1、觀潮一、初步談話，理解課題師：李白筆下的廬山瀑布是那么雄偉、壯麗，讓人讀來贊嘆不已。然而，今天我們要學習的 22觀潮，里面所描繪的錢塘江大潮更可稱為“天下奇觀”（板書）。讓我們一起走進課文去領略錢塘江大潮那雄渾、磅礴的氣勢。好不好？（齊讀課題： 觀潮）師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。 “天下奇觀”的“觀”師：快請教一下字典，查查是什么意思。（學生查字典）生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。師：那么“奇觀”的意思呢生：“奇觀”就是奇特的景象。生：“奇觀”就是奇異的景象。師：誰能說說“天下奇觀”的意思。生：“天

2、下奇觀”就是世界上奇妙的景象。生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。師：理解得很到位。二、檢查預習，反饋交流師：昨天，大家回家預習了課文還查閱了有關資料，誰來說說，你查到了什么？（生：）有了這些資料，同學們學習起課文就更加游游刃有余了，下面自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫 什么，最后寫什么（學生自讀課文）電腦屏幕上出現第三、四自然段配樂課文（生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。）三、觀看錄像，感受情景師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧！有沒有見到過？生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看生：想。師：我們就一塊兒

3、來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。電腦播放錄像（學生看錢塘江潮錄像，不時發岀驚嘆聲。）師：感覺怎樣（生：聲音大、震耳欲聾；場面很壯觀）四、突破重點，指導朗讀師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？生：課文 3、4 自然段。師：自己讀讀 3、4 自然段，哪些描寫潮水的語句你特另嘻歡的，用筆劃出并努力把它讀得精彩些，待 會兒讀給大家聽。生：（自由讀）師：下面哪位同學愿意把你喜歡的句子讀給大家聽聽生：我喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”師： （引導其感受氣勢大）讀得不錯。那條白線“慢慢拉長，變粗，最后橫貫江面”，使人感覺氣勢越來越大，你的心情

4、越來越.生：激動。師：咱們用激動的心情一起讀一讀。生：（齊讀）生：我喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”師：為什么喜歡這句？（生：作者把錢塘江大潮比作兩丈多高的白色城墻，感覺很高又很壯觀）能讀出壯觀的感覺嗎？我們來分組比賽讀讀看。生：（分組比賽讀）師： 讀得真不錯。 當大潮離我們越來越近時， 又是怎樣一番景象呢， 誰能告訴大家？生：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好 像大地都被震得顫動起來。”師：從這句話又感受到什么呢（生：浪潮就像千萬匹白色戰馬，齊頭并進，氣勢非常雄偉；聲音非常 巨大；又像千萬輛坦克發動的聲音

5、像千軍萬馬發動進攻時那么氣勢磅礴，排山倒海、勢不可擋）師：喜歡這句的舉手。（學生全體舉手）師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在 下邊再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀岀來了。（指名個別學生讀，其他同學挑戰。）師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？師：謝謝鼓勵，輪到你們了，讓我為你們喝彩！（學生有感情地齊讀）師：棒極了！再次為你們喝彩！還喜歡別的句子嗎？生：我喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。生：轟隆隆隆師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

6、生：（一齊模擬）轟隆隆.師：這聲音作者用哪個詞來形容生：悶雷滾動。師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）生：我喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方岀現了一條白線，人群又 沸騰起來。”師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們是怎么沸騰的？咱們來演演看，好嗎？生：好！師：準備好了嗎，開始！生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！ ”有的喊： “快看， 潮來啦！”）師：教室里也沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。生：（齊答）人聲鼎沸。師：來，讓

7、我們讀岀這種沸騰的樣子來。生：（齊讀該句）師：誰愿意把“江面岀現白線和白線橫貫江面”這兩個句子連起來讀讀。生：指名生讀師：寫得多精彩呀！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨 其境。五、聽聽讀讀，體會順序師： 剛才大家有感情地朗讀了描寫潮水的語句。 不過， 把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者是按 一定的順序寫的。下面，我們先來做個“聽一一打”練習。師：聽老師讀這段話（電腦岀示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起 來的。待會兒，請你把聽到的詞語輸進電腦的括號里。師讀生邊聽邊打字：（午后一點左右），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動 （過了

