傳染病和預防說課稿(精)_第1頁
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文檔簡介

1、傳染病及其預防說課稿一、說教材(一教材的地位和特點引導每一位學生樹立健康意識,掌握健康基礎知識,學會健康生活,實現身心健 康成 長,是整個教育體系的基本要義之一,生物課是承擔這一重要任務的主要學 科。本章傳染 病及和免疫與第四單元生物圈中的人 ,相互呼應、相互補 充,形成一個相對系統和完 整的健康知識鏈條,為學生預防疾病,增進健康,打下良 好的基礎。本節教材具有以下的特點:一是知識概念源于生活又服務生活。提供給學生具體的事例 和生活中的材料,在建立感性認識的基礎上,引導學生認真思考和分析,主 動地建構概念;二是遵循認知心理和規律。 用豐富的圖片代替文字說明,例如用 圖片生動形象地說明傳染病的預

2、防措施,從而有助于學生形成科學的概念;三是 緊扣社會和個體需求。活動設計時盡量 與學生的生活實際相聯系,并讓學生參與其中,如章引言里的表格;調查當地常見的幾種傳 染病等;四是注重情感教育。如 練習中與艾滋病病人怎樣相處的問題等。(二教學目標突出調查研究和探究協作式的教學理念,根據教材和學生的學習情況,擬訂以 下教學目標:1、知識與技能:指導學生收集日常生活中傳染病的類型、病因等資料 ,通過對 傳染病 分析、討論、小結,培養學生收集資料、篩取有效信息及觀察、分析、解決 問題的能力。通過列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病,說出艾 滋病的病原體、傳播途徑及 預防措施,培養學生語言表達能力

3、。2、過程與方法:以小組為單位,引導學生對傳染病的病因、基本環節和預防措 施進行 實地調查,切實提高實踐能力。3、情感、態度與價值觀:培養學生樹立健康生活、珍愛生命的人文觀點,并學 會關心 和幫助他人的健康,關愛愛滋病病人。培養學生善于與人合作的良好品質。(三教學重點、難點教學重點:傳染病流行的三個基本環節以及預防的措施。教學難點:不同傳染病的傳染源、傳播途徑和易感人群。二、說教法和學法1 .說教法本課教學總的設計思想是想通過多種開放式的教學活動,構建多維互動的課堂 教學形式,突出以學生為主體,教師為主導的主動探究式教學,努力體現“全面提 高學生的科學素養”、“培養學生的創新精神和實踐能力”

4、“促進學生轉變學習 方式”的新課改理念。在教學過程中,我盡可能地提供來自于生活中的豐富的感性材料,讓學生結合生活中的具體事例來理解名詞和概念。理論聯系實際進行全 體參與的“多邊互動式教學法”的方法,創設了平等和諧、民主寬松的學習環 境。2 .說學法學生學習的最終目的不是僅僅為了 “學會”,更是為了 “會學”。因此,在教學 中,我更注重對學生學習方法的指導和培養,課堂通過讓學生觀察、質疑、比較、 填寫表格來認識病原體,歸納傳染病的種類。通過資料分析、概括總結、觀看資 料、分析艾滋病等活動調動 各個層次學生的學習主動性,充分挖掘學生的內在潛能 最大限度地發揮學生的聰明才智,實現優化教學。遵循“教必

5、須以學為立足點” 的教育理念,讓每個學生自主參與課堂的活動,自主探索合作交流,在師生互動中 讓學生思考問題,獲取知識,掌握學習的方法,培養學生 的自主能力。三、說教學程序基于這樣的教學策略,我設計了以下四個教學程序1、創設情境,導入新課,激發學生的學習興趣。2、夯實基礎,自主探究,調動學生的四肢五官。3、歸納總結,深化認識,提升學生的心智成長。4、擴展引中,課外實踐,拓展學生的視野潛能。(一創設情境,導入新課,激發學生的學習興趣。把微笑、激情、愛心、耐心帶入課堂,創設民主、平等、寬松、和諧的課堂 氛 圍,激發學生求知的欲望和興趣。看:展示圖片資料,14歲的英國少女被瘋牛病奪去了生命,是死于瘋牛

