1、傳染病及其預(yù)防說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一教材的地位和特點(diǎn)引導(dǎo)每一位學(xué)生樹(shù)立健康意識(shí)，掌握健康基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)健康生活，實(shí)現(xiàn)身心健 康成 長(zhǎng)，是整個(gè)教育體系的基本要義之一，生物課是承擔(dān)這一重要任務(wù)的主要學(xué) 科。本章傳染 病及和免疫與第四單元生物圈中的人 ，相互呼應(yīng)、相互補(bǔ) 充，形成一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)和完 整的健康知識(shí)鏈條，為學(xué)生預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，打下良 好的基礎(chǔ)。本節(jié)教材具有以下的特點(diǎn)：一是知識(shí)概念源于生活又服務(wù)生活。提供給學(xué)生具體的事例 和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主 動(dòng)地建構(gòu)概念；二是遵循認(rèn)知心理和規(guī)律。 用豐富的圖片代替文字說(shuō)明，例如用 圖片生動(dòng)形象地說(shuō)明傳染病的預(yù)

2、防措施，從而有助于學(xué)生形成科學(xué)的概念；三是 緊扣社會(huì)和個(gè)體需求。活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)盡量 與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中，如章引言里的表格；調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種傳 染病等；四是注重情感教育。如 練習(xí)中與艾滋病病人怎樣相處的問(wèn)題等。（二教學(xué)目標(biāo)突出調(diào)查研究和探究協(xié)作式的教學(xué)理念，根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，擬訂以 下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生收集日常生活中傳染病的類(lèi)型、病因等資料 ，通過(guò)對(duì) 傳染病 分析、討論、小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩取有效信息及觀察、分析、解決 問(wèn)題的能力。通過(guò)列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病，說(shuō)出艾 滋病的病原體、傳播途徑及 預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

3、。2、過(guò)程與方法：以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳染病的病因、基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措 施進(jìn)行 實(shí)地調(diào)查，切實(shí)提高實(shí)踐能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立健康生活、珍愛(ài)生命的人文觀點(diǎn)，并學(xué) 會(huì)關(guān)心 和幫助他人的健康，關(guān)愛(ài)愛(ài)滋病病人。培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。（三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。教學(xué)難點(diǎn)：不同傳染病的傳染源、傳播途徑和易感人群。二、說(shuō)教法和學(xué)法1 .說(shuō)教法本課教學(xué)總的設(shè)計(jì)思想是想通過(guò)多種開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂 教學(xué)形式，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)，努力體現(xiàn)“全面提 高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”

4、“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí) 方式”的新課改理念。在教學(xué)過(guò)程中，我盡可能地提供來(lái)自于生活中的豐富的感性材料，讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例來(lái)理解名詞和概念。理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行全 體參與的“多邊互動(dòng)式教學(xué)法”的方法，創(chuàng)設(shè)了平等和諧、民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán) 境。2 .說(shuō)學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了 “學(xué)會(huì)”，更是為了 “會(huì)學(xué)”。因此，在教學(xué) 中，我更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，課堂通過(guò)讓學(xué)生觀察、質(zhì)疑、比較、 填寫(xiě)表格來(lái)認(rèn)識(shí)病原體，歸納傳染病的種類(lèi)。通過(guò)資料分析、概括總結(jié)、觀看資 料、分析艾滋病等活動(dòng)調(diào)動(dòng) 各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能 最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。遵循“教必

5、須以學(xué)為立足點(diǎn)” 的教育理念，讓每個(gè)學(xué)生自主參與課堂的活動(dòng)，自主探索合作交流，在師生互動(dòng)中 讓學(xué)生思考問(wèn)題，獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生 的自主能力。三、說(shuō)教學(xué)程序基于這樣的教學(xué)策略，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、夯實(shí)基礎(chǔ)，自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的四肢五官。3、歸納總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的心智成長(zhǎng)。4、擴(kuò)展引中，課外實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野潛能。（一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把微笑、激情、愛(ài)心、耐心帶入課堂，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂 氛 圍,激發(fā)學(xué)生求知的欲望和興趣。看：展示圖片資料，14歲的英國(guó)少女被瘋牛病奪去了生命，是死于瘋牛

6、病年 齡最小 的受害者，瘋牛病深深觸動(dòng)了人類(lèi)敏感的神經(jīng)。埃博拉病毒是人類(lèi)所知最恐怖、 最致命的 病毒之一，有“超級(jí)愛(ài)滋病”之說(shuō)。1996年以來(lái)經(jīng)由WHO確 認(rèn)死亡率高達(dá)72%,人類(lèi)與埃博拉病毒開(kāi)展了一場(chǎng)深入持久的戰(zhàn)斗。“非典”侵襲時(shí)，國(guó)家和人民所采取的主要措施的圖片。思：什么是傳染病？說(shuō)：結(jié)合自己已有的知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，生活中有哪些傳染病。議：學(xué)生分辨哪些屬于傳染病，哪些不是？如何來(lái)應(yīng)對(duì)和預(yù)防傳染病？從而導(dǎo)入 第一節(jié)傳染病及其預(yù)防。使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，能說(shuō)，想說(shuō)，促使學(xué)生的思維一開(kāi)始就處于活躍狀態(tài)。（二夯實(shí)基礎(chǔ)，自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的四肢五官對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用探究性的教學(xué)方法，嘗試以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生