8、一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方岀現了一條白線。那條白線很快地向我們移來， 逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。生：（在電腦的括號里輸入相應的字）-（），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方岀現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂， 好像大

9、地都被震得顫動起來。（教師調岀一位學生的作業，集體反饋校對。 ）師：發現沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的生：作者從遠到近描寫潮水。師： 是啊！ 作者由遠及近地觀察， 隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。（師生齊讀這段話）師：現在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎（學生自由準備背誦）師：能行的，起立！生：（全體起立）師：真有信心！給你們配上錄像好嗎生：（興奮地點頭）師：（電腦播放錄像）配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。生：（有感情地看錄像背誦）師：聽著動情的背誦看著精彩的畫面，使人仿佛站在

10、錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪, 為之（驕傲）！六、創設情境，運用語句師：今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來生：想！師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說岀哪個詞語表達了這 個意思。（學生答岀，師馬上把詞貼在黑板上）（學生躍躍欲試）師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水一片沸騰。師：風和浪都很平靜（生：風平浪靜。）師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起（生：水天相接。）師：形容同時出發，同時前進（生：齊頭并進。）

11、師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。師：形容氣勢很大生：（一時說不岀，有個別學生答“白浪翻滾”， 師提示“浩浩蕩蕩”）師：反應可真快！誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。（學生紛紛舉手）師：都想當老師，那看來只有我當學生了。生：領讀，師跟讀。師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢 驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚 通順呢師岀示一段話：岀示電腦上的習題- 今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），（生：人聲鼎沸。）（生： 山崩地裂）一浪

12、一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。（學生在電腦上完成，指名回答，集體反饋）生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。可潮來時，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不 岀他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠）的地方。（師生共同評價）師：這個詞語用得真有水平。生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進）。生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進）。生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌

13、來）。師：真有水平，第 5 自然段的語句也能用了！師：“人山人海”這個詞的運用有問題嗎生： （思索）應該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，所以應該和聲音有關。 師：每個人再練習說這段話。（學生自由說這段話，進行鞏固）師： 今天， 我們如臨其境， 觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮潮來時的壯觀景象，通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用一用。現在還有點時間，大家可以自學下課文另兩面三刀部分“潮來前，潮過后”或者網上鄰居或上網看看有關錢塘潮的資料，但要求做好記錄。附板書：潮來前雄偉壯觀觀潮潮來時如臨其境（錢塘江大潮） 有聲有色潮過后天下奇觀2。鳥的天堂：1、導入新課

14、，板書課題師（放大榕樹上百鳥叫，群鳥飛的錄像）：同學們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹, 樹上住著許多鳥兒。看，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂啊！這棗就是 鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）今天，我們就跟隨我國著名作家巴金一起去欣賞這鳥的天堂。2、初讀課文，檢查預習師：請同學們速讀課文， 看一看，作者幾次經過鳥的天堂？每次是什么時候去的？看到 了什么？有不懂的詞、句子用直線畫出來。生：讀（略）師：作者幾次經過鳥的天堂？生：兩次。師：第一次是什么時候去的？生：傍晚。師：看到了什么？生：榕樹。師：（板書：榕樹）第二次呢？生：早晨，看到了鳥兒。師：（板書：鳥兒）3、質疑問難師：大家讀懂的真

15、不少，把讀不懂的也提出來，我們一起討論。生：那翠綠的顏色，一個新的生命在顫動。”這句話是什么意思？生：逼近”是什么意思？ 師：誰知道？生：逼近”就是 靠近、接近”的意思。生：作者為什么說 昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”師：同學們讀懂的多，提的問題更好，我想，只有認真讀課文，才能做得到。（二）、問題探究，自讀自悟師： 請同學們再讀課文， 找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。生：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！師：（電腦出示）這是個什么句子？昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！生：感嘆句。師：表達了作者怎樣的感情？生：對鳥的天堂發自

