1、傳染病及其預防說課稿一、說教材（一教材的地位和特點引導每一位學生樹立健康意識，掌握健康基礎知識，學會健康生活，實現身心健 康成 長，是整個教育體系的基本要義之一，生物課是承擔這一重要任務的主要學 科。本章傳染 病及和免疫與第四單元生物圈中的人 ，相互呼應、相互補 充，形成一個相對系統和完 整的健康知識鏈條，為學生預防疾病，增進健康，打下良 好的基礎。本節教材具有以下的特點：一是知識概念源于生活又服務生活。提供給學生具體的事例 和生活中的材料，在建立感性認識的基礎上，引導學生認真思考和分析，主 動地建構概念；二是遵循認知心理和規律。 用豐富的圖片代替文字說明，例如用 圖片生動形象地說明傳染病的預

2、防措施，從而有助于學生形成科學的概念；三是 緊扣社會和個體需求。活動設計時盡量 與學生的生活實際相聯系，并讓學生參與其中，如章引言里的表格；調查當地常見的幾種傳 染病等；四是注重情感教育。如 練習中與艾滋病病人怎樣相處的問題等。（二教學目標突出調查研究和探究協作式的教學理念，根據教材和學生的學習情況，擬訂以 下教學目標：1、知識與技能：指導學生收集日常生活中傳染病的類型、病因等資料 ，通過對 傳染病 分析、討論、小結，培養學生收集資料、篩取有效信息及觀察、分析、解決 問題的能力。通過列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病，說出艾 滋病的病原體、傳播途徑及 預防措施，培養學生語言表達能力

3、。2、過程與方法：以小組為單位，引導學生對傳染病的病因、基本環節和預防措 施進行 實地調查，切實提高實踐能力。3、情感、態度與價值觀：培養學生樹立健康生活、珍愛生命的人文觀點，并學 會關心 和幫助他人的健康，關愛愛滋病病人。培養學生善于與人合作的良好品質。（三教學重點、難點教學重點：傳染病流行的三個基本環節以及預防的措施。教學難點：不同傳染病的傳染源、傳播途徑和易感人群。二、說教法和學法1 .說教法本課教學總的設計思想是想通過多種開放式的教學活動，構建多維互動的課堂 教學形式，突出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學，努力體現“全面提 高學生的科學素養”、“培養學生的創新精神和實踐能力”

4、“促進學生轉變學習 方式”的新課改理念。在教學過程中，我盡可能地提供來自于生活中的豐富的感性材料，讓學生結合生活中的具體事例來理解名詞和概念。理論聯系實際進行全 體參與的“多邊互動式教學法”的方法，創設了平等和諧、民主寬松的學習環 境。2 .說學法學生學習的最終目的不是僅僅為了 “學會”，更是為了 “會學”。因此，在教學 中，我更注重對學生學習方法的指導和培養，課堂通過讓學生觀察、質疑、比較、 填寫表格來認識病原體，歸納傳染病的種類。通過資料分析、概括總結、觀看資 料、分析艾滋病等活動調動 各個層次學生的學習主動性，充分挖掘學生的內在潛能 最大限度地發揮學生的聰明才智，實現優化教學。遵循“教必

5、須以學為立足點” 的教育理念，讓每個學生自主參與課堂的活動，自主探索合作交流，在師生互動中 讓學生思考問題，獲取知識，掌握學習的方法，培養學生 的自主能力。三、說教學程序基于這樣的教學策略，我設計了以下四個教學程序1、創設情境，導入新課，激發學生的學習興趣。2、夯實基礎，自主探究，調動學生的四肢五官。3、歸納總結，深化認識，提升學生的心智成長。4、擴展引中，課外實踐，拓展學生的視野潛能。（一創設情境，導入新課，激發學生的學習興趣。把微笑、激情、愛心、耐心帶入課堂，創設民主、平等、寬松、和諧的課堂 氛 圍,激發學生求知的欲望和興趣。看：展示圖片資料，14歲的英國少女被瘋牛病奪去了生命，是死于瘋牛