6、病年 齡最小 的受害者,瘋牛病深深觸動了人類敏感的神經。埃博拉病毒是人類所知最恐怖、 最致命的 病毒之一,有“超級愛滋病”之說。1996年以來經由WHO確 認死亡率高達72%,人類與埃博拉病毒開展了一場深入持久的戰斗。“非典”侵襲時,國家和人民所采取的主要措施的圖片。思:什么是傳染病?說:結合自己已有的知識,請學生說說,生活中有哪些傳染病。議:學生分辨哪些屬于傳染病,哪些不是?如何來應對和預防傳染病?從而導入 第一節傳染病及其預防。使學生有話可說,能說,想說,促使學生的思維一開始就處于活躍狀態。(二夯實基礎,自主探究,調動學生的四肢五官對于這個環節,我采用探究性的教學方法,嘗試以全方位調動學生

7、的四肢五官 來作為課 堂教學的突破口,改變學生的學習方式和思維方式,將學生的學習空間由教室延伸拓展到生 活和社會中,著力于解放學生的大腦,增強課堂教學的有效 性。精心組織調查:課前布置學生作好專題調查題綱,分組開展傳染病的病因、基 本環節和 預防措施實地調查,通過深入實地了解觀察、 分組交流、 合作探究, 促進學生不僅學到知識,掌握初步的科學工作技能和思維方法,而且培養學生良好 的科學態度、科學精神。運用比較法:將學生熟悉的紅眼病與近視眼對比,得出傳染病和病原體的概念。引入小實驗:以淺顯的小實驗來化解知識重點。為了讓學生真切地感受傳染病感受病 原體,老師做一個香水實驗(當時老師說,它是一瓶病原

8、體,老師噴它之后,同 學從聞到它 開始舉手使同學們理解:能夠散播病原體的人或動物叫傳染源,剛才老 師就是。那么,傳染病要想在人群中流行,需要具備哪些環節?創設競爭機制:新課改的核心目的就是實現課程功能的轉換,形成積極主動的學 習態 度。給學生互動交流的時間和空間,讓學生議一議、比一比,再讓學生們自己 作出評價,從而引發學生主動融入到探究情境。回歸教材引導:請學生仔細閱讀課本上有兩段關于流感和肺炎傳染病的資料,分析,思考P 70的討論1、2、3。教師適當講評引導。師生小結:傳染病流行的基本環節,傳染源、傳播途徑和易感人群。設置問題:把學生推向問題的風口浪尖,以學生的深入思考來突破知識的難 點。禽

9、流感肆虐之際,假如你是當地的衛生官員,為保護人民群眾的生命安全, 你將怎么組織部門和群 眾遏制禽流感。推出典型做法:展示一組資料,某政府按照國家有關規定,組織農業、 衛生等 部門采取以下措施:撲殺疫點周圍3公里內所有家禽共50萬只封鎖兩地疫點周圍方圓5公里,禁止任何禽類食品運出,對進出疫區的所 有人和車進 行消毒等一系列防控措施。對附近居民進行疫苗的接種。由此及彼,切入正題,讓學生談啟示,引導學生自主討論,得出傳染病的預防措 施。給學生播放自制的Flash動畫進行小結:傳染病的預防措施:控制傳染源、 切斷傳播途 徑和保護易感人群。(三歸納總結,深化認識,促進學生的心智成長。給學生一座“金山”,

10、不如給學生“金手指”手法。因此講授完新課后的歸納 總結,回顧反思,提取得失,往往比知識本身更具意義。對這一個環節的突破,設計 的思路是,教師 先說本節課的感想和收獲?然后讓學生說說學習心得體會。根據艾賓浩斯的遺忘曲線,反復是識記的竅門、理解是識記的根本。因此,課 堂的鞏固 訓練是一個必備的環節,通過加強有效練習,進一步理解傳染病的內涵。(四擴展引中,課外實踐,拓展學生的視野潛能。播放艾滋病白宣傳短片,提供給學生一些艾滋病的資料。然后讓學生結合所學 知識,從 資料和圖片中篩取有效信息,說出艾滋病的傳染源、 傳播途徑、易感 人群以及應采取的預防 措施。指引學生認識到艾滋病對人類健康的危害以及如何 預防,進一步說明傳染病流行的三個基本環節。突出情感點撥:假如你的同學或朋友不幸感染 HIV,你應如何與他相處呢?為什 么?引導學生正確認識艾滋病,糾正人們談艾滋病就色變的不正確看法,樹立健康 生活、珍愛生命 的人文觀點,學會關愛

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