1、農村小學語文課外作業有效的研究結題報告 【內容摘要】課外作業是課內教學的繼續和延伸，它對學生的學習起著不可忽視的作用。可是目前學生課外作業的現狀卻不容樂觀，作業重現成、多鞏固，以書面作業和結論性評價為主。為此，我們中心課題組對農村小學語文課外作業的有效性作了調查分析，并在作業形式和作業評價方面做了初步的研究和嘗試，力求課外作業形式上實現多樣化，真正符合新課標對語文作業的要求。【關鍵詞】小學語文 課外作業設計 有效性一、問題的提出（一）課題研究的意義該課題的研究，有利于提高教師的理論素養和教學實踐經驗，使教師對新課改視眼下語文家庭作業的設計有一個全新的認識，同時對于學生，好的作業設計對課堂教學的

2、收獲是有益的補充，可以更全面地提高學生的語文素養和語文能力；有利于更好地做到減輕學生的課業負擔，激發學生的好奇心和觀察力，豐富學生的課外學習生活，培養學生發現問題、解決問題的能力。養成主動積極地學習語文知識的好習慣；有利于學生運用所學知識解決現實生活中的一些實際問題的能力。促進學生思維力、創造力、想象力的發展，學會創造性地學習。 （二）課題的提出及背景分析：背景1：作業設計有效性是國家教育部的要求2000年1月3日，教育部文件關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知強調：要提倡布置活動性、實踐性的小學生的家庭作業。小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級書面家庭控制在一小時以內。嚴禁用增加作業量的

3、方式懲罰學生。1月7 日，教育部又召開“減輕中小學過重負擔工作電視會議”要求：切實減輕學生過重負擔，全面推進素質教育。教育部“減負”通知下發后，各類各級學校都相應程度的進行了“減負”改革，但在很多地區中小學課業負擔過重的問題仍然存在，甚至有愈演愈烈的趨勢。隨著農村家長對子女教育的重視，小學課業負擔過重的問題正在由城市向農村蔓延。作為農村教師如何在輕負擔、高質量上有新舉措，布置有效的課外作業就無法回避。因此我們希望通過本課題的研究，能夠在學校實行“農村語文課外作業有效性”的模式，能夠推動學生的語文學習。實現作業設計的有效性既能鞏固知識又能發展學生的能力、培養他們的創新精神與意識。新課程標準為小學

4、語文教學的整體深化指明了方向，也引領和提升了語文作業設計理念。近年來，全國各地對作業設計方面的研究非常重視。但綜觀目前作業設計現狀：傳統作業設計的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對大量課堂內外的作業進行調查、反思、分析歸類和思考，發現了以下幾種常見的弊端。形式上 ：單一，為應付考試而訓練；強調獨立思考，缺少合作性；作業由教師或教材提供，缺乏自主性內容上：重復機械地抄寫生字等；課后練習、配套習題一應俱全，題型變化卻不大。答案上：作業答案絕對化，扼殺學生的創造性目標上：注重基礎知識、基本技能的訓練，但忽略了三維目標因此，我們不難看出：傳統的作業設計對學生基礎知識，基本技能方面有一定的優勢。

5、但它對學生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業陷入機械重復的誤區。學生終日陷于“題海”之中，苦不堪言，身心的發展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業的設計進行充分調查之后，吸取國內外優化作業設計的理論精華，提出相對應的對策形成合理的作業機制，從而構建科學、高效的課堂教學，促進教育教學質量的提高。背景2：教師對作業設計有效性的困惑在我們的課堂教學中常可見這樣的情景：放學前，教室將學生的課外作業抄在黑板上，學生因為急著要回家或者想早點玩，在作業本上七歪八扭地寫著這樣的作業根本就無“效”可言，為系統了解教師對學生作業情況的把握，本課題組擬定了以下幾個問題，并將結果加以歸納，反饋如下

6、：1.你認為當前你布置的家庭作業對學生的成績提高有利嗎？ （ ）A.有利 B.沒有利 C.利處不大2、你常布置的語文家庭作業類型有 （ ）A、簡單的抄寫 B.課外閱讀（日積月累） C、口頭的讀書、背書 D、綜合性訓練（完成教與學等作業本）E. 根據問題查找資料等活動性作業3.口頭作業如讀書、背書等，學生能按時完成嗎？ （ ）A.大部分學生能    B.多數不能    4學生能認真按時完成家庭作業的概率約是 ( )A.90%以上 B. 70%左右 C.50%以下5.在完成家庭作業碰到較難題目時，你的學生會： （ ）A.完成 B.經常放棄

