1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流泰興市小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價方案(草稿).精品文檔.泰興市小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價方案（草稿）一、指導(dǎo)思想 以基礎(chǔ)教育課程改革綱要和國家、省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為指導(dǎo)，全面落實教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知精神，堅持“以人為本，全面實施素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略主題，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。 二、評價目的促進學(xué)生自我認識，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力，為學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。三、評價原則 1以學(xué)生的發(fā)展為本，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果、又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。2評

2、價內(nèi)容的多維度，從學(xué)生學(xué)業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等維度進行綜合評價。3評價主體的多元化，教師、學(xué)生、家長、社會評價有機結(jié)合。4評價方式的多樣化，定量與定性評價相結(jié)合，書面檢測與實踐展示相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。四、評價內(nèi)容與方法評價內(nèi)容包括學(xué)生道德品質(zhì)、知識技能、學(xué)習(xí)愿望和能力、學(xué)習(xí)過程中的合作交流、情感、態(tài)度和價值觀等多個方面。評價的方法主要包括形成性評價，即針對學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的評價；終結(jié)性評價，即針對學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)果的評價。其中終結(jié)性評價又主要通過展示性評價和水平性評價進行。1.形成性評價形成性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的一種評價，它具有評價的個體差異性、針對性

3、和即時性，它是對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力、發(fā)展狀況、情感、價值觀等進行的更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。形成性評價主要采取以下方式：（1）建立成長記錄袋學(xué)校為每個學(xué)生建立成長記錄袋，適時記載學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程與軌跡。主要內(nèi)容包括：學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告書，各類獎狀和榮譽證書，自己最滿意的習(xí)作或書畫作品，最典型的社會實踐活動成果，優(yōu)秀的作業(yè)和試卷，家長與教師的寄語，同學(xué)間、師生間、家長與子女間的互評記錄等。教師、學(xué)生本人、同學(xué)、家長對成長記錄袋中的內(nèi)容均有取舍權(quán)，但以學(xué)生的意見為主。成長記錄袋中的資料按學(xué)期收集，除重要的資料學(xué)校復(fù)印留存外，學(xué)生成長檔案最終由學(xué)生留存。學(xué)校還要建議家長為子女建立成長記錄，以更加完

4、整地記載涉及孩子成長的每一個方面、甚至包括孩子成長過程中的挫折教育記錄，以便形成更為完善的成長檔案。（2）進行適時性評價。評價者（教師、學(xué)生、家長）要及時了解學(xué)生在課堂上、活動時、生活中的情況，適時做出積極反饋，實施書面的或口頭的評價，給學(xué)生以鼓舞、指導(dǎo)、調(diào)整。教師要將評價作為教學(xué)活動的重要組成部分，作為密切師生關(guān)系的紐帶，在教學(xué)活動的每時每刻，關(guān)注學(xué)生某一、二個突出的方面并做出相應(yīng)的評價。適時性評價的次數(shù)、時宜等因人而異，不求整齊劃一。評價的內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)興趣、參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，學(xué)習(xí)中提出問題、解決問題的策略與能力，思維的品質(zhì)、創(chuàng)造性、獨特性、靈活性，想象的豐富性，獨立思考與合作

5、交流，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。評價的內(nèi)容不是一層不變的，部分內(nèi)容隨著時間的變換而改變。（3）做好階段的表現(xiàn)性評價。對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)情況、參加綜合實踐活動與課題研究的設(shè)計、實驗操作或科技、藝術(shù)、衛(wèi)生健康類課外興趣活動以及各學(xué)科學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自主、合作、探究能力，學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感意志與態(tài)度進行適時的階段性自評、互評與點評。通過定期開展社會公德、團結(jié)友愛、自主實踐、讀書明星、英語之星、書法明星、興趣特長、敢于創(chuàng)新、健身健美、誠實守信、尊師敬長、文明禮儀、助人為樂、勤儉節(jié)約、勞動模范、衛(wèi)生標兵、班隊主人、心理健康、自理能手、安全標兵等學(xué)生成長星級評比活動，激發(fā)全體學(xué)生自主發(fā)展，彰顯特長。2.展示性評價

6、 展示性評價既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；既關(guān)注一般要求，又關(guān)注個體差異。學(xué)校可以通過櫥窗布置、作品（業(yè)）展覽、競賽、評比等形式集中展示。評價的內(nèi)容既有基礎(chǔ)知識類、也有實踐檢測類，根據(jù)學(xué)科的不同，應(yīng)有所區(qū)別，不同學(xué)科在展示性評價內(nèi)容和方式上應(yīng)有所側(cè)重于：（1）語文學(xué)科側(cè)重于閱讀、演講和交際能力，可通過美文及古詩文誦讀、作文競賽、演講比賽，或召開故事會，舉行參觀、訪問、開展社會調(diào)查等。（2）數(shù)學(xué)學(xué)科側(cè)重于運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，可通過計算比賽，測量與設(shè)計，調(diào)查統(tǒng)計，興趣小組活動等形式。（3）英語學(xué)科側(cè)重于唱英語歌曲，口語會話，講英語故事，編演英語節(jié)目，舉辦英語角等。（4）品德與生活