7、的四肢五官 來(lái)作為課 堂教學(xué)的突破口，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由教室延伸拓展到生 活和社會(huì)中，著力于解放學(xué)生的大腦，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效 性。精心組織調(diào)查：課前布置學(xué)生作好專(zhuān)題調(diào)查題綱，分組開(kāi)展傳染病的病因、基 本環(huán)節(jié)和 預(yù)防措施實(shí)地調(diào)查，通過(guò)深入實(shí)地了解觀察、 分組交流、 合作探究， 促進(jìn)學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，掌握初步的科學(xué)工作技能和思維方法，而且培養(yǎng)學(xué)生良好 的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。運(yùn)用比較法：將學(xué)生熟悉的紅眼病與近視眼對(duì)比，得出傳染病和病原體的概念。引入小實(shí)驗(yàn)：以淺顯的小實(shí)驗(yàn)來(lái)化解知識(shí)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感受傳染病感受病 原體，老師做一個(gè)香水實(shí)驗(yàn)（當(dāng)時(shí)老師說(shuō)，它是一瓶病原

8、體，老師噴它之后，同 學(xué)從聞到它 開(kāi)始舉手使同學(xué)們理解：能夠散播病原體的人或動(dòng)物叫傳染源，剛才老 師就是。那么，傳染病要想在人群中流行，需要具備哪些環(huán)節(jié)？創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：新課改的核心目的就是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)換，形成積極主動(dòng)的學(xué) 習(xí)態(tài) 度。給學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生議一議、比一比，再讓學(xué)生們自己 作出評(píng)價(jià)，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)融入到探究情境。回歸教材引導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本上有兩段關(guān)于流感和肺炎傳染病的資料，分析，思考P 70的討論1、2、3。教師適當(dāng)講評(píng)引導(dǎo)。師生小結(jié)：傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，傳染源、傳播途徑和易感人群。設(shè)置問(wèn)題：把學(xué)生推向問(wèn)題的風(fēng)口浪尖，以學(xué)生的深入思考來(lái)突破知識(shí)的難 點(diǎn)。禽

9、流感肆虐之際，假如你是當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生官員，為保護(hù)人民群眾的生命安全， 你將怎么組織部門(mén)和群 眾遏制禽流感。推出典型做法：展示一組資料，某政府按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，組織農(nóng)業(yè)、 衛(wèi)生等 部門(mén)采取以下措施：撲殺疫點(diǎn)周?chē)?公里內(nèi)所有家禽共50萬(wàn)只封鎖兩地疫點(diǎn)周?chē)綀A5公里，禁止任何禽類(lèi)食品運(yùn)出，對(duì)進(jìn)出疫區(qū)的所 有人和車(chē)進(jìn) 行消毒等一系列防控措施。對(duì)附近居民進(jìn)行疫苗的接種。由此及彼，切入正題，讓學(xué)生談啟示，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，得出傳染病的預(yù)防措 施。給學(xué)生播放自制的Flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行小結(jié)：傳染病的預(yù)防措施：控制傳染源、 切斷傳播途 徑和保護(hù)易感人群。（三歸納總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的心智成長(zhǎng)。給學(xué)生一座“金山”，

10、不如給學(xué)生“金手指”手法。因此講授完新課后的歸納 總結(jié)，回顧反思，提取得失，往往比知識(shí)本身更具意義。對(duì)這一個(gè)環(huán)節(jié)的突破，設(shè)計(jì) 的思路是，教師 先說(shuō)本節(jié)課的感想和收獲？然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，反復(fù)是識(shí)記的竅門(mén)、理解是識(shí)記的根本。因此，課 堂的鞏固 訓(xùn)練是一個(gè)必備的環(huán)節(jié)，通過(guò)加強(qiáng)有效練習(xí)，進(jìn)一步理解傳染病的內(nèi)涵。（四擴(kuò)展引中，課外實(shí)踐，拓展學(xué)生的視野潛能。播放艾滋病白宣傳短片，提供給學(xué)生一些艾滋病的資料。然后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué) 知識(shí)，從 資料和圖片中篩取有效信息，說(shuō)出艾滋病的傳染源、 傳播途徑、易感 人群以及應(yīng)采取的預(yù)防 措施。指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到艾滋病對(duì)人類(lèi)健康的危害以及如何 預(yù)防，進(jìn)一步說(shuō)明傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。突出情感點(diǎn)撥：假如你的同學(xué)或朋友不幸感染 HIV，你應(yīng)如何與他相處呢？為什 么？引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)艾滋病，糾正人們談艾滋病就色變的不正確看法，樹(shù)立健康 生活、珍愛(ài)生命 的人文觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)