1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流玩教具制作的意義與自制玩教具的原則.精品文檔.幼兒園的玩教具制作一、玩教具制作的意義有哪些？（一）動手自制玩教具，滿足幼兒游戲的需要游戲是幼兒身心發展的需要和學習的適宜方式，幼兒園以游戲為基本活動，它是區別中小學教育的重要特點，玩教具是游戲與學習的重要物質基礎。但是我國地域差異大，經濟發達地區的幼兒園有能力購買許多玩教具，但是經濟條件差的、偏遠地區的幼兒園只有動手動腦、因地制宜、就地取材為孩子制作玩教具，以滿足幼兒的需要，彌補教育資源的不足。我國長期以來提倡節儉、環保、變廢為寶，所以我們要自制教玩具，這是我的幼兒教育的優良傳統。（二）創造更適

2、宜的條件，促進幼兒的學習與發展孩子探索世界的媒介是玩具，通他們過對玩具的擺弄、不斷感知事物與現象，我們只有創作豐富的環境，才能讓幼兒更充分是學習，所以自己制作玩教具，可以為幼兒創造更適宜的游戲和學習條件，促進幼兒的學習和發展。（三）傳承民俗文化，激發自制玩具創作靈感幼兒園教具的制作靈感有許多都來自于本土文化與民俗文化，如京劇臉譜、剪紙等，我們可以利用自己家鄉的本土資源、民間文化制作玩教具，對幼兒解我國傳統文化和本地文化和生活習俗具有獨特的作用。（四）通過教研提升重要的專業技能之一通過教研活動學習2種技能，一是根據幼兒游戲活動的需要和教育教學工作的需要自制玩教具。二是充分挖掘、充分運用玩教具的功

3、能和作用。我們要注意玩教具的制作不僅僅是追求結果、越花哨越豐富越好，不是追求數量，而是在思想上、觀念上有個轉變。玩教具的制作是一個過程，它包括前期的設計，當中制作、后期的使用。在制作玩教具的過程中老師要學會觀察孩子，了解孩子的需要，了解幼兒的興趣、問題和困惑，孩子在制作玩教具的過程中不斷遇到問題、進行探索，想辦法解決問題，最后得到成功，老師和孩子是一個互動的過程，在互動過程中和幼兒共同成長。（五）充分利用玩教具的潛在功能，促進魚兒的身心全面健康發展。除了發展幼兒的智力，鍛煉靈巧的雙手以外，還能夠1、增強幼兒的體制，發展體力，促進全身動作協調統一。2、培養幼兒良好的行為習慣、性格。孩子性格不同、

4、愛好不同，但是都愛玩，在制作玩教具的過程中遇到問題要思考，遇到問題要知難而上，這些都是良好的品質。包括與同伴協商，分配任務，最后玩好后把工具整理好等等，這些都能培養孩子整齊、有序、愛護物品的良好學習習慣。還形成自制、自信的精神，培養責任感，知道自己的事情自己做。良好的行為習慣對孩子的性格形成有深遠的影響，使孩子終生有益。3、培養幼兒初步的審美能力。在制作玩教具的過程中，孩子樂在其中，美的熏陶不言而喻，還有孩子在制作玩教具中要運用到剪剪、貼貼、折折、拼拼、搭搭，他就要思考顏色的搭配，大小的比例等，他的審美能力就提高了。（六）給孩子創造的空間、感受探索的樂趣和成功的體驗1、幼兒在“做中學”，“玩中

5、做”沉浸在對材料的擺弄和操作快樂之中孩子自制玩教具是一個過程，他在擺弄、操作、探索中體驗到快樂的情緒。2、讓孩子看到自己的努力后的成果，感受自己的能力，體驗成功的喜悅孩子通過自己的努力，嘗試、感受到自己的勞動成果，感受到自己的能力，從而體驗到成功的快樂。3、玩具制作過程中的角色轉變。老師要學會觀察孩子，了解孩子的需要，了解幼兒的興趣，思考哪些是孩子們做的，我們沒有必要去做，給孩子空間與機會去探索與嘗試去體驗。從老師單純的自制教具轉變為師生共同制作，讓孩子從純粹的玩轉變為制作者，在玩中學，在學中玩。二、自制玩教具的原則有哪些？（一）教育性玩教具要符合綱要的基本精神，鼓勵幼兒積極主動參與活動，要有

6、益于幼兒身心健康發展。玩教具要符合幼兒園游戲活動和教育教學工作的需要，做到“做”與“用”相結合，不要注重量，而是質，避免為了做玩教具而做玩教具。（二）創新性玩教具要構思新穎，有利于幼兒想像與創造的。（三）科學性設計的玩教具概念與原理要正確，符合科學性，并且要符合幼兒身心發展的特點與水平。玩教具不能太難，讓幼兒跳一跳就能夠得著，能激發幼兒的興趣。還有利于幼兒操作與探索，讓幼兒在操作中發現解決問題。（四）多樣性1、就地取材充分利用當地的自然資源與人文資源，選取當地富有的制作材料，來制作成本低廉的玩教具。2、廢物利用利用一些日常生活中的廢舊物，如廢舊輪胎可以制作成戶外器械，讓孩子滾、鉆、推、跳，發展