7、（社會）學(xué)科側(cè)重于學(xué)生平時品行表現(xiàn)，參與日常活動的數(shù)量和質(zhì)量等。（5）科學(xué)學(xué)科側(cè)重于實驗操作，實際觀察，科技制作，科學(xué)試驗，社會調(diào)查等。（6）藝術(shù)學(xué)科側(cè)重于書法，繪畫，剪紙，視唱，打節(jié)奏，獨唱，合唱，演奏樂器、泥塑，班報、畫廊、櫥窗作品展，名畫欣賞，指揮，名曲欣賞等。以上展示評價內(nèi)容中，書面展示的評價側(cè)重于展示學(xué)生的書面作業(yè)（品）的原始資料：如習(xí)字本、作業(yè)本、讀書筆記，自辦小報、班隊活動方案、課外閱讀書目記載、古詩文誦讀檔案，成長記錄袋等。非書面的展示側(cè)重于聽、說、讀、講、演、奏、實踐操作等。對于學(xué)生個體而言，書面的與非書面的展示內(nèi)容有的是全體學(xué)生統(tǒng)一參加的，也有不統(tǒng)一要求展示的、學(xué)生可根據(jù)自

8、身特長有選擇地參與展示。在展示性評價過程中，要注意采用多種形式進行：可以組織學(xué)生對自我展示內(nèi)容的自評，學(xué)生間的互評，小組評價，班級之間的互評，教師建議性點評。通過展示性評價使學(xué)生學(xué)會自我判斷，學(xué)會分析作品與欣賞他人，取人之長、補己之短，同時在評價過程中能較好地觀察到學(xué)生對知識、技能的把握程度、理解程度，以及學(xué)生看待自我的客觀性與自信度。3.水平性評價水平性評價是根據(jù)學(xué)科課程標準組織的學(xué)科水平性筆試。在把握好難易程度的情況下，全面考查學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會的基本知識和基本能力，考查學(xué)生綜合運用知識分析和解決問題的能力。語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科既要進行書面檢測，又要進行實踐檢測。學(xué)期中，各學(xué)校自行組織調(diào)研性水

9、平評價檢測，每個年級每學(xué)期不少于一門學(xué)科，同時市教育局定期不定期對部分學(xué)校的部分學(xué)科進行調(diào)研性水平評價檢測，學(xué)期末，市教育局統(tǒng)一組織水平性評價檢測。4.關(guān)于學(xué)業(yè)評價的結(jié)果呈現(xiàn)和對學(xué)生的綜合性評價（1）形成性評價結(jié)果以“綜合性、激勵性的評語+等級”的形式呈現(xiàn)。對學(xué)生平時各學(xué)科的作業(yè)的評價既要考量正確性，又要考量完成作業(yè)的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上形成評價等級，同時給予激勵性點批。教師要多進行面批，加強個別輔導(dǎo)。（2）展示性評價結(jié)果一般采用“等級制”，通常可分為優(yōu)、良、合格、待努力等四個等級。（3）水平性評價結(jié)果采用“百分制+等級”的方法進行。但無論是何性質(zhì)的水平檢測，均不得公布學(xué)生成績，更不得排名次。（4

10、）學(xué)科學(xué)業(yè)水平綜合等級采用定量與定性考核相結(jié)合的辦法進行。即在學(xué)期末素質(zhì)報告書中，任課教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新等方面的情況給學(xué)生以個性化的激勵性評價語言，同時給予客觀公正的綜合等級評價。各主要學(xué)科的綜合等級評定的權(quán)重如下：語文：平時學(xué)習(xí)過程中的綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)、情感、態(tài)度占10%，習(xí)作、寫字占10%，口語、說話占10%，學(xué)期中途水平性檢測占20%，期末綜合性水平性檢測占50%。數(shù)學(xué)：平時學(xué)習(xí)過程中的綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)、情感、態(tài)度占10%，口算占10%，數(shù)學(xué)實踐活動占10%，學(xué)期中途水平性檢測占20%，期末綜合性水平性檢測占50%。 英語：平時學(xué)習(xí)過程中的綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)、情感、態(tài)度占10%，口語占20%，學(xué)期中途水平性檢測占30%（其中聽力10%、筆試20%），期末綜合性水平性檢測占40%（其中聽力10%、筆試30%）。品德