7、不做6、完成家庭作業后，你的家長會認真檢查并簽字嗎？ （ ）A.多數會 B.多數不會 7.根據你的經驗,你認為布置什么樣語文家庭作業你的學生最受歡迎？ 8.你對有效的小學課外作業有何困惑或建議? 通過對教師的調查分析發現：:農村小學生家庭作業有效性不大原因有家長忙于勞作、打工對孩子缺少督促，多數為老師一頭熱。學生的課外書尤其是后進生極少,對日積月累的常規作業拓展面不夠。老師學科觀較嚴重，布置的家庭作業以書面的、短時鞏固知識性的練習居多，缺少活動型，滲透型、長遠型的有利于學生語文多方面素養提高的作業。背景3：學生對優化作業設計的渴望我們課題組擬定了一份學生作業調查表（詳見附頁）對全校7個班的學生

8、進行了調查，調查表明，學生對家庭作業的態度:高段學生有30%不是很感興趣,中段學生有9%不是很感興趣.當前學生的作業量:高段9%認為作業較多,中段5%認為較多,73%的學生認為正合適.作業的完成情況:85%的學生能完成,遇到難題有5%的學生放棄不做,高段學生家長有22%不幫助檢查,中段學生家長有6%不幫助檢查.對家庭作業的類型學生多數希望以課外閱讀,綜合性訓練,拓展習題為主,少數學生希望做簡單的抄寫類及書上的原練習題.。總之在實踐中，仍然出現大部分教師對優化作業設計的片面理解和低效操作，對學生缺少必要的指導。本課題在分析這些低效作業形成原因的基礎上制定出相應的對策進行研究和驗證。從作業設計的有

9、效角度摸索出可推廣的對策。學習是一個循序漸進的過程，學生的學習能力存在差異這是不可改變的。因此作業布置應該“因材而為”，要考慮學生不同的學習習慣和自學能力，不同的思維和認知特點，不同的基礎和潛力后，科學、合理地安排課內外的學習任務。在考慮適量作業的同時，注意在作業的設計上下功夫。我們課題組成員吸取了相關理論的精髓，將它與新課程標準下的作業改革相結合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據。在前人的經驗基礎上揚長避短。針對目前作業設計現狀所出現的種種弊端進行調查，同時結合國內外的理論基礎，對調查的弊端反思出相應對策并進行研究，實現作業的優化設計。（三）研究基礎我們課題組的衢州市級課題農村小學有效

10、開發利用地方課程的操作策略已于去年下半年完成，并通過認證。在結題時積累了一定的經驗如：如何讓學生主動獲取知識與經驗，促進其思維力、創造力、想象力的發展，學會創造性的學習等。我們認為課外作業有效性的開展就是要充分發揮學生的主體性，通過啟發和引導，讓學生以各種形式的作業設計，在趣味性、個性化、實踐性、拓展性的作業中進行創造性地學習和活動，充分調動了學生學習的主動性，使每位學生都能成為學習的主人。學校、家庭、社會已為我們作業的有效性實施創造了良好的環境，也將會為此創造更佳的條件。二、研究構想（一）研究內容1調查農村小學語文課外作業設計現狀，從學生作業有效性出發，分析學生作業的興奮點，尋找有效地激發學

11、生作業興趣的方法。如利用校園文化資源，構建生活化的課堂、設計創造性的生活化作業等。2探尋保持學生作業興趣的方法。當學生的作業興趣被激發起以后，為了穩定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法。3挖掘教材特點科學地進行作業設計，科學地布置作業。（二）研究原則1、科學性原則：傳統作業常有盲目累加，以多取勝的勢頭，這種題海戰術既苦了學生也苦了教師。有效性家庭作業的設計力求具有科學性，一方面在“量上動手術”，在“質上做文章”，另一方面要求教師在設計作業時注意前后聯系，注意學科聯系，注意橫向聯系，促進知識遷移。2、多樣性原則：有效性家庭作業力求使作業走上多樣化道路。