16、內心的贊嘆。師：大家一起來贊嘆鳥的天堂。生：齊讀。師：作者看到了什么，才發出這樣的贊嘆？生：作者看到了榕樹、鳥兒，才發出這樣的贊嘆。師：課文是怎樣寫榕樹、鳥兒的？請同學們閱讀課文，思考下列問題（電腦出示）1、 作者為什么說 昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子，想一想第一個鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？2、 為什么大榕樹能成為鳥的天堂” 生：讀、畫、小組討論（略）（三）教師點撥，突破難點師：作者是怎樣寫這株大榕樹的？生：讀（略）師：傍晚，我們劃著小船向河中心移去。（放配樂錄象：大榕樹）生：（欣賞）師：現在你有什么感想？生：榕樹真

17、美。榕樹真大。師：這真是一株大榕樹啊！（電腦出示）我有機會看清它的真面目，真是（）大樹，枝干的數目不可計數，（）上又生（）有許多（）直垂到地上，（）進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥 在水面上。填空。從這段話里你讀出了什么？紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？生：（讀。討論）。師：誰來做填空？生：（讀）。師：從這段話里你讀出了什么？生：我從這段話里讀出了榕樹大。師：你是怎樣讀出來的？生：它的根多、枝多，可以讀出樹大。師：（板書：枝、根）紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？（出示插圖）生：這是大榕樹的真面目。生：枝上生根，根伸進泥土里又成了新的枝干。這真是一種奇特的景象。師：看到這大

18、得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會一下。 生：讀。師： 這棵大榕樹正在茂盛的時期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？（電腦出示）那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著 我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。從這段話里你讀出了什么？紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？為什么會有這種景象？生：自由讀。師：從這段話里你讀出了什么？生：葉子綠。師：（板書：葉子）生：葉子有光澤。生：榕樹充滿活力。師：顫動”是什么意思？生：快速抖動。生：樹葉在陽光的照耀下一閃一閃的樣子。師：紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？生：榕樹葉一閃一閃

19、的，充滿活力。師：為什么會有這種景象？生：因為南方氣候濕潤。生：榕樹正處于旺盛的時期。師：誰能用一句話回答。生：因為南方氣候濕潤，榕樹正處于旺盛的時期，所以才會有這種景象。師：讓我們和作者一樣從心底發出贊嘆。生：這美麗的南國的樹。師：大聲朗讀，體會體會。生：（讀）。師：大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？師：第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什么？生：鳥兒。師：你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？生：（略）師：鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點？生：應接不暇。師：你能聯系上下文解釋一下嗎？生：到處都是鳥，看清楚了這只，又錯過了那只

20、，眼睛都看不過來了。師：我們也到鳥的天堂去看鳥兒，聽鳥鳴。（放錄像：鳥兒在榕樹上活動。）生：（欣賞）。師：看了這段錄像，你想說什么？生：鳥兒真多。生：鳥的天堂真美。生：鳥的天堂真熱鬧。師：這種熱鬧的氣氛，作者寫出來了嗎？（電腦出示）讀一讀：我們繼續拍掌有的（），有的（），有的（）。填空。想一想這樣寫有什么好處。生：填空。師：這樣寫有什么好處？生：寫出了鳥多的程度。生：表現了鳥的大小不一。生：寫出了鳥的顏色各異。生：還寫出了鳥的動作。師：鳥兒在干什么呀？生：（讀）。師：（板書：叫、飛、扌卜。）有感情的朗讀這一段，體會這樣寫的好處。生：（讀）。師：面對這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發出贊嘆。（