6、病年 齡最小 的受害者，瘋牛病深深觸動了人類敏感的神經。埃博拉病毒是人類所知最恐怖、 最致命的 病毒之一，有“超級愛滋病”之說。1996年以來經由WHO確 認死亡率高達72%,人類與埃博拉病毒開展了一場深入持久的戰斗。“非典”侵襲時，國家和人民所采取的主要措施的圖片。思：什么是傳染病？說：結合自己已有的知識，請學生說說，生活中有哪些傳染病。議：學生分辨哪些屬于傳染病，哪些不是？如何來應對和預防傳染病？從而導入 第一節傳染病及其預防。使學生有話可說，能說，想說，促使學生的思維一開始就處于活躍狀態。（二夯實基礎，自主探究，調動學生的四肢五官對于這個環節，我采用探究性的教學方法，嘗試以全方位調動學生

7、的四肢五官 來作為課 堂教學的突破口，改變學生的學習方式和思維方式，將學生的學習空間由教室延伸拓展到生 活和社會中，著力于解放學生的大腦，增強課堂教學的有效 性。精心組織調查：課前布置學生作好專題調查題綱，分組開展傳染病的病因、基 本環節和 預防措施實地調查，通過深入實地了解觀察、 分組交流、 合作探究， 促進學生不僅學到知識，掌握初步的科學工作技能和思維方法，而且培養學生良好 的科學態度、科學精神。運用比較法：將學生熟悉的紅眼病與近視眼對比，得出傳染病和病原體的概念。引入小實驗：以淺顯的小實驗來化解知識重點。為了讓學生真切地感受傳染病感受病 原體，老師做一個香水實驗（當時老師說，它是一瓶病原

8、體，老師噴它之后，同 學從聞到它 開始舉手使同學們理解：能夠散播病原體的人或動物叫傳染源，剛才老 師就是。那么，傳染病要想在人群中流行，需要具備哪些環節？創設競爭機制：新課改的核心目的就是實現課程功能的轉換，形成積極主動的學 習態 度。給學生互動交流的時間和空間，讓學生議一議、比一比，再讓學生們自己 作出評價，從而引發學生主動融入到探究情境。回歸教材引導：請學生仔細閱讀課本上有兩段關于流感和肺炎傳染病的資料，分析，思考P 70的討論1、2、3。教師適當講評引導。師生小結：傳染病流行的基本環節，傳染源、傳播途徑和易感人群。設置問題：把學生推向問題的風口浪尖，以學生的深入思考來突破知識的難 點。禽

9、流感肆虐之際，假如你是當地的衛生官員，為保護人民群眾的生命安全， 你將怎么組織部門和群 眾遏制禽流感。推出典型做法：展示一組資料，某政府按照國家有關規定，組織農業、 衛生等 部門采取以下措施：撲殺疫點周圍3公里內所有家禽共50萬只封鎖兩地疫點周圍方圓5公里，禁止任何禽類食品運出，對進出疫區的所 有人和車進 行消毒等一系列防控措施。對附近居民進行疫苗的接種。由此及彼，切入正題，讓學生談啟示，引導學生自主討論，得出傳染病的預防措 施。給學生播放自制的Flash動畫進行小結：傳染病的預防措施：控制傳染源、 切斷傳播途 徑和保護易感人群。（三歸納總結，深化認識，促進學生的心智成長。給學生一座“金山”，

10、不如給學生“金手指”手法。因此講授完新課后的歸納 總結，回顧反思，提取得失，往往比知識本身更具意義。對這一個環節的突破，設計 的思路是，教師 先說本節課的感想和收獲？然后讓學生說說學習心得體會。根據艾賓浩斯的遺忘曲線，反復是識記的竅門、理解是識記的根本。因此，課 堂的鞏固 訓練是一個必備的環節，通過加強有效練習，進一步理解傳染病的內涵。（四擴展引中，課外實踐，拓展學生的視野潛能。播放艾滋病白宣傳短片，提供給學生一些艾滋病的資料。然后讓學生結合所學 知識，從 資料和圖片中篩取有效信息，說出艾滋病的傳染源、 傳播途徑、易感 人群以及應采取的預防 措施。指引學生認識到艾滋病對人類健康的危害以及如何 預防，進一步說明傳染病流行的三個基本環節。突出情感點撥：假如你的同學或朋友不幸感染 HIV，你應如何與他相處呢？為什 么？引導學生正確認識艾滋病，糾正人們談艾滋病就色變的不正確看法，樹立健康 生活、珍愛生命 的人文觀點，學會關愛