12、多樣性是指內容多樣性，可以是字詞練習方面的，也可以是課文分析方面的，或者是作文練習、實踐活動等；形式多樣性，可抄、可看、可聽、可演；答案多樣性，有些作業不限于一種結果；目標多樣性，不限于認知、記憶，更強調發散性思維及理解、分析、綜合、評價及解決問題等能力的培養。3、差異性原則：學生是有差異的，發展性教育理論認為“差異是一種資源”。我們的家庭作業習慣上都是同一標準，這勢必造成強者興趣減弱，弱者畏難掃興的局面。事實上，學生的水平并不一樣，學習能力各有差異，有效性家庭作業較為全面地考慮到學生的這一實際情況，具有層次性特點，學生能根據自己的程度選擇適當的作業內容而消除了挫折感。4、趣味性原則：傳統家庭

13、作業常常流于形式，作業內容枯燥、干巴，學生往往把其當作苦差事，提不起作業興趣。據調查研究，小學生的作業心理是厭多、圖快、喜新，有效性家庭作業的設計根據小學生的身心特點和教育規律，以激發學生的興趣和注意為原則，注重引導學生積極思考，去探索，去發現，激發學生的參與熱情，使學生興趣盎然，樂此不疲。主體性原則。學生是學習的主體，作業要為學生服務。(三)研究的對象我校全體學生為研究對象，同時課題組教師在研究過程中轉變教學觀念，提高教學能力，所以課題組全體教師也是研究對象。(四)研究的方法以觀察法、訪談法、文獻研究法、行動研究法、案例研究法等研究方法。三、研究過程與做法教育教學的對象是學生，我們的研究課題

14、就是要充分發揮學生的作用，貫穿于學生生活的各個環節，為了保證課題實施的有條不紊，我們將實驗過程分為如下幾個階段：（一）準備階段1.立課題組2.做好課題研究前的測試與信息搜集：根據不同年級學生的年齡特點和實際發展水平，擬定學生作業情況調查表；教師以及家長問卷表，調查后集中進行資料的分析。4.實施細則、計劃（二）實施階段第一階段：資料學習：在這一階段期間，課題組成員在已有理論和實踐基礎上以及目前存在的相關問題，對小學語文發展性家庭作業的特點、形式、要求以及設計策略作出了深入研究，并及時做好教學反饋記錄，進行交流、研究討論，定期開展觀摩研討活動和相關論文交流。第二階段：采用各種方式、方法，激發學生的

15、作業興趣，豐富作業內容，提高語文學習能力。1.調查原因，為有效作業的開展做好準備(1)激發學生對作業的興趣，設計一份學生、老師、家長問卷調查表，并將調查表加以分析，找出問題現狀。(2)課題組組長羅列該課題涉及到的理論書籍，并組織教師學習。 (3)教師收集資料創設條件讓學生參與到優化作業設計的實踐活動中去增強好奇心，興趣感；克服他們對作業的厭倦、畏難心理。在學生的作業批改中采用激勵性、贊美性語言體現作業評價機制。2.作業形式的多樣性展現學生個性針對學生的不同需求，設計個性化作業(1)分析理解教材的編排特點，根據課文內容設計“超市型”作業。確定作業的基礎題和選做題讓不同水平的學生都能在完成作業的過

16、程中獲得成功的體驗。(2)根據主動性原則，重視學生的個體經歷、體驗與感悟及交互。引導學生自己“創造”出習題，教師在初期對他們進行相應的指導。(3)與學生一起梳理單元重難點，讓學生編一份單元習題。(4)舉辦學生的個性化作業展3.作業實踐性特點讓學生學會思考(1)布置與學生所學有關聯的作業，讓學生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。(2)在兒童掌握了課文內容之后，指導學生靈活而創造性地運用新知識觸類旁通的解決相關作業。即學后遷移式作業設計。(3)在解決學生的疑問時還要讓學生學會思考，提出新的問題。讓他們在孜孜不倦的學習過程中激發學習興趣，磨礪學習意志。即學后設疑式作業設計。4.作業內容的趣味性

17、使孩子們樂學課題組教師結合教學內容特點，從以下幾方面入手達到作業內容的趣味性(1)引導學生用繪畫的方式鞏固、應用所學知識，在實驗初期對他們進行相應的指導。即設計繪畫式作業。(2)在課堂教學中,給枯燥的作業創設一定的情境，調動學生的積極性。根據課文內容讓兒童選擇喜歡的角色去模仿、體驗情境。引導學生續編故事、演課本劇等形式的作業開發學生的想象力和創造力。(3)加強與學生家長的聯系，尋求家長的配合，檢察督促。將所學的知識寓含于游戲中。讓學生與學生、學生與家長在課外玩。5.兼容性的作業方式讓學生學會合作(1)加強作業設計與其他學科的聯系：如教了一株紫丁香布置學生給老師唱一首每當我輕輕走過你窗前等作業。

