轉(zhuǎn)：聲音悲涼婉轉(zhuǎn)。絕：消失。重點句子翻譯：重巖疊嶂，隱天蔽日.自非亭午夜分，不見曦月。譯：重重：疊疊

8、的山峰，遮蔽了天空和太陽。如果不是正午和半夜，就看不見太陽和月亮。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。譯：到了夏天，江水漫上兩岸的山陵，下行和上行的船只都被阻斷了，不能通航。雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。譯：即使乘著飛奔的馬或駕著風(fēng)，也沒有這樣快。素湍綠潭，回清倒影。譯：雪白的急流，碧綠的深潭，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。清榮峻茂，良多趣味。譯：水清，樹榮，山高，草盛，確實有很多趣味。林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異。譯：樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續(xù)不斷，凄慘悲 涼。（五）三讀課文，讀出節(jié)奏現(xiàn)在大家都已經(jīng)了解了文章每句話的意思，相信大家能夠讀出節(jié)奏吧。（以下劃橫線句為問題，

9、需要學(xué)生回答，如回答對，則表揚，要求全班同學(xué)再讀一遍，如 回答錯，則師生共同糾正，教師再出題考查）。1 .教師進行朗讀技巧指導(dǎo)：（幻燈片展示）正確停頓是誦讀文言文的要求之一。 停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據(jù)標(biāo)點符號來確 定句與句之間停頓的長短，語調(diào)的抑揚；一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據(jù)句 子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來劃分的語氣停頓。確定句中停頓有以下幾種方法：（要求學(xué)生將方法記在書上“單元提示”這一頁）（1）句首語氣詞、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。例如：至于/夏水/襄陵。（此句中“至于”后的停頓就是因“至于”是一個語氣詞、關(guān)聯(lián)詞“至于”是到了的意思，它的用法與醉翁亭記中“至于負者歌于途”

10、一句中的“至于”用法同，是由第一段寫山過渡到下文寫水，而且這樣停頓符合一般規(guī)律，便于學(xué)生接受。）或/王命急宣，有時/朝發(fā)白帝。雖/乘奔御風(fēng)，不以/疾也。（2）主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓。例如：至于/夏水/襄陵（“夏水/襄陵”間的停頓因為本句中的主語是夏天的江水，主謂之 間要停頓。）故/漁者/歌曰沿/溯/阻絕（3）省略句中句內(nèi)省略的地方、并列短語間一般要作停頓例如：隱天/蔽日（“隱天蔽日”是一個并列短語）濤/榮/峻/茂（“清榮峻茂”是一個省略句，每個字都被省掉了主語）（4）相對獨立的語言單位和單位之間往往需要一定的停頓。例如：素湍/綠潭，回清/倒影。2 .再次齊讀課文，把握

11、節(jié)奏韻律。3 .你在朗讀時，感受到課文句式、聲韻方面有怎樣的特點？多次朗讀后嘗試背誦時，請學(xué)生根據(jù)老師的上句，背誦下句，背誦后，提問：請學(xué)生回答剛才背誦句子時的感受。（生可能會從有很多句子是對偶句、讀起來順口等方面回答）明確：課文句式整齊、聲韻和諧。在句式特點上，本文多用對偶句式，又兼用散句，使文 章收放有致、節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，具有音韻美。【第二課時】【教學(xué)目標(biāo)】1 .整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文抓住景物特征描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體 布局的妙處。2 .深入體會文章簡潔生動的語言3 .借助聯(lián)想和想象體會作品意境，感受三峽的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感4 .學(xué)習(xí)寫作導(dǎo)游詞

12、5 .朗讀、背誦全文【教學(xué)重難點】1 .整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文抓住景物特征描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體 布局的妙處。2 .深入體會文章簡潔生動的語言。【教學(xué)過程】（一）復(fù)習(xí)展示、朗讀導(dǎo)入師：上節(jié)課同學(xué)們的朗讀，節(jié)奏停頓都比較好，同學(xué)們能不能再次展示一下呢？生齊讀。（二）聽讀課文，感知內(nèi)容1 .師：同學(xué)們認為這篇文章介紹了什么？生回答。明確：本文向讀者介紹了三峽這一自然景觀。2 .師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀了，請同學(xué)們聽老師朗讀，邊聽邊思考以下問題， 聽完后作答。多媒體出示問題：作者是從哪兩個方面描寫三峽自然景觀的？根據(jù)這一問題將文章劃分為兩部分。生回答。明確：文章從山、水兩方面