21、電腦出示）為什么說昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊 ”！用曲線畫出課 文中描寫榕樹、鳥兒的句子，想一想第一個 鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？什么大榕樹能成為鳥的天堂？生：讀昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！師：（板書：鳥的天堂）現在你明白了嗎？ 生：明白了。師：誰說？生：（略）。師：這這些活潑可愛的鳥兒在他們的樂園里生活的多么自由，多么歡樂啊！哪里是我們的天堂阿？生：學校。師：為什么？生:（略）師：為什么大榕樹能成為鳥的天堂？生：大榕樹周圍的景色美。生：大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息。生：農民不讓捉鳥，使鳥受到保護。師：作者寫大榕樹的美麗抓住

22、了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態來寫的，（板書：靜態）而寫鳥則抓了鳥的活動變化，也就是事物的動態來寫的，（板書：動態）這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開鳥的天堂。師：同學們，昨天我們了解了鳥的天堂這篇課文的大概內容，分了段。這節課我們要深入學習課 文，學習目標是：了解作者是怎樣寫椿樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。誰能再說一遍（指名復 述）師：我們已經知道作者兩次經過“鳥的天堂”，作者最深的感受是什么呢請同學們速讀課文，用書上 的一句話說一說。生：我覺得是這句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”師：（岀示文字投影片）

23、對了。找到這句話的同學還有哪些（生齊舉手）師：讓咱們一起把這句話讀一遍。（生齊讀）生甲：我想為什么第一個“鳥的天堂”要打引號，而第二個“鳥的天堂”卻不打引號呢生乙：為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”師：（調整順序板書：昨天眼睛騙了“我”，“鳥的天堂”，鳥的天堂）誰有同樣的疑問（生舉手）這幾個問題提得好，還有嗎生：（搖頭）沒有了。師：大家別急，這幾個問題讓我們在學習課文的過程中逐步解決。師：同學們想一想，作者第一次經過“鳥的天堂”沒有見到一只鳥，他看到了什么生：他看到了一株生長得很茂盛的榕樹。師：（板書：榕樹）作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢請同學們自由朗讀寫榕樹的有關句段，看看哪些地方自己能讀懂，

24、記住它，待會兒咱們來交流，結合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提岀來。（生自由讀、思、畫）師：現在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句或內容生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”說明了那株榕樹非 常茂盛，葉子非常多。師：（板書：茂盛葉多）請你再想一想，葉子除了多之外，“不留一點縫隙”還說明什么生：還說明樹葉非常密。師：（板書：密）這里作者從葉子的數量上寫岀了榕樹那靜靜的樣子，這是什么描寫生：（齊答）靜態描寫。師：讀懂了這株榕樹茂盛的同學還有補充嗎生： 第七自然段的“枝干的數目不可計數”一直到“就像一株大樹臥在水面上”體

25、現了榕樹的枝非常多，也體現了它的“茂盛”。師：你從哪個詞語體會到榕樹的枝干多生：我從“不可計數“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進泥土里”讀懂的。師：（板書：枝干不可計數）老師看看你是不是真的讀懂了。“不可計數”是什么意思生：形容非常多，數不清。在課文里指枝干多得數不清。師：為什么枝干這么多生：因為榕樹長得非常茂盛，所以枝干非常多。師：這是你的理解，我看到有同學在搖頭了，同一個地方，如果你有不同的理解，歡迎你發表自己的 見解。生：我知道榕樹還有一個特點，它的枝上會生岀一些氣根，慢慢扎進泥土里，這個特點使它的枝干多。師：（板書：枝上生根）也就是說“枝上生根”與“枝干不可計數”之間有著密切

26、的聯系，你讀懂了 句與句之間的聯系，你很善于思考。生：在我國云南的西雙版納有這種榕樹，很多枝干就像形成一張巨網，要把你包圍起來，送到一個更 美的地方去。師：你感受到了榕樹的氣勢，感受到了榕樹特別美。（岀示圖畫投影片：榕樹近景。指名上臺指岀圖中榕樹枝、根、葉的位置。）師：看了圖，再讀讀這句話（岀示文字投影片），你們又讀懂了什么生甲：這株榕樹真大呀！（師板書：大）生乙：枝上生岀的根扎進泥土里，天長日久又會長成新的干，說明這株榕樹年代久遠。師：你說得真好，這棵樹已經有 500 年的歷史了。這株榕樹何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美, 這句話怎么讀好呢誰來試試（指名讀這句話）師：讀得好！你是帶著什么

