1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上多一些表?yè)P(yáng)與平等交流西安國(guó)際陸港第一小學(xué) 范云龍似乎班級(jí)里總有一些學(xué)生，什么樣的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法都不奏效，總也不發(fā)言，也不愛(ài)互相交流，硬叫他起來(lái)回答問(wèn)題吧，又半天說(shuō)不出來(lái)，這樣的學(xué)生叫的多了，又必然影響教學(xué)進(jìn)度，可是不叫吧又感覺(jué)他們沒(méi)有參與集體思考交流，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)習(xí)進(jìn)步。如何能讓平時(shí)不愛(ài)交流和發(fā)言的學(xué)生更多的參與課堂交流活動(dòng)？在這一學(xué)期里我特別重視課堂紀(jì)律和學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的態(tài)度，除了提出明確的要求以外還進(jìn)行了個(gè)人表現(xiàn)、小組比拼等形式的活動(dòng)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小印章、兌換小紅旗等，我希望能更多的激起他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)敢庠趯W(xué)習(xí)付出更多、收獲更多。二（1）班的王藝天曾經(jīng)是我

2、心目中的一個(gè)學(xué)困生，以前上課不聽(tīng)講、坐姿不端正、小動(dòng)作比較多、作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草、認(rèn)不清、錯(cuò)誤多，被叫到辦公室當(dāng)面輔導(dǎo)的有他，課堂上點(diǎn)名提醒的也有他，成績(jī)也總是不理想，當(dāng)時(shí)就比較發(fā)愁，再這樣下去只會(huì)越來(lái)越不愿意學(xué)，也會(huì)越來(lái)越退步得厲害。在和他媽媽的交談中得知王藝天在家寫(xiě)字也很慢、潦草，常受批評(píng)，就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心、沒(méi)有積極性，做作業(yè)態(tài)度也不端正，比較拖拉，總是需要家長(zhǎng)督促才能勉強(qiáng)完成。我就在思考到底如何來(lái)解決，也并不是學(xué)不會(huì)，我給他輔導(dǎo)的時(shí)候就能聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，所以我就把解決問(wèn)題的方向放在了怎么樣能改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高積極性上。有一天上過(guò)數(shù)學(xué)課，我把他叫到辦公室，平心靜氣地跟他說(shuō):“王藝天，其實(shí)你是一個(gè)很

3、聰明的孩子，你其實(shí)是有能力考到九十分以上的，你想不想考九十多分?讓老師和你家長(zhǎng)都表?yè)P(yáng)你”。他點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說(shuō):“那老師告訴你一個(gè)方法，你想不想聽(tīng)？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“認(rèn)真聽(tīng)講最重要，上課要積極舉手爭(zhēng)取多回答問(wèn)題，現(xiàn)在咱們約定一下，從現(xiàn)在開(kāi)始只要你上課回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題老師就給你蓋個(gè)小印章，兩個(gè)問(wèn)題就兩個(gè)小印章，以此類(lèi)推！”他說(shuō)好。第二天，在課堂上果然他很快地把手舉起來(lái)了，但是又有些猶豫似乎想放下，好想不太確定，我抓住這難得的機(jī)會(huì)很干脆地叫他起來(lái)回答，結(jié)果他吞吞吐吐地說(shuō)出了答案，我覺(jué)得應(yīng)該不能簡(jiǎn)單地讓他坐下就完，我停頓了兩秒鐘，很認(rèn)真地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，王藝天同學(xué)以前不舉手回答問(wèn)題，今天他主動(dòng)舉手回答

4、問(wèn)題了，老師首先為你敢于主動(dòng)舉手的勇氣稱(chēng)贊，課后我又再一次鼓勵(lì)了一番，從那以后，在課堂上王藝天在課堂上更踴躍了，于是我以王藝天為例，在全班宣布，舉手回答問(wèn)題表現(xiàn)積極的同學(xué)都可以得到老師的小印章獎(jiǎng)勵(lì)，從那以后我欣喜地發(fā)現(xiàn)主動(dòng)舉手發(fā)言的人確實(shí)比以前多了，可是又發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題，就是很多時(shí)候沒(méi)等老師說(shuō)完問(wèn)題就搶著舉手急于表達(dá)，可是往往回答的都不太沾邊或者什么也也說(shuō)不出來(lái)，我在想是不是學(xué)生們只是急于舉手并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)清楚問(wèn)題也沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，所以舉手是盲目的，這樣的積極和踴躍是沒(méi)有多大效果的，不能只注重了形式而不注重本質(zhì)，表面的熱鬧下其實(shí)一無(wú)所獲！于是第二天我把“積極舉手”附帶了兩個(gè)重要的前提條件，

