1、特殊的關愛給特殊的學生學生的個體差異是客觀存在的，體育學科也存在著這么一些有“先天不足”的特殊學生， 他們或是形體太肥胖或是太瘦弱身體素質比較差，或是天生膽怯不敢運動，或是天性頑皮行為習慣差， 我們稱之為“體育特殊學生”， 體育特殊學生的特點通常都在某些方面處于長期落后的境地，特別是運動成績上的落后，形成強烈的自卑心理，從而面對正常的學習活動形成一定的畏難情緒， 新課程標準強調我們要重視教育教學過程中對學生的個體差異的關注和指導，我們應該如何消除特殊學生的負面心理因素，如何讓特殊學生產生健康的、積極的學習動機呢？我在體育教學中， 針對特殊學生的生理和心理特點，發揮體育課教育教學的優勢感化特殊學

2、生，特別是轉變其消極的，不健康的心理因素，收到一定的效果。一、及時發現閃光點，及時給予表揚鼓勵教師的表揚能促使學生產生積極向上的情緒，增強自信心，所以， 體育教師在日常的教學活動中，要善于發現孩子的閃光點，及時地給予表揚鼓勵，讓他們樹立起自信心，強化自覺性，增強自制力， 促進他們克服各種困難，完成教師逐步提出的更高要求。本學期我任課的一（ 2） 班有兩個學生給我的印象特別深刻，一個男生一個女生，開學沒幾個天就進入了我的“視線”， 兩個學生在課堂上的表現是，行為習慣不太好，手腳閑不住，極易惹事生非，對老師的批評糾正不當一回事，時常還嬉皮笑臉，不思 悔改，班里同學都排斥他，處于一種被人討厭輕視的境

3、地。有一次，我發現這名男生很難得早早的很認真地站在隊伍里，認真地等待我上課，面帶著莫名的微笑，我看到后立刻微笑著朝他點了 一下頭，并且馬上在全班同學面前對他的良好表現進行了及時的 表揚，讓同學們對他的進步給予熱烈的鼓掌鼓勵，肯定了他的進步，隊伍里發出了 “羨慕”的聲音，這時，我也關注到了站在另 外一個小組的那名女生聽到男生得到老師表揚后立刻認真端正 站立的樣子，也很及時提出了表揚，還特意安排他們倆人到隊伍 前面來展示他們端正的立正姿勢， 鼓勵和強化這兩名特殊學生的 積極表現。也許他這次“標兵”表現只是一時的心血來潮，并沒有想到卻引起了教師的極大關注，得到了表揚。從那以后的課堂教學活動中，他們都

4、能努力地克制自己， 我也會很及時的當眾表 揚他們并且滿懷期望地逐步提高要求，他們一次做得比一次好。在課堂學習中也變得很積極投入，一個學期下來，兩名學生都變成了遵守紀律和學習爭先的體育課積極分子。二、特殊的關愛，差異化的學習，激發學習興趣體育課堂有一個常見的情況，就是每個體育教師都會面對每 個班級里面的一些肥胖的學生群體，一個班級里面，少則有三四個，多則有七八個偏胖或肥胖的學生， 還有一些先天就身體素質 比較弱的學生，這些肥胖和先天身體素質比較弱的“體育特殊學 生”在學習掌握動作技術時，往往付出了極大努力而收效甚微，他們一般都會存在一種失落感和自卑感。教師應以寬厚、關愛之心去理解和關心他們，不要

5、隨意批評和指責，對他們倍加關心和愛護，與他們交朋友，經常鼓勵引導他們，在教學過程中要考慮到他們的個體差異性，做到差異化的學習指導和差異化的練習安排，讓他們感受到教師的關懷，對今后的學習充滿信心，我時常會安排一些“肥胖學生”跟班里“短跑高手”差別化起跑的追逐跑比賽，讓“肥胖學生”也體驗到經過奮力拼搏也能戰勝高手的成功感，同時我們也能深切感受和分享他們賽后成功的喜悅，我還時常安排班級里多個“體育特殊生”同組競技的練習活動，他們在水平相當的情況下全力以赴竭盡全力拼搏的練習活動，場面都會令人感動。印象最深刻的是七八個小胖在400 米同組賽跑中，在眾多同學的鼓勵吶喊中，一個個汗流浹背、奮力爭先跑完400