18、(2)在作業完成進程中，提倡合作精神，引導學生通過各方面的力量更出色的完成作業。(3)設計一次最佳創作業性作業展6.多元化的作業評價更易讓孩子接受改變傳統作業評語教條化的形式引入多種評價方式。在批改作業時，根據實際情況，采取評語的形式，指出學生存在的問題，肯定學生作業中的閃光點，激發學生的學習興趣。主要有：(1)學生自評。讓孩子對自己的作業做出客觀的評價，正確認識自己的得失，樹立自信心。(2)小伙伴評價。同伴互評，學會合作，互勉互助，共同提高。(3)家長評價。讓家長參與檢查學生的家庭作業，做出激勵性的評價(4)初步確定各項評分標準。（見附頁）(5)創造條件，開展最佳評委獎。(6)不定時的對實驗

19、班學生作業評價進行抽查。四、實驗研究的效果和作用（一）總結出農村小學語文課外作業有效性教學策略、操作方法：1改變作業內容，創造性地布置多元化作業2以優化作業設計為核心，落實語文教學的實踐性策略3以信息技術為手段，拓展作業內容的資源和空間的策略4多種媒體優化組合，實現學習情趣化和生活化的策略5激發興趣，引發想象，激活創作的策略（三）促進了學生的學科素養的提高以優化作業設計為基礎的作業類型，一方面作為一種情感的激勵工具，它的交互性和多種感官的綜合刺激，誘發學生奮發進取，追求成功的心理傾向，有效地激發學生的主動性、積極性、創造性。另一方面，作為一種教學手段它具有超文本、重基礎的特性，創設啟迪思維的各

20、種作業情境，學習者可以按照自身的學習興趣選擇作業內容，滿足個人需要，也可以依據能力和水平自定學習速度，滿足個人的發展。事實證明，雖然實驗的時間不長，但學生在作業完成的質量和數量上都有了明顯的變化，學生的閱讀能力等方面也都有所反映。（四）培養和鍛煉了骨干教師，促進了實驗教師的專業成長。首先，在實驗中通過理論學習、教學觀摩、互評式評課、交流設計方案等多個層面和多種形式的學習，更重要的是平時教學中的反思和實踐，使教師的教育理念有了，理論素養也有了提高了。通過課題研究，使我們青年教師迅速成長起來。如：在論文方面：周小花老師的讓藝術在小學語文課堂中閃現靈性獲市一等獎，陳小莉老師的讓個性化閱讀在課堂教學中

21、流光溢彩獲市二等獎；教學案例現場賽中，陳小莉老師于06年、07年分別獲市一、二等獎；08年教學案例評比中，周慧敏、陳小莉、徐小慧、陳秋芬等老師有分別獲市一、二、三等獎。老師們正是在一次又一次案例研討中品嘗到實驗的樂趣，初步摸索出農村小學語文課外作業設計有效性的一些規律性方法和策略，它們是：（1）利用各種方法激發學生的作業興趣，調動學生學習的積極性和能動性；（2）利用師生間的相互交流，創設啟迪思維的各種問題情境，促使個體思維趨于活躍，并在群體思維中發生撞擊，進行意義的建構，形成個性化的知識結構；（3）借助作業設計的多樣化鼓勵學生質疑問難，發表己見，進行合作式、討論式的學習，培養學生想象力和求異思

22、維能力；（4）根據學生的年齡特點和作業興趣，設計各項個性化作業，體現作業設計的層次性、趣味性。（5）通過多元化的評價方式為學生提供自我評價和反饋的機會。經過近半年的磨練，教師們感到自己在不知不覺中發生了變化，感到自己研究能力強了、創新意識強了，駕馭課堂能力提高了，更重要的是對實驗研究的信心大大增強了。五、結論與反思此課題的研究表明，小學低年級在教學班中實行“作業設計有效性”能產生良好的效果，具體表現在以下幾個方面：1作業設計有效性使學生有主動完成作業的愿望，作業完成效率高。他們能根據自己的個性特長完成自己喜歡的作業特別是對于成績落后生。2作業已成為學生學習生活的一部分，學生有意識地完成各項實踐性作業，在學習中主動地保