5、一是認(rèn)真聽(tīng)講；二是深入思考；這樣即使最后回答的不是完全正確，只要是經(jīng)過(guò)認(rèn)真聽(tīng)講，深入思考后才發(fā)言的，就是有價(jià)值有意義的。我相信能按照這樣認(rèn)真做下去就一定能取得大的進(jìn)步，我鼓勵(lì)學(xué)生們這樣去做：第一，認(rèn)真聽(tīng)講；第二，深入思考；第三，勇于表達(dá)；認(rèn)真聽(tīng)講是獲取信息的最重要途徑，深入思考是對(duì)問(wèn)題和信息進(jìn)行理解、分析的過(guò)程，也是準(zhǔn)確表達(dá)的前提，勇于表達(dá)是敢于并樂(lè)于說(shuō)的自己思考的結(jié)果。當(dāng)然最后還少不了要言而有信，給學(xué)生該兌換小印章的及時(shí)兌換。從這以后我欣喜地發(fā)現(xiàn)王藝天在課堂上表現(xiàn)的更積極了，有時(shí)候回答的問(wèn)題也很有想法，也很少再有課后被我叫到辦公室當(dāng)面輔導(dǎo)作業(yè)了，現(xiàn)在的他能獨(dú)立完成作業(yè)了，而且出錯(cuò)的情況明顯少

6、了，從他的臉上我看到了更多的積極和自信，我真是覺(jué)得這孩子進(jìn)步了，也愿意去學(xué)了！關(guān)于書(shū)寫(xiě)也一直是個(gè)讓人頭疼的問(wèn)題，以前寫(xiě)得是既慢又亂，甚至有的時(shí)候基本很難認(rèn)清他寫(xiě)的什么，他媽媽說(shuō)還專(zhuān)門(mén)讓他練字了，可是也沒(méi)見(jiàn)有多少起色，課堂作業(yè)我讓他重寫(xiě)過(guò)，當(dāng)然原因是亂，看不清。我對(duì)他說(shuō)：“王藝天啊，你寫(xiě)的讓人看不清楚，認(rèn)不準(zhǔn)確，要是老師給你判對(duì)錯(cuò)就只能按錯(cuò)誤對(duì)待，你說(shuō)你冤不冤，可是你的確寫(xiě)得讓人認(rèn)不清，所以你也不冤，我現(xiàn)在不要求你寫(xiě)的字有多漂亮，但起碼你得讓人能看清楚是吧，這是最低要求，筆畫(huà)要清楚，這樣你就不會(huì)冤了，我也不會(huì)再讓你重新寫(xiě)了”。因?yàn)槲以诟f(shuō)的時(shí)候不是以批評(píng)的語(yǔ)氣，而是以平和的語(yǔ)氣，而且站在他的角

7、度為他著想，所以相信他聽(tīng)進(jìn)去了。盡管他現(xiàn)在學(xué)習(xí)還不算優(yōu)秀，學(xué)習(xí)習(xí)慣依然有待改變，寫(xiě)得字也依然難看，但跟以前相比已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，我對(duì)他有信心，只要堅(jiān)持做下去，繼續(xù)努力，相信他會(huì)越來(lái)越好！ 我們很多時(shí)候不能吝惜自己對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)，包括口頭表?yè)P(yáng)、小印章、獎(jiǎng)勵(lì)貼、小獎(jiǎng)品等，那些對(duì)我們來(lái)說(shuō)或許不算得什么，可是對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)可能就很重要，也正因?yàn)榇宋覀円蠓降亟o但也絕不能給得隨意，每一個(gè)表?yè)P(yáng)出去都有一個(gè)必須要出去的理由，這個(gè)理有可能是一個(gè)精彩的發(fā)言、幾次優(yōu)美的作業(yè)、甚至是端正的坐姿、好的學(xué)習(xí)態(tài)度我們很多時(shí)候習(xí)慣了對(duì)于犯錯(cuò)的孩子直接進(jìn)行批評(píng)，甚至都忘了問(wèn)一問(wèn)犯錯(cuò)的真實(shí)原因是什么，試想如果我是學(xué)生，別人對(duì)我一頓批評(píng)，我愿意聽(tīng)嗎？我會(huì)是什么感受？我想那種感受是任何一個(gè)人