27、感情讀這句話的生：我帶著驚奇、贊美的語氣讀。師：讓我們學著她這樣，把這句話一起讀一遍。（生有感情地齊讀）師：這句話從生長特點上寫了榕樹那靜止不動的樣子，這是什么描寫方法生：（齊答）靜態描寫。師：同學們看，我們深入讀這句話，就能對它有更全面更深刻的理解了。寫榕樹“大”，除這兩處外 還有什么地方呢生：第 8 自然段這句話：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”從這里我 看岀樹非常大。師：有沒有同學提出不同的見解生甲：我覺得這說明榕樹非常綠。生乙：這句話說明了榕樹的生命力旺盛，也就是“茂盛”。師：你的理解更準確。剛剛那位同學說了榕樹的葉子綠，請你告訴大家，你從哪一句看出來的（板書

28、： 綠）生：我從這句話看岀來的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個 新的生命在顫動。”“明亮地照耀著我們的眼睛”讓我覺得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水， 似乎要滴下來似的。師：你描述得真美。其他同學如果也讀懂了這句話，可以發表自己的見解。生甲：我覺得綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。生乙：這株榕樹讓人覺得它綠得發亮，就好像有無數的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了 勃勃的生機。師：聽了你們的描述，我覺得你們確實讀懂了這句話。這一句話寫得多好啊！把葉子都給寫活了。誰 能把這句話讀好（指名有感情地朗讀這句話）師：大家覺得

29、她讀得怎么樣。生：（齊答）好！師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）師：看著這株榕樹，作者不禁發岀了怎樣的贊嘆生甲：作者說“這美麗的南國的樹。從這句話我看岀了作者對榕樹的贊美之情。生已： “南國”指我國的南方， 這株榕樹生長在我國的南方， 作者不僅贊美了榕樹，還贊美了南國。 師：你說得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們應該帶著什么樣的感情讀這句話 生：帶著熱愛、贊美之情讀。（生讀）師：對，速度慢一些，感情是發自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀） 師：同學們讀得太好了！對于寫榕樹的這部分，同學們還有什么地方不懂生：第 9 自然段“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意

30、去看，卻不見一只鳥的影兒。”我不懂， 為什么“我”聽見鳥撲翅的聲音，卻看不見鳥的影兒師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰來給他解釋一下生甲：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音”并不就是鳥在撲翅，這是作者想象到的。因為他聽朋友說這 里是“鳥的天堂”，所以他想象到了這里有許多鳥。生乙；我還有一種解釋，第 1 自然段寫了他們已經吃過晚飯，天快黑了，鳥兒要休息了，所以作者見 不著一只鳥。生丙：我再給她補充一點，因為樹葉很茂密，把鳥窩都遮住了，所以“我”不知道鳥在哪里。 生丁：風吹來，就把樹葉吹動了，就有聲音，所以作者誤認為是鳥在撲翅。生戊：我再補充一點，我覺得他說得不對。作者聽朋友說這里是“鳥的天堂”，他

31、肯定會想“鳥的天 堂”鳥應該特別多，他就幻想到有鳥在撲翅膀。師：你說得很有道理，他的理解也有一定的道理，你們可以保留自己的意見。誰還有不理解的地方需 要大家幫助嗎生：作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”師：他讀書真仔細，這個問題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢生：因為作者乘坐的船離榕樹越來越近了。師：老師給大家提示一下，可以從作者所處的位置和樹的特點去想。生：我知道了，因為作者坐在小船上，位置比較低，而樹根高，而且這株榕樹又大又茂盛，所以作者 用“逼近”。師：對，船離樹近了，更近了，人會有什么感覺生：會覺得這株榕樹像一座大山擋住了去路。師：非常好。“逼近”正