6、 米的整個拼搏的過程，面對如此情景，誰都會被眼前這些小胖們的拼搏精神而動容，差別化的的教學組織也能讓體育特殊學生變得生龍活虎起來，點燃他們戰勝困難爭取勝利的激情。在教學過程中，教師要善于發現他們在學習中的進步，哪怕是微小的進步， 都應及時給以肯定和恰當的表揚，使他們及時了解自己鍛煉的結果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，促進他們更好，更快地掌握技術技能。教師還要善于抓住時機，發揮他們某一方面的興趣、特長，及時進行鼓勵，激發他們要求進步的熱情；并且要在表揚的基礎上不斷提高要求，在達到要求的基礎上再進行表揚，如此循環往復使其不斷地進步。課堂學習的差別化，還可以是降低標準、同等評優，在

7、學習同一技術動 作或課堂練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育特殊學生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應事先 周密考慮，提出合理的練習的重量、高度、遠度以及完成動作的 標準。在分組教學時應盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。在教學中教師及時地把進步 較快，成績提高明顯的“體育特殊學生”，作為說服教育其他“體育特殊學生”的依據，并令其幫助其他“體育特殊學生”練 習。在此情況下，能激發其他學生的學習興趣和熱情，增強“我 也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導更具有說服力。 在日常的教育教學過程中，教師要注意針對“體育特殊學生”在 素質上存在的

8、差異進行個別指導、安排優生幫促，課后輔導或布 置課外任務，有針對性幫助他們提高，是使他們樹立信心，掌握 技術技能的一個重要手段。在指導他們練習時，態度要親切，指 導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使他們真正感受到教師 的關愛，從而放下包袱，提高練習效果。另外、還可以指定體育 骨干或技術較好的學生幫助“體育特殊學生”，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍， 有助于消除他們在教師面前 的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習。三、利用體育項目特點，表現自身價值，增強上進心特殊學生由于長期得不到教師積極的重視和同學平等的對待，心理常常被扭曲，使他們處于反復無常的心理動蕩之中，從而形成言行不一，

9、他們常常游離于集體之外，對教師、同學自我封閉， 有不被信任的自卑心理。體育教師在平時的課堂教學中要善于挖掘發現特殊學生的在個別體育項目上的優勢，充分利用體育項目的特點和優勢，有效地調動特殊學生的積極心理因素，消除自卑心理。本學期我剛接手任教的另外一個班級三3 班有一名學生，由于先天身體素質不太好的原因，進行各項體育活動有明顯的不協調感，跑步也很慢，而且稍一運動，就感體力不支，以往的體育活動， 尤其是接力跑等集體項目的比賽中，同學們都不太愿意他參加，對他不屑一顧，他只好遠離集體，獨自一人進行活動或羨慕地望著正在活動的同學。一次跳繩課上，我發現他跳短繩的技術動作還蠻不錯，只是練習時間一長，體力跟不

10、上。正好，學校要舉行跳繩比賽，我極力向班級推薦這名同學，同學們都有些不放心，認為會拖班級后腿。此時，我請他當堂示范動作，并將他的技術動作進行了詳細的分析點評，他得到了同學們的認可，我又進一步提出要求，請他擔任小組長，負責跳繩的組織與訓練。此后， 他經常找到我匯報練習情況，我每次都會給他及時的肯定和一些必要的點評，并仔細分析他參加跳繩比賽的優勢與不足，肯定了他漂亮的動作，同時也點明了他本身存在的體力不足的問題， 這讓他明確了自身的情況，并做出了積極地反應。課余時間，經常看到他在學校操場上跟同學一起訓練的身影，雖然大汗淋漓，但是他都能努力的堅持著，在班級小組跳繩訓練時，他又總是“輕裝上陣”，忙組織

11、，忙練習，忙指導，完全是一個負責、 能干的小干部，再也看不到以前那種游離于集體之外的模樣了。特殊學生的學習一般明顯落后于其他同學，他們被迫地習慣了 “差”給其帶來的各種打擊，心理上支持進步的上進心在一點 點地減弱，特別是處于孩童時代的特殊學生，他們承受的心理負荷一旦超過承受、調節能力的范圍，其意志必將崩潰，結果只能 是更難進行教育、轉化。所以，教師在教學過程中，要把握住學 生所表現出來的哪怕是一絲一毫的上進心，展開心理引導，使其增強上進心，幫助他們恢復學習的內在動力。例如：在體育教學 中，教師針對特殊學生的特點，把握特殊學生的心理承受限度， 開展各種類別的競賽活動，充分調動其潛能，發揮其體能上、技 術上的優勢，激發學生活力，增強上進心，讓特殊學生全面了解 自己，認清他人，“我在這個項目上可以奪第一，在另一個項目 上則不一定是最好，但我可以努力，爭取獲得第一。”清楚了自 己的優點與不足，就有利于消除特殊學生心理上存在的片面的、 消極的評價，增