13、來寫三峽景物。文章第一段寫山，第二至四段寫水。3 .請同學(xué)們默看課文，看作者寫山時突出了山什么特點？每個季節(jié)的水各有什么特點？生回答。明確：寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。夏水：交通阻斷，水大流急；春冬之水：風(fēng)景秀麗，水退潭清；秋水：水枯氣寒，猿鳴悲 涼。4 .提問：文章寫水時按什么順序來安排的？為什么不按春夏秋冬的順序來寫呢？生回答。明確：寫水是從不同季節(jié)分別著墨，先寫夏水，再寫春冬水，最后寫秋水。作者這是為江水作注，重點是寫水，所以按水流從最大到最小的季節(jié)來安排的。作者第一段寫了三峽的山高峽窄，這一地貌特征自然導(dǎo)致江流湍急的水勢，而夏天江水最盛、水流最大、最急，豆水所表現(xiàn)出來的奔放美最

14、能突出三峽雄偉壯麗的特點，所以緊接第一 段先寫夏水。春冬水相似，水流減少，水位下降，變清麗了，所以接在夏天江水之后一起寫。 最后寫三峽之秋水枯氣寒，江水枯竭，配角上場 一一高猿長嘯，正面描寫與側(cè)面烘托結(jié)合，突 出了三峽秋季的凄涼。小結(jié)：三峽一文，作者抓住景物的特點進行描寫，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗 的景色。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。文章先 寫山，后寫水，寫水則分不同季節(jié)分別著墨，各個部分，各有側(cè)重，互相映襯，互相補充，使 全文結(jié)構(gòu)嚴謹，布局巧妙，思路清晰。（三）品讀課文，體會語言1 .請找出每段中寫景的句子，邊朗讀邊想象，用自己的話說說你通過文字

15、想象到的三峽 風(fēng)光。生回答。明確：第一段寫山的句子：七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非 亭午夜分，不見曦月。第二段寫夏景的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。文章第三段中寫春冬之景的句子：“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕嵋（多生怪柏， 懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。”文章第四段中寫秋景的句子：“每至晴初霜且，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空 谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。”“用自己的話說說你通過文字想象到的三峽風(fēng)光”設(shè)計意圖是引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)景物，從而走進文章中的意境，體會作者對三峽美好風(fēng)光的熱愛、贊美之情。想象到的三峽風(fēng)光可以依據(jù)原文語

16、句進行增補、細繪，可以扣住山水，扣住季節(jié)，扣住景 物特征，如高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛旋的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿鳴、悲涼的漁歌等 進行描繪。2 .小組討論：作者寫景主要運用了哪些方法？試舉例說明。生分小組討論、回答。明確：（1）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。”正面寫山的長、多、陡、高。“自非亭午夜分，不見曦月”從側(cè)面說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下 只見一線天“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫，可見江水兇險。“有時朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。”以夸張的比喻，用奔馬和疾風(fēng)作比較，側(cè)面突出了江 水一瀉千里

17、的迅疾之勢。“每至晴初霜且，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。”正面描寫猿啼凄涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉(zhuǎn)；這猿鳴也是對“林寒澗肅”的側(cè)面描寫，烘托出 三峽秋季悲寂、凄涼的氣氛。“故漁者歌曰：巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。以憂傷的漁歌作結(jié)，暗示三峽漁 民的悲慘生活，側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。(2)動靜結(jié)合。從全文看：寫山為靜，寫水為動。從部分看：“絕K多生怪柏”為靜，“懸泉瀑布，飛漱其間”為動。(3)第三四段采用的是大筆點染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峽萬千氣象 盡收筆底。寫春冬之景，“素”、絲T、“清”、“影”數(shù)字；寫秋季的景色，“寒”、“肅”、“凄”、

18、“哀”數(shù)字，便將景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。語言精練，表現(xiàn)力強，充滿生氣。3 .小組討論：作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請在文中三、四段找出表 現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語，并簡要分析。生分小組討論、回答。明確：文中第三段描寫春冬二季的景象，以“素”、絲錄”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪 形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而第四段寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”， 渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情 感則蘊含其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，末段的“凄”字，既是對猿聲 的描述，也是秋景所觸發(fā)的感情。4 .請生分別朗讀課文第二、三段的原文和譯文，邊讀邊比較、體會它們不同的語言特點。生朗讀、比較、回答。原文：至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里， 雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕K多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良 多趣味。譯文：在夏天水漲、江水漫上小山包的時候，上行和下行的船只都被阻斷，