7、運動能力。水彩筆用完了，果凍吃完了可以做風鈴，鞋盒等各種盒子可以放在建構區內讓幼兒拼拼搭搭。3、一物多用就是一種廢舊物品在多個地方使用，如紙板可以做屏風、做相冊、做裝飾牌、做圍墻等等。4、一物多玩小小的布袋可以有不同的玩法，可以鉆、可以套著袋鼠跳，可以投擲等，讓孩子有不同的玩法中有不同的體驗。（五）安全性以幼兒為主體，防止幼兒受到傷害。玩教具不能有毒，不能鋒利的邊角，裂縫，毛絨玩具最好不要選長毛絨，防止細菌與螨蟲，玩具大小以幼兒把握為宜等。三、幼兒園的玩教具制作應該注意的問題在自制玩教具的過程中還需注意一些問題，把握自制玩教具的關鍵，可以收到事半功倍的效果。第一，簡單、實用、好玩，操作性和安全

8、性強是幼兒園自制玩教具的關鍵。我們制作的玩教具就是遵循了這些原則，才使得自制玩教具在幼兒園中得到充分利用、開展，體現了它的使用價值，而不是那些只能看不能玩的觀賞玩具，這樣,既實用,又不會造成只做擺設的浪費。例如，我們所做的“布藝飛碟”，就地取材，簡單使用，又充分考慮到了幼兒在玩的過程中安全問題。真正好的玩具都是簡單實用的，這樣才適合普遍推廣，真正使玩教具運用到幼兒園的教學和活動中。第二，充分利用本土的自然材料和廢舊材料，利用豐富的鄉土文化知識和自制玩具的經驗, 因地制宜, 就地取材。在日常工作中,那些民間實用的簡單玩具, 更需要我們去開發和挖掘。作為老師我們不可能生產玩教具, 但由于我們天天跟

9、孩子在一起,孩子的需求我們會第一個知道, 在和孩子共處的生活中會產生許多新的想法, 只是由于惰性往往扼殺了本可以創新的東西。所以隨時記錄自己的工作所想并行動起來就顯得很重要。只要我們做個有心人，身邊的許多材料都可以開發、利用。第三，發揮家長和孩子的創造性, 三個“臭皮匠”會超過一個“諸葛亮”。充分利用家長資源，有關電學、力學、木工方面的教具，我們請家長為我們設計，布藝方面的玩具請家長為我們縫制，減輕了老師們的工作強度，有更多的時間投入到教學實踐研究中去。幼兒園的自制玩教具活動可以成為家長參與幼兒的學習過程、家園合作的重要途徑, 對于提高家長參與和家園合作的深度和廣度具有重要意義。家長的參與首先

10、有助于家長認識和了解幼兒園教育教學的特點、內容, 生動直觀地感受到游戲和玩具對于幼兒學習和發展的重要意義,更新教育觀念。其次，家長可以幫助收集自制玩教具的材料、提供設計和制作經驗、參與圍繞自制玩教具開展的主題活動等, 使家長能夠在參與幼兒學習過程的層面上和幼兒園合作, 提高家長參與的深度。第三，家長的參與有助于家長體驗和認識自己的教育責任和能力,喚醒和增強家長作為孩子的第一任老師的角色意識, 積極主動地參與到孩子的教育過程中來, 有益于增進親子關系以及家長之間的分享和交流。幼兒園自制玩教具活動為家長參與和家園合作創造了便利的條件。幼兒園自制玩教具活動應當重視玩教具制作過程中的幼兒參與, 把玩教

11、具的制作過程轉變為在教師支持下幼兒主動探索學習的過程, 讓幼兒“做中玩, 玩中學”，鍛煉幼兒的動手操作能力。幼兒時期是小肌肉發展異常迅速的時期，如果幼兒手部動作不協調在其操作過程中明顯的表露，那么就需要教師為幼兒創造更多的機會。以幼兒自身的好奇、興趣為動力，以交流、模仿為輔助來開展玩教具的制作。幼兒參與自制玩教具的活動, 從過程到結果對于幼兒的身心健康和全面發展都具有積極的意義。幼兒動手做玩具的過程是幼兒發現問題解決問題的過程, 可以激發他們探究的興趣, 培養其動手能力、想像和創造性, 豐富他們的經驗。可以讓幼兒看到自己的勞動成果, 體驗到自己的能力, 享受到成功的喜悅。幼兒自己做的玩具可能比

12、較簡單粗糙, 但是它凝結著幼兒的智慧、情感和勞動。實踐是第一性的, 要自己動手, 通過制作思考再制作,最終制作出令人滿意的玩具來, 從這一過程中體味到親手制作玩具的樂趣, 使兒童沉浸在揭示出隱藏在自然界中的某些真理的無限喜悅之中。第四，不必過于追求比賽的短時效應，玩教具制作應該成為幼兒園平時教育活動的一部分。過于追求比賽效應，會造成自制玩教具的不實用性，中看不中用，只能拿來當擺設，失去了教育的價值。我們應該是活動中缺什么我們就設計什么，孩子需要什么，我們就做什么，一邊做，一邊玩，做中玩，玩中做, 通過制作思考再制作的過程,最終制作出令人滿意的玩具來，真正把自制玩教具融入到日常教學活動中去。四、幼兒園開展自制玩教具活動的重要意義自制玩教具有著其它活動不可替代的作用，對教師發展和幼兒發展都具有重要意義。幼兒園開展教師自制玩教具的活動，可以促進教師的專業化發展。教育的主題，玩教具的結構，樣式的設計，材料的選擇、搭配等教師需要反復去操作，這個過程能夠充分發揮和展示教師的聰明才智，鍛煉創作能力和動手操作能力。同時，教師在操作過程中，能及時發現設計方案的不足之處，進行有益的補救，以使其所做的玩教具更貼近教育主題，更富有情趣性，加深教師對教材的理解，使其充分把握教育內容的重點和難點，從而更好的為教育活動服務。同