1、 張俊軒同學個案分析一、基本情況：張俊軒，今年10歲，是小黃圃小學四年級的一名學生。她喜歡讀書，喜歡寫字，喜歡玩耍。在班級里她學習最努力，勤奮。但是可惜的是她擁有一雙視力殘疾的眼睛，在學習上，生活的日常當中都給她帶來很多的不便。她的眼睛嚴重殘疾，黑板的自己完全看不到，書本，和作業本必須全部放大字跡才能夠看的清楚。二、案例分析：1.個人因素通過一段時間的觀察，我發現她性格平和，在人面前總是面帶笑容，上課聽認真講，老師課后布置的預習和復習工作能有序進行，課外作業也能及時、認真地完成。只是由于她的眼睛殘疾，學習成績不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，因

2、為到了高年級閱讀題目上的文字她閱讀起來特別困難，由于眼睛看不見，使她經歷了許多挫折，許多失敗，這讓她便產生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也很難體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣嚴重影響她的身心健康發展。2.家庭因素魯某的父母文化水平較低，對她的學習不能有力地指導，孩子過重的壓力，讓父母教導起來極其費力，但是她的父母沒有放棄，經常和學校老師保持密切的聯系，。3.教師因素在學校里，如果教師對一些同學特別是眼睛嚴重殘疾的學生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸

3、產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，嚴重影響她的學習。三、輔導策略：對眼睛有問題的學生，學校主要做了如下工作1、激勵教育，喚起信心。教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。我也認為只要孩子智力正常，沒有都不好的學生，只有不會都的老師。為了去除魯某的畏懼心理，我在課余時間經常有意無意的找她閑談，不時的了解她學習上的困難，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，緊張在同學們的面前表揚：“看，俊軒今天坐得真端正，聽課非常認真

4、！”俊軒每次作業書寫都是那么的工整，使我們學習的好榜樣。”“俊軒同學”漸漸的，俊軒開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑了一天。2.樹立信心，激起動力。3.家校溝通，促進自信。俊軒眼睛殘疾，是的她學習比其他的同學困難。因此，我經常與家長聯系，詳細地分析了俊軒在校的表現及其各種原因，共同商量解決孩子學習困難辦法，建議家長選擇適當的教育方式，要為孩子提供適當的輔導自己的機會。和學校任課老師多溝通了，父母明白了學校的學習任務，能夠很好的進行鞏對她進行輔導。都要從中發現進步的地方，并馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。在評價中，魯某從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。四、輔導效果：通過師生、家長的共同努力，俊軒現在有了很大的變化，她的學習成績在不斷提高，同樣的由于老師的不斷關注，班上的同學也改變了態度，課堂上幫她登記作業，并不覺得辛苦了，反而以幫助塔防為了，下課了，同學們也能主動與她交往、做游戲，各種活動，與班級、同學融為一體。家長也反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。五、結論學生，尤其是眼睛殘疾的學生，會產生自卑，不管自己有再多的不便之處，我們老師都能夠給她主動講解分析。有時她學習遇到困難，她會主動找老師講解，老師總是不厭其煩幫她講解，知道