32、體現出了榕樹那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了。同學們還有什么不懂的 嗎生：沒有了。師：在寫榕樹的這個部分中，你們覺得哪一段寫得最好生：（齊答）第 8 自然段。師：大家愿意把這一段讀好嗎生：（大聲齊答）愿意！師：先請大家自己放聲讀一讀。（生自由放聲朗讀）師：誰愿意讀給大家聽（指名讀）師：她讀得怎么樣生：她讀得好，讀岀了深深的喜愛和贊美之情。師：誰還愿意讀（生齊舉手）師：這么多同學想讀，那好，我們一起來吧。（生有感情地齊讀第 8 自然段）師：（小結）在這個部分，作者通過榕樹的枝、干、根、葉寫了榕樹大和茂盛的特點，寫岀了榕樹那 靜靜的樣子，作者主要用了什么方法描寫生：（齊答）靜態描寫。師：（板書：靜

33、態）讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、贊美之情。師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受生甲：他會覺得很奇怪。鳥的天堂里怎么會一只鳥也沒有生乙：他會覺得名不副實。生丙：他會感到一絲遺憾。師：大家說得很好，可是第二次經過“鳥的天堂”后他有什么感受生：他感到一點留戀。師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”生：“留戀”就是舍不得離開。師：作者的感受怎么會有這樣的變化生：因為第一次作者沒有見到一只鳥，而第二次他卻見到了許多鳥。師：為什么兩次看到的情景如此不同生：因為作者第一次去是傍晚，那時鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都岀來活動了。 師：你說得

34、對。所以作者說（指板書）生：（齊答）昨天眼睛騙了我。師：這個問題現在大家明白了嗎生：（齊答）明白了。師：我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥（板書：鳥）生：課文第 12、13 自然段具體寫了鳥。師：請一位同學來讀這兩個自然段，同學們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。 （指名讀）師：你喜歡寫鳥的哪個句子生：我喜歡“我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話。師：你為什么喜歡這一句生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，可見鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見它們的 影子掠過，我覺得這里寫得非常美。師：（板書：到處鳥聲，到處鳥影）說明這兒的鳥怎么樣生：（生答）多。師

35、：（板書：多）還有誰說說你喜歡哪一句生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”說明各 種顏色的鳥到處都有，很多我沒見過的。生：我補充一點，昆明冬天的時候會來很多海鷗，飛起來時就像拉起了一張巨大的白色的網；而這些 鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網。師：你說得真好！那景色又美又壯觀。（板書：叫 飛扌卜）從這幾個寫鳥的動作的詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣生甲：鳥兒在這里生活得非常幸福。生乙：鳥兒們很自由。生丙：它們很快樂。師：（板書：快樂）和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么方法描寫生：（齊答）動態描寫。師：（板書：動態）作者抓住鳥兒活潑好動的特點，主

36、要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態 描寫。（播放錄像：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧）師：看了這段錄像，你們有什么感受生甲：我覺得這兒鳥非常多，而且顏色很鮮艷。生乙：鳥兒飛起來的景象真壯觀。生丙：鳥兒叫聲悅耳，非常可愛。那只小畫眉鳥真像個頑皮的孩子。生丁：鳥兒生活得很快樂，我也想變成一只鳥在那兒生活了。師：用一句話說，你覺得這個地方怎么樣生甲：這個地方十分美好。生乙：這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。師：你說得真棒。這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個打引號生：第一個打引號的“鳥的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹。師：對，第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，打上引號起強調作 用。師： （岀示文字投影片）看來同學們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感 情讀讀最后這句話。（生有感情地齊讀）師：把這句話放在課文結尾有什么作用嗎生甲：總結全文。生乙：點題。生丙：點明中心。師：（指板書中三個問題）現在這幾個問題同學們都懂了嗎生：（點頭）弄懂了。師：那好，我想請開始提出這幾個問題的同學自己來回答。（生答）師：對課文同學們還有什么不懂的嗎生：沒有了。師：通過這節課的學習，你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情生：我體會到了